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摘要：随着21世纪的到来，我国进入了以人的创造力为为依托的知识经济发展时代，然而，当代大学生创造力匮乏依然是我国高校教育面临的突出问题.因此加强当代大学生创造力的培养已成为高等院校改革和发展的主要课题。本文从培养大学生创造力所需的自身素质，即探究能力、创新精神、创造性思维等出发提出了大学生创造力的培养路径。
关键词：教学；创造力；培养策略
中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
一、什么是创造力
创造力的科学研究始于20世纪50年代，中国引进创造学也已有三十多年的历史了。在这个漫长的发展过程中，国内外有许多专家学者对它进行研究，各个领域的研究者对创造力的内涵、类型和培养等问题进行了大量的研究，取得了丰硕的成果。总的来说，创造力是智力活动的一种表现，它是指人们通过一定的智力活动.在现有知识和经验的基础上，通过一定的重新组合和加工在头脑中形成新思想以及发现或创造新事物的能力。
我们教育工作者必须抱有这样一个信念：每一位学生都有着创造的潜力，这种潜力都会在他们的学习、训练、实践等活动中体现出来并得到进一步的发展。教育应该尽量为他们提供良好的环境，创造适当的机会，使学生的这种创造潜力转化为创造力。
二、创造力的培养策略
（一）学校要建立鼓励教师与学生创新素质提升的管理机制。
1.学校要建立起真正的激励与竞争机制。
一方面，学校要实行真正的教师聘任制，从制度上激励教师，实现教师队伍的优化；另一方面，鼓励教师做科研型教师，教学具有独特的风格。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色”。为此，要使教师创造性地进行教学，就要鼓励教师不断超越自我，推陈出新，形成自己的教学艺术风格。
2.学校要营造崇尚真知、追求真理的氛围。
只有在民主、宽松、和谐的环境中，个体的创造性才容易得到发挥。为此，学校要制定充分发挥教师主观能动性和创造性的管理制度。既要建立科学的教育教学评估机制，从制度上将教师创造性的劳动成果纳入教师评估考核制度，鼓励教师发挥自身的创造才能，开展创造性教学；又要构建教师开展创造教育的激励机制，大力宣传教师的创造事迹和创造成果，及时表彰创新成果奖，鼓励致力于创造性教学研究的教师。
3.学校要重视学生创造力的发展。
一方面，开设创造学或专门的创造性思维训练等与培养创造力相关的课程，并在教学计划中增加学生实践锻炼的时间，让学生参与创造性劳动；另一方面，改革考试方法，积极提倡“探索性命题”。此外，学校要建立学生发明创造的奖励制度，为学生创造力发展提供校园文化氛围，形成追求创造、学习创造、勇于创造的良好校园文化风尚。
（二）教师要改变教学方法，善于培养学生的创造性思维。
1.教学理念：从注重“学”转变为关注“问”。
传统的学校教育为“学”提供了很好的环境，对“学”提出了很多的要求，而对“问”则很少关注，对学生也不做太多要求，鉴于此，教师极有必要从注重“学”转变为关注“问”。首先，教师应对学生的问题感兴趣，认真对待和思考学生提出的问题，在教学过程中要向“问题教学”倾斜；其次，在布置作业上要体现注重问题和创新的内容，引导学生运用发散思维去练习。
2.教学气氛：激活问题意识，增强学生提出问题的动机。
心理学的研究早已表明：自由、民主的心理环境能促进学生个性的充分发展，易于提高创造力水平，而紧张、压抑、受限制的心理环境则会阻碍个性发展，扼杀创造力。
3.教学过程：培养问题意识，提高提出问题的能力。
教师对学生的影响主要是通过教学活动完成的，学生能够在学习的过程中提出问题，这是创造力培养的第一步，但这种能力的获得不是靠专门课程的训练，而是要把这种训练贯穿于一般教学的整个过程中。
（三）重视学生创新素质的培养。
1.激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的，一个好奇心强、求知欲旺盛的人对于新奇事物总是能主动地进行探索，提出各种问题，并寻找问题的答案，发现事物的内在规律。在教学中教师要改变单纯以传授知识为基本出发点的教学模式，精选教学内容，尝试让学生作为教学的主体，选择合适的教学方法，利用启发式教学、发现法教学等，引导学生通过自己的探索和发现去掌握预定知识，从传统的单向知识灌输转变为双向学习交流，激发学牛的学习动机，帮助学生学会学习和思考的方法。
2.开设创造学课程，加强创造性思维训练。
创造性思维是创造力的核心，也是一切创造活动的灵魂。创造性思维从思维方向上讲，包括逆向思维、侧向思维、发散思维和收敛思维，其中发散思维在创造性思维活动中起着举足轻蓖的作用。培养学生的发散思维能力，要从培养流畅性、变通性、独特性人手，着重引导学生从不同方面对同一问题进行思考。
3.鼓励学生积极参加创造性活动
鼓励学生参与创造性活动，让他们亲身体验创造的乐趣，能够让他们以更高的热情来进行创造性思维的训练与开发，这对于学生进行创造力的培养来说是必不可少的。创造性活动有着丰富多彩的内容，包括科学探索活动、制作操作活动、技术发明活动、社会协调发展教育活动、科技文艺和科技讲座等。此外还有组织兴趣小组和各类竞赛等。
参考文献：
[1]中国陶行知研究会“九五”教育规划课题组.陶行知教育思想的现代价值[M].北京：华文出版社，2001：221
[2]张静.初探当代大学生创造力的培养路径[J].青年与社会，2014（16）
[3]陈兴华.浅议当代大学生创造力的培养[J].教育探索，2009（9）
[4]许华等.高校校园文化对大学生创造力培养的促进作用[J].重庆职业技术学院学报（综合版），2003（2）
[5]胡卫平.韩琴.国外青少年创造力培养的理论与实践[J].外国中小学教育，2006（3）
[6]杨春梅.王艳霞.论硕士研究生创造力培养：教师教学的视角[J].学位与研究生教育，2012（3）
[7]于德弘.陆根书.论创造与创造力开发[J].西安交通大学学报（社会科学版），2002（4）
[8]杨志东.刘玉利.王效政.刍议当代大学生创造力的培养[J].教育与职业，2009（18）
关键词：教学；创造力；培养策略
中图分类号： G451 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）05-0109-01
一、什么是创造力
创造力的科学研究始于20世纪50年代，中国引进创造学也已有三十多年的历史了。在这个漫长的发展过程中，国内外有许多专家学者对它进行研究，各个领域的研究者对创造力的内涵、类型和培养等问题进行了大量的研究，取得了丰硕的成果。总的来说，创造力是智力活动的一种表现，它是指人们通过一定的智力活动.在现有知识和经验的基础上，通过一定的重新组合和加工在头脑中形成新思想以及发现或创造新事物的能力。
我们教育工作者必须抱有这样一个信念：每一位学生都有着创造的潜力，这种潜力都会在他们的学习、训练、实践等活动中体现出来并得到进一步的发展。教育应该尽量为他们提供良好的环境，创造适当的机会，使学生的这种创造潜力转化为创造力。
二、创造力的培养策略
（一）学校要建立鼓励教师与学生创新素质提升的管理机制。
1.学校要建立起真正的激励与竞争机制。
一方面，学校要实行真正的教师聘任制，从制度上激励教师，实现教师队伍的优化；另一方面，鼓励教师做科研型教师，教学具有独特的风格。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：“一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也不会有任何特色”。为此，要使教师创造性地进行教学，就要鼓励教师不断超越自我，推陈出新，形成自己的教学艺术风格。
2.学校要营造崇尚真知、追求真理的氛围。
只有在民主、宽松、和谐的环境中，个体的创造性才容易得到发挥。为此，学校要制定充分发挥教师主观能动性和创造性的管理制度。既要建立科学的教育教学评估机制，从制度上将教师创造性的劳动成果纳入教师评估考核制度，鼓励教师发挥自身的创造才能，开展创造性教学；又要构建教师开展创造教育的激励机制，大力宣传教师的创造事迹和创造成果，及时表彰创新成果奖，鼓励致力于创造性教学研究的教师。
3.学校要重视学生创造力的发展。
一方面，开设创造学或专门的创造性思维训练等与培养创造力相关的课程，并在教学计划中增加学生实践锻炼的时间，让学生参与创造性劳动；另一方面，改革考试方法，积极提倡“探索性命题”。此外，学校要建立学生发明创造的奖励制度，为学生创造力发展提供校园文化氛围，形成追求创造、学习创造、勇于创造的良好校园文化风尚。
（二）教师要改变教学方法，善于培养学生的创造性思维。
1.教学理念：从注重“学”转变为关注“问”。
传统的学校教育为“学”提供了很好的环境，对“学”提出了很多的要求，而对“问”则很少关注，对学生也不做太多要求，鉴于此，教师极有必要从注重“学”转变为关注“问”。首先，教师应对学生的问题感兴趣，认真对待和思考学生提出的问题，在教学过程中要向“问题教学”倾斜；其次，在布置作业上要体现注重问题和创新的内容，引导学生运用发散思维去练习。
2.教学气氛：激活问题意识，增强学生提出问题的动机。
心理学的研究早已表明：自由、民主的心理环境能促进学生个性的充分发展，易于提高创造力水平，而紧张、压抑、受限制的心理环境则会阻碍个性发展，扼杀创造力。
3.教学过程：培养问题意识，提高提出问题的能力。
教师对学生的影响主要是通过教学活动完成的，学生能够在学习的过程中提出问题，这是创造力培养的第一步，但这种能力的获得不是靠专门课程的训练，而是要把这种训练贯穿于一般教学的整个过程中。
（三）重视学生创新素质的培养。
1.激发学生的好奇心和求知欲。
好奇心、求知欲和创造力是紧密联系的，一个好奇心强、求知欲旺盛的人对于新奇事物总是能主动地进行探索，提出各种问题，并寻找问题的答案，发现事物的内在规律。在教学中教师要改变单纯以传授知识为基本出发点的教学模式，精选教学内容，尝试让学生作为教学的主体，选择合适的教学方法，利用启发式教学、发现法教学等，引导学生通过自己的探索和发现去掌握预定知识，从传统的单向知识灌输转变为双向学习交流，激发学牛的学习动机，帮助学生学会学习和思考的方法。
2.开设创造学课程，加强创造性思维训练。
创造性思维是创造力的核心，也是一切创造活动的灵魂。创造性思维从思维方向上讲，包括逆向思维、侧向思维、发散思维和收敛思维，其中发散思维在创造性思维活动中起着举足轻蓖的作用。培养学生的发散思维能力，要从培养流畅性、变通性、独特性人手，着重引导学生从不同方面对同一问题进行思考。
3.鼓励学生积极参加创造性活动
鼓励学生参与创造性活动，让他们亲身体验创造的乐趣，能够让他们以更高的热情来进行创造性思维的训练与开发，这对于学生进行创造力的培养来说是必不可少的。创造性活动有着丰富多彩的内容，包括科学探索活动、制作操作活动、技术发明活动、社会协调发展教育活动、科技文艺和科技讲座等。此外还有组织兴趣小组和各类竞赛等。
参考文献：
[1]中国陶行知研究会“九五”教育规划课题组.陶行知教育思想的现代价值[M].北京：华文出版社，2001：221
[2]张静.初探当代大学生创造力的培养路径[J].青年与社会，2014（16）
[3]陈兴华.浅议当代大学生创造力的培养[J].教育探索，2009（9）
[4]许华等.高校校园文化对大学生创造力培养的促进作用[J].重庆职业技术学院学报（综合版），2003（2）
[5]胡卫平.韩琴.国外青少年创造力培养的理论与实践[J].外国中小学教育，2006（3）
[6]杨春梅.王艳霞.论硕士研究生创造力培养：教师教学的视角[J].学位与研究生教育，2012（3）
[7]于德弘.陆根书.论创造与创造力开发[J].西安交通大学学报（社会科学版），2002（4）
[8]杨志东.刘玉利.王效政.刍议当代大学生创造力的培养[J].教育与职业，2009（18）