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【摘要】多元化教学策略在小学音乐教学中的运用，体现在多样化教学方式、充分利用教学资源和图片教学法、构建多样化平台。多元化教学策略重视学生的兴趣爱好，合理引导学生的特长;满足学生的好奇心，不断创新音乐教学方法;再现音乐美境，带给学生独特的审美感受;充分发挥乐器的作用，提高学生的音乐素养。
【关键词】多元化策略 小学音乐教学 音乐素养
一、多元化策略在小学音乐教学中的具体运用
多元化策略充分迎合了小学生活泼好动、形象思维为主的特点，如音乐课中的欣赏课并不是要求学生只是欣赏而已，而是感受音乐的情感，这就要求教师通过多元化方式让学生主动融入课堂，与教师和同学一起互动，进而更深刻的理解音乐作品的内涵。多元化策略在小学音乐教学中的具体运用，主要包括：
（1）根据歌曲（乐曲）主题内涵，不断激发学生的情感体验。音乐课堂很重要的一方面是熏陶孩子的审美情操，丰富学生的情感体验。多样化教学内容不仅仅是教授音乐知识，而且根据不同的音乐主题形象丰富学生多样的情感体验，在多元化教学内容中引入多元文化魅力，丰富学生对于歌曲的认知。在音乐课堂中根据歌曲的主题采取不同的教学方式帮助学生更好的理解歌曲中蕴含的情感，如在教授《天鹅》的时候，可以用图片将学生引入情景，感受不同形态的天鹅形象，丰富认识，并通过自己的理解表现学生心中的天鹅，体验庄严而圣洁的形象和对“美”的理解。在教授《健康歌》的时候，教师主动将舞蹈动作引入音乐学习之中，通过律动体会歌曲的欢快和活泼。在教授《游戏》的时候，可以通过“开火车”的音乐游戏，感受音乐主题内涵，丰富学生的情感体验。
（2）合理运用教学资源，不断激发学生的音乐学习兴趣。教学资源不仅包括教材资源、教师资源和学生资源，还包含我们生活中资源，乐器、身边的物品等，只要能为教学服务的，教师都可充分利用，同时结合小学生爱动的特点，以小学生接受并喜爱的方式进行教学，将这些资源巧妙的融合其中，这对于音乐教学无疑是有利的。在教学中教师是具有资源的个体，学生也不例外，如教学器乐类乐曲时，不仅教师可发挥自己的乐器演奏的长处，学生的演奏更不失为一种巧妙的教学方式。《会跳舞的洋娃娃》是一首小提琴作品，可充分利用学生资源演奏主题旋律，相信一定会激发学生的学习兴趣。在教授《海上风暴》时，教师可鼓励学生用身边可发声的物品，充分发挥想象，模拟海上风暴的场面，激发学生的学习兴趣和创造力。丝巾、椅子、皮筋等也是很好的教学资源，丝巾能引导学生感受乐句的长短及变化，椅子能感受音的强弱，皮筋能感受乐器的张力。抓紧音乐要素，合理运用不同的教学资源，拓宽学生的视野，能充分地激发学生的学习兴趣，也让学生对音乐有了更加深刻的理解。
（3）运用图谱教学法，不断增强音乐教学的直观性。小学生特别是低年级的小学生理解能力比较差，教师可以充分运用图谱教学方法，将音乐作品中的诸如节奏、旋律和歌词等要素通过图像的形式表现出来。低年级的学生直观能力比较强，抽象能力还比较弱，以图片这种直观的形式呈现出来，不仅可以加深小学生对于音乐作品的了解，而且可以引发小学生的联想，让整个旋律活动变得更加轻松和简单。如教师在教授《狮王进行曲》的时候，教师可以充分运用图片的方式来增强学生对音乐的理解，表达狮子走路的时候，教师可以用大脚印来表现，表达狮子吼叫的音乐则可以用锯齿来表现，在音乐欣赏活动中，教师可以在图片的帮助下，引导学生充分发挥想象力，对于狮子王的雄姿有了更加深刻地理解。
（4）构建多种平台，不断提高音乐素养。教师要针对小学生喜动的特点，主动为学生搭建音乐游戏律动平台、主题形象故事表演平台、演讲等各种体验平台，促使学生主动融入音乐之中，如教师在教授《三只小猪》的时候，可以利用多媒体方式，展示出三只小猪的念白，让学生运用自己喜欢的方式朗读念白，独自体会。将学生分成不同的小组，按照节奏走步律动，由于三只小猪中老大、老二、老三的步伐都不一样，学生必须认真倾听歌曲。当学生充分了解歌曲的情绪和相关内容以后，教师可以用学生比较喜欢的方式，随音乐演绎出三只小猪的不同形象。通过多样的形式，吸引学生全情投入其中，培养学生音乐素养的同时，提升了学生的审美能力。
二、多元化策略为小学音乐教学带来新气象
为了实现音乐课有序、活泼的目的，多元化策略逐渐被应用于小学音乐教学之中。多元化策略充分肯定学生的天真活泼的性格特征，采用多种有效方式现实课堂的活跃气氛，为小学音乐教学带来了新气象。
1.多元化策略重视学生的兴趣爱好，合理引导学生的特长。兴趣是学习的第一动力，尤其是对于小学生来说，培养兴趣是音乐学习的重中之重。教师要充分了解学生的个性，并进行合理的引导和培养。小学生的性格特点之一是爱表现，在音乐课堂上可以充分展现自我的特长，可以是唱歌，也可以是跳舞，也可以是乐器，在展示中学生获得了成就感，进而培养了学生的学习兴趣。
2.多元化策略满足学生的好奇心，不断创新音乐教学方法。针对学生天真好动的特点，教师可以运用多元化策略将枯燥的内容变成有意思的游戏。如音符、音阶图谱的学习是一项枯燥的内容，教师在教授的时候可以将其设计成游戏，可以在地上画好图谱，编一首简单的曲谱，让学生在手脚并用，在跳到相应的音符时唱出音名。在这个过程中，学生口、脚、脑并用，并乐于做这样的游戏。在游戏的同时，掌握了音符、音阶的知识，同时学生提高了学习曲谱的积极性。教师可以将一些乐器带到课堂之上，甚至教师可以组织学生制作简单的乐器。在动手的过程中，学生可以充分体会到音乐的魅力。
3.多元化策略再现音乐美境，带给学生独特的审美感受。让学生充分感受到音乐的美感，是音乐教学的重要教学目标。小学音乐教学针对学生喜欢用动作来表达情感的特点，可以为歌曲编排上动作，采用边唱边舞的方式展开教学。如教师在学习《美丽的秋叶》《小树叶》等歌曲的时候，可以组织学生自由想象秋天里，树上的黄叶慢慢飘落下来的情景。由于是源自内心的感受，学生表演的时候全情投入其中，体验到独特的审美感受。音乐是一种美的艺术，在教师在教授过程中不能过分的要求学生的音色特点，甚至可以忽略五音不全的学生，让每一位学生充分享受到音乐的魅力。
4.多元化策略充分发挥乐器的作用，提高学生的音乐素养。音乐课的目的在于陶冶学生的情操，引领学生充分感受美、体验美甚至主动创造美。教师可以主动让学生欣赏古今中外各种名曲，实现审美情感的跨国家、跨时间的传递。如教师在教授《号手和鼓手》，教师可以组织学生跟随节奏敲打军鼓，一方面，这样可以让学生体会到整装待发、精神昂扬的状态;另一方面，无形中提高了学生的团队合作能力。在音乐教学中，教师可以将德育教学内容融入其中，将爱祖国、爱学校、爱学习等内容编辑成朗朗上口的歌曲和童谣，通过音乐课程教授给学生，让音乐陪伴学生的学校生活。
多元化策略對于提高小学音乐教学质量，转变教师教学理念，营造良好的教学氛围，具有重要的意义。总之，发展多元化音乐教学策略，是实现小学音乐小学良好效果的有效途径。
参考文献：
[1]张红红.谈小学音乐创新教育[J].徐州教育学院学报，2014，（02）.
[2]崔海鹏.小学音乐欣赏教学中动态生成的有效策略研究[J].吉林教育，2014，（23）.
[3]陶晓丹.提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学田.黄河之声，2013，（11）.
[4]李佳凤.小学音乐教学中情景教学的作用[N].黔西南日报，2010.
【关键词】多元化策略 小学音乐教学 音乐素养
一、多元化策略在小学音乐教学中的具体运用
多元化策略充分迎合了小学生活泼好动、形象思维为主的特点，如音乐课中的欣赏课并不是要求学生只是欣赏而已，而是感受音乐的情感，这就要求教师通过多元化方式让学生主动融入课堂，与教师和同学一起互动，进而更深刻的理解音乐作品的内涵。多元化策略在小学音乐教学中的具体运用，主要包括：
（1）根据歌曲（乐曲）主题内涵，不断激发学生的情感体验。音乐课堂很重要的一方面是熏陶孩子的审美情操，丰富学生的情感体验。多样化教学内容不仅仅是教授音乐知识，而且根据不同的音乐主题形象丰富学生多样的情感体验，在多元化教学内容中引入多元文化魅力，丰富学生对于歌曲的认知。在音乐课堂中根据歌曲的主题采取不同的教学方式帮助学生更好的理解歌曲中蕴含的情感，如在教授《天鹅》的时候，可以用图片将学生引入情景，感受不同形态的天鹅形象，丰富认识，并通过自己的理解表现学生心中的天鹅，体验庄严而圣洁的形象和对“美”的理解。在教授《健康歌》的时候，教师主动将舞蹈动作引入音乐学习之中，通过律动体会歌曲的欢快和活泼。在教授《游戏》的时候，可以通过“开火车”的音乐游戏，感受音乐主题内涵，丰富学生的情感体验。
（2）合理运用教学资源，不断激发学生的音乐学习兴趣。教学资源不仅包括教材资源、教师资源和学生资源，还包含我们生活中资源，乐器、身边的物品等，只要能为教学服务的，教师都可充分利用，同时结合小学生爱动的特点，以小学生接受并喜爱的方式进行教学，将这些资源巧妙的融合其中，这对于音乐教学无疑是有利的。在教学中教师是具有资源的个体，学生也不例外，如教学器乐类乐曲时，不仅教师可发挥自己的乐器演奏的长处，学生的演奏更不失为一种巧妙的教学方式。《会跳舞的洋娃娃》是一首小提琴作品，可充分利用学生资源演奏主题旋律，相信一定会激发学生的学习兴趣。在教授《海上风暴》时，教师可鼓励学生用身边可发声的物品，充分发挥想象，模拟海上风暴的场面，激发学生的学习兴趣和创造力。丝巾、椅子、皮筋等也是很好的教学资源，丝巾能引导学生感受乐句的长短及变化，椅子能感受音的强弱，皮筋能感受乐器的张力。抓紧音乐要素，合理运用不同的教学资源，拓宽学生的视野，能充分地激发学生的学习兴趣，也让学生对音乐有了更加深刻的理解。
（3）运用图谱教学法，不断增强音乐教学的直观性。小学生特别是低年级的小学生理解能力比较差，教师可以充分运用图谱教学方法，将音乐作品中的诸如节奏、旋律和歌词等要素通过图像的形式表现出来。低年级的学生直观能力比较强，抽象能力还比较弱，以图片这种直观的形式呈现出来，不仅可以加深小学生对于音乐作品的了解，而且可以引发小学生的联想，让整个旋律活动变得更加轻松和简单。如教师在教授《狮王进行曲》的时候，教师可以充分运用图片的方式来增强学生对音乐的理解，表达狮子走路的时候，教师可以用大脚印来表现，表达狮子吼叫的音乐则可以用锯齿来表现，在音乐欣赏活动中，教师可以在图片的帮助下，引导学生充分发挥想象力，对于狮子王的雄姿有了更加深刻地理解。
（4）构建多种平台，不断提高音乐素养。教师要针对小学生喜动的特点，主动为学生搭建音乐游戏律动平台、主题形象故事表演平台、演讲等各种体验平台，促使学生主动融入音乐之中，如教师在教授《三只小猪》的时候，可以利用多媒体方式，展示出三只小猪的念白，让学生运用自己喜欢的方式朗读念白，独自体会。将学生分成不同的小组，按照节奏走步律动，由于三只小猪中老大、老二、老三的步伐都不一样，学生必须认真倾听歌曲。当学生充分了解歌曲的情绪和相关内容以后，教师可以用学生比较喜欢的方式，随音乐演绎出三只小猪的不同形象。通过多样的形式，吸引学生全情投入其中，培养学生音乐素养的同时，提升了学生的审美能力。
二、多元化策略为小学音乐教学带来新气象
为了实现音乐课有序、活泼的目的，多元化策略逐渐被应用于小学音乐教学之中。多元化策略充分肯定学生的天真活泼的性格特征，采用多种有效方式现实课堂的活跃气氛，为小学音乐教学带来了新气象。
1.多元化策略重视学生的兴趣爱好，合理引导学生的特长。兴趣是学习的第一动力，尤其是对于小学生来说，培养兴趣是音乐学习的重中之重。教师要充分了解学生的个性，并进行合理的引导和培养。小学生的性格特点之一是爱表现，在音乐课堂上可以充分展现自我的特长，可以是唱歌，也可以是跳舞，也可以是乐器，在展示中学生获得了成就感，进而培养了学生的学习兴趣。
2.多元化策略满足学生的好奇心，不断创新音乐教学方法。针对学生天真好动的特点，教师可以运用多元化策略将枯燥的内容变成有意思的游戏。如音符、音阶图谱的学习是一项枯燥的内容，教师在教授的时候可以将其设计成游戏，可以在地上画好图谱，编一首简单的曲谱，让学生在手脚并用，在跳到相应的音符时唱出音名。在这个过程中，学生口、脚、脑并用，并乐于做这样的游戏。在游戏的同时，掌握了音符、音阶的知识，同时学生提高了学习曲谱的积极性。教师可以将一些乐器带到课堂之上，甚至教师可以组织学生制作简单的乐器。在动手的过程中，学生可以充分体会到音乐的魅力。
3.多元化策略再现音乐美境，带给学生独特的审美感受。让学生充分感受到音乐的美感，是音乐教学的重要教学目标。小学音乐教学针对学生喜欢用动作来表达情感的特点，可以为歌曲编排上动作，采用边唱边舞的方式展开教学。如教师在学习《美丽的秋叶》《小树叶》等歌曲的时候，可以组织学生自由想象秋天里，树上的黄叶慢慢飘落下来的情景。由于是源自内心的感受，学生表演的时候全情投入其中，体验到独特的审美感受。音乐是一种美的艺术，在教师在教授过程中不能过分的要求学生的音色特点，甚至可以忽略五音不全的学生，让每一位学生充分享受到音乐的魅力。
4.多元化策略充分发挥乐器的作用，提高学生的音乐素养。音乐课的目的在于陶冶学生的情操，引领学生充分感受美、体验美甚至主动创造美。教师可以主动让学生欣赏古今中外各种名曲，实现审美情感的跨国家、跨时间的传递。如教师在教授《号手和鼓手》，教师可以组织学生跟随节奏敲打军鼓，一方面，这样可以让学生体会到整装待发、精神昂扬的状态;另一方面，无形中提高了学生的团队合作能力。在音乐教学中，教师可以将德育教学内容融入其中，将爱祖国、爱学校、爱学习等内容编辑成朗朗上口的歌曲和童谣，通过音乐课程教授给学生，让音乐陪伴学生的学校生活。
多元化策略對于提高小学音乐教学质量，转变教师教学理念，营造良好的教学氛围，具有重要的意义。总之，发展多元化音乐教学策略，是实现小学音乐小学良好效果的有效途径。
参考文献：
[1]张红红.谈小学音乐创新教育[J].徐州教育学院学报，2014，（02）.
[2]崔海鹏.小学音乐欣赏教学中动态生成的有效策略研究[J].吉林教育，2014，（23）.
[3]陶晓丹.提倡课前聆听——优化小学音乐欣赏教学田.黄河之声，2013，（11）.
[4]李佳凤.小学音乐教学中情景教学的作用[N].黔西南日报，2010.