小学生起步作文,学生都认为难,感到无话可写。一说写作文同学们都有点“谈虎色变”的感觉。其实写作文主要是“兴趣”和“爱好”的培养。只要具备了这两点,那么步入作文的门槛也就轻松自如了。
　　依据新课标的要求小学二年级学生,已初步能够连词成句,连句成段,能够写简短的片段了。但由于学生缺乏劳动、生活、学习技能等方面的知识,遇事感到无话可说,无话可写。一说写作文绝大多数学生都犯了难。针对小学生写作文难的问题,在平时的教学中,我把积累的经验总结了几点,以供大家商榷。
　　一、把写作有意识地渗透到对学生的随机谈话中去
　　“我手写我心”只要是心里能想的到,就有可能写出来。学生心理能想到的东西,莫过于学生亲自做过的事情。星期天学生可能会做很多事情或更多的游戏。但能否把做过的事情用文字表达明白,这就要看老师设计什么样的问题去引导学生。例如:师:“星期天你在家里都做过哪些事情,你能找出一件说一说吗?”可能有些学生一两句话就把事情说完了,这就需要老师加以引导。如一位学生这样描述星期天的事情:“星期天我和妈妈到地里清理玉米秆。”师:“你是怎样清理的呢?”生:“妈妈用镐头刨,我用镰刀削。把弄下来的玉米秆捡到地边。”师:“为什么不把它烧掉呢?”生:“焚烧秸秆是一种违法行为。村子里,道路边到处都悬挂着标语,提醒人们,严禁焚烧秸秆,避免发生火灾,污染环境。”师:“你说得很好,你真是个细心的孩子。”师:“和妈妈在一起干活觉得累吗?”生:“刚开始我干了一会儿就想坐下休息。再看看妈妈那一脸的汗水,没有一点累的样子,我也觉得不累了。妈妈整日劳作,从没有说过累,不就是为了供我们上学,过上好日子吗?今天我只是替她分担了一丁点事情,我怎么能说累呢?”师:“好,你的体验是发自内心的,体验得很深刻,你能把我们刚才的谈话整理一下吗?”该生整理如下:
　　春耕的时候到了,地里的玉米秆还没有清理掉,妈妈要去清理玉米秆,我说:“我也要去。”妈妈说:“你在家里看门,写作业吧。”我说:“不,我要去帮妈妈干活。”
　　来到地边一看,整块的玉米秆一点也没有动,我开始有点儿后悔了。妈妈什么也没有说,挽起衣袖干了起来,刚干了一会儿我就想坐下来休息,再看看妈妈的一脸的汗水,显不出一点儿累的样子,我也不觉得累了。我心想:“妈妈整日的劳作,从来也没有说过累,目的就是让我们生活好一点儿,我今天帮妈妈干一丁点儿事情怎么能说累呢。”
　　我试探地问妈妈:“妈妈我们不如把刨下来的玉米秆烧掉算了。”妈妈大声训斥道:“胡说,难道你没有看到村子里,公路边悬挂着的‘禁止焚烧秸杆’的标语吗?”我心想:“这样的事情我怎么不懂呢。老师经常教育我们安全第一,水火无情,大火会烧毁树木,破坏生态,污染环境等常识性的问题,想不到妈妈比我还有觉悟。”妈妈不单干活行,而且法律意识也很强!
　　学生整理后的谈话既完整又清晰。虽然在整理过程中,老师给出了一些建议,但大部分是学生真实的体验。利用这样的谈话方式去引导学生先说后写,使小学生的起步作文大有进展。学生初步认为写自己做过的事情就有东西可写了。
　　二、把对事物的留心观察渗透到写作文中去
　　“观察”重在“留心”,为了培养学生的“留心”习惯,我采用多渠道,多方位的方法去激励他们做生活的留心人。一次我对学生说:“谁知道我们的教学楼从一楼到二楼共有几个台阶。”同学们你看看我,我看看你,没有一个举手发言的。于是我对大家说:“有些事情看似很简单,如果我们不留心去做这件事,那么再简单的事情我们也弄不清楚。因此我要告诉大家从现在起,同学们一定要做一个留心观察的人。”结合《第一朵杏花》竺可桢爷爷对科学严谨态度的感悟,我让同学们从现在开始对一种植物进行观察,并记录下来植物生长的新情况。观察家里的小动物吃食、睡觉、活动、生病等情况。只要是学生用心观察的事情,就可以写,范围、题材不限,内容可长可短。要求只有一点,那就是必须是自己亲身观察过的。
　　在批阅学生作品当中,其中一位学生这样写道:在我放学后边跳边唱地走进家门时,第一个迎接我的总是我家的小黑。但今天不知为什么一直看不见小黑呢。我连忙唤了几声:“小黑,小黑。”还是没有一点动静,我急忙来到小黑睡觉的地方,发现小黑前腿并列伸直,头趴在前腿上,低垂着眼睛,眼睛周围还有很多眼屎。鼻尖也很干燥,尾巴平行地放在地上,我来到它身边,它看了我一眼又闭上了。我给这位同学生的批语:你用心观察了事物,内容真实感人。
　　三、把常识渗透到写作中去
　　“生活是最好的老师。”只要我们深入生活学会生活,我们就能从中学到很多知识。学生素质手册中对学生的劳动、生活和学习的技能提出了更高的要求。我们学生每天都离不开生活,都在和生活打交道,但就是对劳动、生活和学习的过程不会去总结和分析,更不会用书面的语言来表达,究其原因是学生认为这很难,一个“难”字当头就什么也不愿多想了。这就需要老师从引导技巧寻找切入口。老师在与学生的交谈中问道:“你会生活吗?你自己做过饭吗?”生:“我泡过方便面。”其他同学都哈哈大笑。师:“你能说说如何泡方便面吗?”这个学生站起说到:“泡方便面分三步:一是将方便面袋子撕开,取出面块放入碗中,然后把开水冲入盛有方便面的碗中,将碗口用盖子盖住过五六分钟,将面搅一搅,再待上两三分钟,将包料放入碗中就可以食用了。”说完后我对这位学生说:“你说得真好,你把刚才叙述过程写下来,加上一个题目就是一篇小作文。”学生忽然明白:“原来作文并不可怕呀!”消除心理障礙,让学生贴近生活,做生活中的有心人,是写好作文的关键一步。
　　四、把充满童真、童趣的玩耍同写作有机结合起来
　　儿童时代一大部分时间都在进行玩耍,在玩的过程中有时还能发挥出超常的想象力。可是兴趣过后很少有人想这件事,把这件事记录下来。这就需要老师采用合理的诱导方式去帮助学生梳理玩的过程,并记录下来。同学们感到这样的作文好写,因为是自己经历过的。
　　五、把口语训练与写作紧密结合起来
　　口语是帮助学生学会表达、培养交际能力的一门知识。综合学习中都安排了口语课,但往往有些教师对口语课不太重视,总认为孩子小说不出什么,等年级升高了,自然也就水到渠成了。其实这是走入了一种误区,我的教学中很重视口语课,对口语课进行单独备课,提前备课。把口语课所设计的内容及早告诉学生,给他们充裕的时间,让他们做好准备,告诉他们可采用多种形式,如:访问、调查、查阅相关资料等。这样不但调动了学生的积极性,还培养了学生的动手操作能力、社交能力、独立思考和解决问题的能力。学生在口语课上有东西可说,说得明白,表达得清楚,这样再写作文也就水到渠成了。
　　学生写作文主要是良好习惯的培养。学生会观察了,会体验了,会思考了,老师只在逻辑表达、内容形式上加以引导,那么小学生作文也就不再难了。