在幼儿早期学习中，语言阅读兴趣、能力和习惯培养，对幼儿学习能力的提高、智力的开发及终身的发展有着重要的作用。为此，在教學实践中，开展实施符合幼儿年龄特点的早期阅读活动，注意幼儿学习和基本规律，把握幼儿语言学习。通过活动的开展，幼儿语言得到了很大的发展。幼儿从开始的不会识字到会识字；从开始的不喜欢看书到喜欢；从开始的不敢于在同伴面前讲故事到会说、想说等等。可见，早期阅读活动的开展有利于幼儿提早养成良好的阅读兴趣、习惯、质量，从而促进幼儿语言的发展。
　　一、从“图”入手，引导幼儿早期阅读促进幼儿语言发展
　　早期阅读，应从“图”入手，培养幼儿说的能力幼儿期识字不多，都以形象思维为主，在开展早期阅读活动时，我们从幼儿喜欢的绘本入手。让幼儿在看图、说图、读图的过程中，加深对图画阅读的理解，提高推理，归纳能力。在绘本阅读中，由于幼儿思维具有跳跃性，阅读时常常胡乱翻翻，教师在指导幼儿阅读大读本时，要重点引导幼儿认真观察每幅图，提出相关问题让幼儿有序观察，如在开展阅读活动“小蛇散步”中，教师可以，首先引导幼儿阅读封面，猜测书中内容，接着引导幼儿逐页读图，抓住每幅图的重点，让幼儿观察图中的小蛇神态及其动作，如小蛇想了什么好办法？引导幼儿充分想象，用什么办法帮助小蛇，发展幼儿的想象力，最后指导幼儿读图。了解哪些小动物得到了帮助，通过有效指导，让幼儿了解小蛇是一个聪明、能干、乐于助人的快乐小蛇。以加深对作品内容的理解和记忆，体味作品中蕴含的意义。从而帮助幼儿实现了解在适当的时候帮助别人是一件快乐的事情。在活动延伸中开展“谁帮助过我”的讨论，来大家说说什么时候你得到了帮助？或者你帮助过谁？你当时得到帮助的心情是怎样的？或者你去帮助人得心情是怎样的？通过引导幼儿看图、说图、读图促进了幼儿语言的发展。
　　二、以“听”辅助，引导幼儿早期阅读促进幼儿语言发展
　　“听”在早期阅读活动中有不可代替的作用，對于幼儿来说用“耳”读书，比起用“眼”阅读更为直接，所以在早期阅读中，我们要以听“听”辅助，每天安排一定的时间，组织幼儿听赏优秀文学作品，让幼儿感受文学作品的无穷魅力。首先在教学活动中，让幼儿听教师朗诵。如在朗诵儿歌时，教师也可以故意颠倒着说，“太阳西起往东落，你说好笑不好笑”，让幼儿纠正，教师在教学熟悉的读本时，可以把故事错读或漏读，让幼儿纠正。如在讲述故事《猫医生过河》时，教师可以讲述一半让幼儿猜想，接下来的故事情节，培养幼儿倾听的习惯。其次，在日常生活中，让幼儿互相朗诵。幼儿天生是个模仿家，好表现，所以我们可以在区角设立一个“朗诵区”，让幼儿轮流着当“小主持人”在小朋友面前讲说新闻或朗诵自己喜欢的儿歌、故事。在听同伴说的时候，幼儿也会特别专注、认真，在互相朗诵过程中，激发了幼儿参与阅读活动的兴趣，培养了幼儿的阅读能力。再次，让幼儿听赏录音，为朗诵活动作准备。教师每天安排一定的时间选择适合幼儿听赏的有声读物，让幼儿反复听赏，感受录音机中传出的标准普通话，轻声跟读。开展儿歌、故事朗诵比赛，选出“普通话”小能手，这样不仅可以让幼儿感受文学作品的魅力，还可以培养幼儿语言表达能力。再其次，搭建好展示平台，教师可以把幼儿讲的精彩故事进行录音，作为“午睡前故事”播放，例如，我园开展“小小广播员”，主持人、播报员全部是幼儿自己担任，这个活动深得幼儿喜爱，在每周一的升旗仪式上“升国旗小主持”“国旗下的演讲”“国旗下的好孩子”等活动，既让孩子感受到仪式的庄重之美，也提高了幼儿的语言表达能力。
　　三、以“亲子”阅读，让幼儿爱上阅读促幼儿语言发展
　　首先，教师帮助家长学习亲子阅读。我园通过相关讲座及开设亲子阅览室，让家长理解绘本的丰富内涵，掌握基本阅读方法，从而形成家园合力。其次，教师要做好绘本教学。将绘本教学作为发展幼儿语言领域教学的重要内容，通过听、读、说、画等途径，激发幼儿的阅读兴趣。只有家长真切感受到幼儿阅读能力的提高，才能进一步激发亲子阅读的热情，形成良性循环。再其次，我们还积极争取家长的配合，假日让家长带孩子逛书店，经常性地开展亲子朗诵，让家长将精彩的故事，诗歌朗诵给孩子听，让孩子将幼儿园学到、听到的故事，诗歌朗诵给爸爸、妈妈听、并做记录。在享受亲子阅读中带来的快乐的同时，增大阅读量，积累阅读经验，也激发了幼儿阅读的兴趣，促进幼儿语言的发展。
　　四、与经验结合，引导幼儿早期阅读促幼儿语言发展
　　一个人对阅读内容背景的知识越熟悉，阅读内容与他的生活经历越有关，他的理解速度就越快，对阅读内容会引发更深入的思考和连结，如在开展主题活动《大风》之前，教师通过开展“有关自然景象认识”活动，提供幼儿“大风”经验，理解“大风”的含义，当幼儿们对大风概念有了自己的认识时，教师开展“大风阅读”这个活动时，幼儿的情绪马上就被调动了起来。在讲述过程中内容非常广泛，课堂气氛很活跃。他们结合自己的切身感受和生活经验创造出了许多优美的诗句，“大风给工地上带来了惊喜：大风把幼儿园里的玻璃都吹洗干净了，大风帮助面粉店的老板把麦粒整理好啦！大风把幼儿园里小朋友种的花変的更漂亮了，通过积累大量经验，促进了幼儿语言运用能力的发展。
　　五、利用角色扮演，提高幼儿阅读物的能力和兴趣促幼儿语言发展
　　角色扮演是幼儿非常喜欢的活动，教师指导幼儿阅读时，利用故事当中的角色，进行角色模仿，这一方面可以提高幼儿参与阅读的兴趣，另一方面也能提高幼儿学习语言、学会表达的能力，更进一步促进幼儿对阅读材料的理解和情节的理解。在角色扮演的阅读游戏中，教师应该指导幼儿在角色游戏中要十分的投入配合头饰道具。
　　总之，幼儿期是语言思维发展最关键、最活跃的时期，我们要抓紧从幼儿的身心特点、个性特点出发，在幼儿早期阅读活动的指导上更深入地进行研究，促进幼儿语言的发展，从而为幼儿今后的可持续发展打下扎实的基础。