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政治课对于初中学生来说是一门理论性比较强的科目，教师稍不小心就容易使学生觉得这门科目说教味浓、枯燥无味，从而失去学习政治的兴趣。所以如何上好政治课，让学生喜欢、乐于听课，一直是政治教师苦苦思索的问题。特别是面对现在的中考改革趋势——政治可能会向划等级的方向发展，这样一来学生也似乎变得“势利”起来，对政治课的学习漠不关心，不冷不热。似乎在他们的眼中，只要学好语、数、英等主要科目就可以前途无量，高枕无忧了。
那么作为政治教师应该如何应对这种“无人问津”的尴尬局面呢？我认为，新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
一、 建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”师生关系是在教育过程中形成和发展的，不同的师生关系产生的影响是不同的。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就好，反之，教学效果就差。和谐的师生关系是激发学生学习积极性、能动性、创造性的原动力，对提高课堂化教育的质量是十分重要的。关系融洽和谐，不但活跃了课堂化教育气氛，而且可以调动学生去参与学习。反之，则打击了学生学习兴趣，严重阻碍了学生学习效率、学习兴趣的提高，当然更谈不上课堂化教育质量的提高。建立新型和谐的师生关系既是课堂化教育实施的前提条件，同时也是教育改革的内容和任务。
二、 创设新奇教学情境，丰富课堂教学
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是新形势下教师必须具备的基本功。
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
例如，在教学初三政治“可持续发展战略”时，我首先向学生提出现在各国都在追求GDP的增长,可是我国领导人为什么提出要放慢、放缓我国GDP的增长,原因何在？经过学生思考讨论后，我总结：因为我国经济增长是建立在能源高消耗的基础上的，这于我国提出的实施可持续发展战略、建设资源节约型、环境友好型社会的目标相违背。
三、 鼓励——学生向往的翅膀
过去封闭式的教学环境中，只能是教师讲，学生听，一旦学生犯一点错，老师就会严加批评，很多学生思维中的火花会因此而熄灭。这种教学方式不利于学生创造精神和创新能力的培养，也不利于学生整体素质的提高，尤其是政治课。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和无穷的力量。教师的作用，就是为学生点一盏心灯，照亮他们前进的行程，即使他们做的还不是那么尽如人意。每一个学生都具有一定的创造精神，一些调皮的学生也不例外，在他们的思维中或许会有更多的与众不同的东西。在我们深化教育改革的今天，我们要多给学生一些肯定和鼓励，少一些批评和说教，不要只盯着学生的错误看。教师要给学生提供充分展示自己的机会，使学生通过自主探索，体会到自己是发现者、研究者、探索者，从而体验到成功的喜悦。
四、 给学生打开尽可能多的窗户
给学生打开尽可能多的窗户，没准，就有人一头撞进去。这是一句通俗的话，但这正是我们自己做这项工作的真实想法。中国基础学校里，很多学生在“应试”的压力之下，闭目塞听，信息占有量相当有限。可以说，不知道这个世界上有哪些学问真正好玩，真正有用，真正会成为自己所爱。记得有一次一位同学问我什么是“引渡”。为了激发同学的法律兴趣，拓宽同学的知识面，我自己也搜集了一些资料，然后告诉同学：这是国际法上的问题，引渡是指一国把在该国境内而被他国追捕、通缉或判刑的人，根据有关国家的请求移交给请求国审判或处罚的一种国际司法协助行为。有权请求引渡的国家是：(1)罪犯本人所属国；(2)犯罪行为发生地国；(3)受害国。引渡是属于一个国家主权范围自由决定的事。按国际法，国家并无引渡罪犯的义务，但如果国家间有条约规定，应履行条约义务。如无条约规定，是否向他国引渡，则完全由一国自行决定。引渡条约规定，政治犯一般不予引渡，死刑犯也不引渡。条约规定：“根据请求方法律，被请求引渡人可能因引渡请求所针对的犯罪被判处死刑，除非请求方作出被请求方认为足够的保证不判处死刑，或者在判处死刑的情况下不执行死刑，”否则被请求方“应当拒绝引渡”。在介绍了相关理论知识后，我又简单介绍了我国的赖昌星案和秘鲁前总统腾森案。在讲述过程中同学们听得津津有味，聚精会神，鸦雀无声。最后，我提出：希望有些同学能对法律感兴趣，成为法律上的专家。
所以，在这个意义上，教师讲授知识时不必忌讳浅尝辄止。介绍的点可以多一些，哪怕相对“浅一些”。让学生发现自己真正的需要，才是最要紧的。发现以后，他们自己会去钻研的，用不着我们天天语重心长。
新课改刚刚起步，我们的道路还很长很长。我们的尝试可能只是万里长征的第一步，后面的道路可能会更加艰险和困难重重，但是我坚信新课改的前景必定是一片光明的。
那么作为政治教师应该如何应对这种“无人问津”的尴尬局面呢？我认为，新课程的改革不仅是一种教材的改革，更是一种文化的改革，一种观念的改革，作为工作在教学第一线的教师，要适应新的课程改革的需要，必须更新观念，不断提高自身素质，同新课程一起成长，以适应新课程对教师的要求。
一、 建立平等和谐的师生关系，是教学成功的关键
教育是心灵的艺术，应该体现出民主与平等的现代意识。教育家加里指出：“教师与学生的关系是一种特殊的人际关系，区别于父子和母女，区别于兄弟姐妹，区别于朋友同事，在教育活动中不可忽视。”师生关系是在教育过程中形成和发展的，不同的师生关系产生的影响是不同的。无数的教育实践证明，师生关系融洽和谐，教学效果就好，反之，教学效果就差。和谐的师生关系是激发学生学习积极性、能动性、创造性的原动力，对提高课堂化教育的质量是十分重要的。关系融洽和谐，不但活跃了课堂化教育气氛，而且可以调动学生去参与学习。反之，则打击了学生学习兴趣，严重阻碍了学生学习效率、学习兴趣的提高，当然更谈不上课堂化教育质量的提高。建立新型和谐的师生关系既是课堂化教育实施的前提条件，同时也是教育改革的内容和任务。
二、 创设新奇教学情境，丰富课堂教学
“创设丰富的教学情境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性”，是目前我国新课程改革的要求。如何创境激情，是新形势下教师必须具备的基本功。
所谓情境教学，是指在教学过程中，教师有目的地创设或引入一个相关问题的情境，使学生产生身临其境之感，以引起学生一定的心态和情感体验，扩大学生的知识视野，刺激学生思考的积极性，从而启发、帮助学生掌握、理解知识，提高分析问题、探求问题和解决问题的能力。
例如，在教学初三政治“可持续发展战略”时，我首先向学生提出现在各国都在追求GDP的增长,可是我国领导人为什么提出要放慢、放缓我国GDP的增长,原因何在？经过学生思考讨论后，我总结：因为我国经济增长是建立在能源高消耗的基础上的，这于我国提出的实施可持续发展战略、建设资源节约型、环境友好型社会的目标相违背。
三、 鼓励——学生向往的翅膀
过去封闭式的教学环境中，只能是教师讲，学生听，一旦学生犯一点错，老师就会严加批评，很多学生思维中的火花会因此而熄灭。这种教学方式不利于学生创造精神和创新能力的培养，也不利于学生整体素质的提高，尤其是政治课。心理学研究表明：一个人只要体验一次成功的喜悦，便会激起无休止的意念和无穷的力量。教师的作用，就是为学生点一盏心灯，照亮他们前进的行程，即使他们做的还不是那么尽如人意。每一个学生都具有一定的创造精神，一些调皮的学生也不例外，在他们的思维中或许会有更多的与众不同的东西。在我们深化教育改革的今天，我们要多给学生一些肯定和鼓励，少一些批评和说教，不要只盯着学生的错误看。教师要给学生提供充分展示自己的机会，使学生通过自主探索，体会到自己是发现者、研究者、探索者，从而体验到成功的喜悦。
四、 给学生打开尽可能多的窗户
给学生打开尽可能多的窗户，没准，就有人一头撞进去。这是一句通俗的话，但这正是我们自己做这项工作的真实想法。中国基础学校里，很多学生在“应试”的压力之下，闭目塞听，信息占有量相当有限。可以说，不知道这个世界上有哪些学问真正好玩，真正有用，真正会成为自己所爱。记得有一次一位同学问我什么是“引渡”。为了激发同学的法律兴趣，拓宽同学的知识面，我自己也搜集了一些资料，然后告诉同学：这是国际法上的问题，引渡是指一国把在该国境内而被他国追捕、通缉或判刑的人，根据有关国家的请求移交给请求国审判或处罚的一种国际司法协助行为。有权请求引渡的国家是：(1)罪犯本人所属国；(2)犯罪行为发生地国；(3)受害国。引渡是属于一个国家主权范围自由决定的事。按国际法，国家并无引渡罪犯的义务，但如果国家间有条约规定，应履行条约义务。如无条约规定，是否向他国引渡，则完全由一国自行决定。引渡条约规定，政治犯一般不予引渡，死刑犯也不引渡。条约规定：“根据请求方法律，被请求引渡人可能因引渡请求所针对的犯罪被判处死刑，除非请求方作出被请求方认为足够的保证不判处死刑，或者在判处死刑的情况下不执行死刑，”否则被请求方“应当拒绝引渡”。在介绍了相关理论知识后，我又简单介绍了我国的赖昌星案和秘鲁前总统腾森案。在讲述过程中同学们听得津津有味，聚精会神，鸦雀无声。最后，我提出：希望有些同学能对法律感兴趣，成为法律上的专家。
所以，在这个意义上，教师讲授知识时不必忌讳浅尝辄止。介绍的点可以多一些，哪怕相对“浅一些”。让学生发现自己真正的需要，才是最要紧的。发现以后，他们自己会去钻研的，用不着我们天天语重心长。
新课改刚刚起步，我们的道路还很长很长。我们的尝试可能只是万里长征的第一步，后面的道路可能会更加艰险和困难重重，但是我坚信新课改的前景必定是一片光明的。