【摘 要】
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目的了解本科护生自我导向学习能力现状及其影响因素,为有效促进护生自我导向学习提供依据。方法随机抽取1~5年级276名护生为研究对象,应用本科护生自我导向学习评定量表对其
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目的了解本科护生自我导向学习能力现状及其影响因素,为有效促进护生自我导向学习提供依据。方法随机抽取1~5年级276名护生为研究对象,应用本科护生自我导向学习评定量表对其进行调查。结果本科护生自我导向学习评定量表的平均得分为(233.55±30.72)分,各维度得分由高到低依次为:人际关系技能、学习意识、学习策略、学习评价、学习行为。五年级护生自我导向学习评定量表总分高于其他年级(P<0.05)。获取知识途径和平均每天自学时间是学习意识的显著影响因素(P<0.01),年级和去图书馆频率是学习行为的显著影响因素(P<0.01),小组学习是学习策略和人际关系技能的显著影响因素(P<0.01)。结论本科护生具有较强的自我导向学习能力,但个别方面仍需提高。护理教育者可根据自我导向学习的相关影响因素,通过培养学习策略、激发学习动机、重视时间管理等途径提高本科护生的自我导向学习能力。
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