当前的语文教学是较为死板的，缺乏激情，缺少活力。原因是多方面的，“填鸭式”、“封闭式”、“强受式”和“分析式”教学，不能真正实现“以学生的发展为中心”的教育理念，学生没有真正成为学习的主人。如何提高学生的学习积极性？语文教学的突破口在哪？叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书，自己领悟。”这句话就要求我们教学要从鼓励学生自主学习，激发学生学习的内驱力入手，加强学生自主的语文实践活动，引导他们在实践中主动获取知识，形成能力，改变过去我们熟悉的“教师讲，学生听”，“教师问学生答”的模式，把学习的主动权还给学生。因此，语文教学的突破口在学生学会自主学习，让学生成为学习的主人。
　　一、从生活需要入手，突出语文的生活性， 增强学习主动性
　　“学习语文有什么用？”在初一时有学生用这种怀疑的口吻问我这个问题。其实生活中处处有语文，也处处用到语文，语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。美国教育家华特指出：“语文的外延与生活的外延相等”。此话不无道理，语文教学活动是人类生活中的一部分，离开生活的教学活动是不存在的，而语文教学更离不开生活，生活中无时无处不存在语文教学。而有些的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的角度来审视教学活动，从而把语文与生活完全割裂，致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路。实实在在地让学生感受到语文的实用性，激发学语文的兴趣，从而使学生由“要我学”转为“我要学”。
　　二、以课堂教学为突破口，系统指导，掌握自主学习的方法
　　（一）强调课前预习，明确学习目标，激发学生主动参与意识
　　良好的预习习惯对形成语文能力，提高学习效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。叶老指出：“一篇精读教材放在面前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。” 在学习每一篇课文之前按“导读”提示自学，学习目标就能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。
　　（二）注重学生质疑，进行“问题教学”，培养自主探索精神
　　古人说：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”，有疑问，才有学习的内驱力。人类的思维活动往往是由于要解决当前面临的问题而引发的。课堂上要让学生思，必先教有疑。在教学过程中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。提出一个问题比解决一个问题更重要，更有价值，敢于质疑是学生独立自主学习精神的体现，不在于结果，而在于这种思考的过程，对初中学生来说是难能可贵的。没有批评家的眼光，就象教徒读圣经一样的顶礼膜拜，是断然提不出问题的。学生提出的问题让学生自己读书，互相议论，自主探索解决。这种教学即真正达到以学生的问题不断提出为教学的开始，至学生契而不舍地解决问题为成功的归宿，教学就十分有效和积极。
　　（三）鼓励打破常规，敲开作文大门，营造自由写作气氛
　　打开作文大门，摒弃原有的老师命题学生写作的单一作文模式，给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。洋洋洒洒几千字，不嫌多；点点滴滴几十字，不嫌少：有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生观察事物的兴趣和能力 。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。内容越来越丰富：在作文教学上，我看到了学生的写作欲望，也看到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。这样一来原本枯燥无味的作文不仅有话可写，而且更真实，更贴近生活。
　　（四）学会独立思考，自主感悟，提倡小组合作学习
　　学生的独立学习，是让他们独立思考去发现去感悟。在学习过程中没有学生的独立感悟是完全不可想象的。而在独立学习基础上的小组协作学习，伙伴的交互作用，相关内容的理解，知识意义的主动建构等对学习素养的培养具有关键作用。学习并非全是个人的事，特别是对学生来说合作学习是重要的认知策略。明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”这点明了合作学习的意义。学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并做必要的启示和点拔，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。
　　三、主动引导，勇于创新，保持学习兴趣，形成良性循环
　　学生对新鲜事物一般抱有极大的兴趣，如果总是在单一的学习形式和学习方法下学习不免会感到单调觉得没劲，渐渐地就有可能对学习失去原来的兴趣，甚至厌学逃学。学习是很重要的，是学生成长所必需的，要想学生保持学习兴趣就必需创新。教师的创新，并不等于学生创新，相信这个道理谁都明白。教师的花样再多，如果学生不能主动地加以接受并延伸，對学生的创新能力的发展还是不起作用。创新是个体主动的行为，要培养学生创新，必须先使学生主动起来，培养学生的主动意识。学生没有主动意识，创新就是空谈，素质教育就会成为一种形式，学生的学习兴趣就还有可能出现上下反复。只有学生主动了，才能在知识学习和身体成长的过程中，不断发展自己，素质教育才会不断前进。还学生“随心所欲”的自由，不压抑、扼杀其创造天性，让创新成为水到渠成的事。学习形式和学习方法的不断创新能够让学生对学习有新鲜感有吸引力，这样一来学习形成了良性循环，学生越来越爱学习，学生学习始终保持高涨热情，真正喜欢学习，爱学习。在上文言文复习课上，我因势利导鼓励同学用适合自己的不同方法复习，结果有一位同学就利用复习小记的形式按自省、共享、交流、自得四部分复习，看着自己的劳动成果复习起来特别开心，学习效率自然提高，收到了事半功倍得效果。
　　教师的宽松课堂为学生学习打开了一片自由发展、蓬勃向上的新天地，使我们的教育教学都能开辟出真正体现素质教育思想的新思路；主动学习让学生真正成为学习的主人，使语文课堂更加精彩！