论文部分内容阅读
[摘要]语文是职业院校的基础课程，然而应试教育下重理轻文的倾向使语文教学被忽视。近年来一些有关当代职校生道德品质下滑的报道更使人们开始重视职业院校语文教学对学生人文素养的陶冶作用，主要就职业院校语文教学如何提升学生的人文素质进行探究。
[关键词语文教学;人文素养;有效措施
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0148-01
长期以来，职业院校的语文地位被忽视，而且由于旧式的传统观念，老师和学生都认为语文课程的主要目的是促使学生掌握基本的知识和技能，使学生掌握一些文学常识。随着新课改的推进，提出了三维教学目标，这就意味着职业院校语文教学不仅要有工具性的特点，更要兼具人文性的特点，使学生在掌握相关人文知识的同时，了解我国深厚的文化底蕴，强化爱国主义信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、职业院校语文的人文特征
（一）汉语语言的人文特点
众所周知，语言的价值在于给人们交流沟通带来便利、流畅，甚至愉悦，这是一门语言是否可持续发展的关键，也是判断一门语言人文性强弱的重要标尺。汉语作为联合国指定的六大工作语言之一，是世界上使用人数最多的一种语言。汉语的这种使用数量突显了其强大的号召力和魅力。随着全球化步伐的加快，世界成了一个地球村，人们对通畅交流的愿望日趋强烈，汉语将成为世界各国交流的重要媒介。汉语是最具可持续发展性的交际语言。
（二）汉语语言的可持续发展性
汉语是世界上发展历史最长的语言之一，它充分利用人体口腔的构造，使其读音流畅灵活，深有极强的审美特征。汉语在上下几千年的发展历程中吸收了世界各地区各民族的语言优势，不断完善自身，并结合时代特点，不断吸收新的营养，加入新的元素，使其表达交流更加顺畅，简约但不失严谨[1]。
（三）职业院校语文教材的人文特点
新课改背景下，职业院校语文教材的编写更突显了人文性的特点。例如，教材中有介绍我国民族文化的单元，这能促进学生对我国优秀传统文化的了解和喜爱，培养学生对我国博大精深的文化的认同感，继而在一定程度上扩大我国传统文化在世界范围内的影响。其次，职业院校语文教材中还有许多现代文明的介绍，可以激发学生的多元文化意识，促进学生的创新精神。
（四）职业院校语文教学的人文性
职业院校语文教学吸收了人本主义的观点，将“以人为本”深入贯彻落实到职业院校语文教学中，强调学生作为学习主体的身份地位，教师不再是唱独角戏的角色，而是作为学生学习的指导者以及促进者开展职业院校语文的教学工作，这不仅有助于培养学生的独立思考能力，更有助于激发学生的创新意识。
二、关于职业院校语文教学中对学生人文素质的培养建议
（一）对职业院校语文课程进行新的定位，改革教材
职业院校语文课程的开设目的是提升学生的语文技能，促进学生人文素质的提高。为此应重新定位职业院校语文，不能将其作为一门独立的学科而存在，其教学内容不仅仅限于语文专业知识。另外，在进行课堂教学过程中，教师在讲授课本知识的同时，应对其进行拓展，使学生的视野得以开阔，对文化的意蕴进行理解与体会，将课本中的知识还原到当时的社会背景下，了解我国深厚的文化底蕴，培养学生的人文素养。
在进行教材编写时，根据学生的整体水平，结合时代要求，强化基础知识的学习，弱化学术性知识的学习，尽量涉及较广的知识范围，使学生的知识储备量可以增加。
（二）创新教学方式
在进行语文教学时，教师应致力于创造一种轻松的学习氛围，使师生可以自由交流，充分激发学生的主观能动性和内在学习动机。以往的语文教学中，以教师为中心，致力于知识的传授，无法激发学生的积极性，因此应对教学方式进行创新和改革，灵活使用各种教学方法，如演讲、朗诵等，充分利用多媒体播放与语文相关的影视资料、动画、图片等，激发学生的兴趣，同时引导学生自主搜集学习资料，拓展知识面，丰富精神世界，促进人文素质的提高。
（三）改革考核机制
考试是测试学生学习成果的重要方式，分数高低是学生是否考核通过的唯一标准。这种考核方式存在很大弊端，学生经常为了应付考试，突击复习，对学习内容的真正含义并未完全理解，更多的是死记硬背，考完后忘得一干二净，导致书本知识与实践生活分离。因而我们不能简单地将试卷分数作为考核学生的唯一标准，而应丰富学业水平测试形式，如将学生自身语文知识能力的高低以及平时的课堂表现也作为评分标准，将之与考试成绩结合，对学生的学业水平做出最终的判断，进而使学生的学习心态得以改变，进行真正意义上的学习，进而对中华文化的内涵进行深刻体会，不断提升自身的人文素质[2]。另外，学校可以组织学生参与社会实践活动，将其作为加分选项，进而使学生自觉地参与活动，接受文化熏陶，无形中培养人文素质。
综上所述，职业院校语文的教学目的是促进学生专业知识的积累，提升学生的人文素养。但是由于各种因素的影响，后者的功能一直未能有效实现。而学生人文素养提升对其全面发展意义非常，因而应通过改革教材、创新教学方式、改革考核机制等方式，使职业院校语文的人文教育价值得以實现，促进学生人文素养的提高。
参考文献：
[1]刁晓丹.高职语文教学在职业能力需求下的全新变革[J].语文建设，2015（29）：7-8.
[2]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设，2013（20）：23-24.
◎编辑 冯永霞
[关键词语文教学;人文素养;有效措施
[中图分类号]G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2018）34-0148-01
长期以来，职业院校的语文地位被忽视，而且由于旧式的传统观念，老师和学生都认为语文课程的主要目的是促使学生掌握基本的知识和技能，使学生掌握一些文学常识。随着新课改的推进，提出了三维教学目标，这就意味着职业院校语文教学不仅要有工具性的特点，更要兼具人文性的特点，使学生在掌握相关人文知识的同时，了解我国深厚的文化底蕴，强化爱国主义信念，形成正确的世界观、人生观和价值观。
一、职业院校语文的人文特征
（一）汉语语言的人文特点
众所周知，语言的价值在于给人们交流沟通带来便利、流畅，甚至愉悦，这是一门语言是否可持续发展的关键，也是判断一门语言人文性强弱的重要标尺。汉语作为联合国指定的六大工作语言之一，是世界上使用人数最多的一种语言。汉语的这种使用数量突显了其强大的号召力和魅力。随着全球化步伐的加快，世界成了一个地球村，人们对通畅交流的愿望日趋强烈，汉语将成为世界各国交流的重要媒介。汉语是最具可持续发展性的交际语言。
（二）汉语语言的可持续发展性
汉语是世界上发展历史最长的语言之一，它充分利用人体口腔的构造，使其读音流畅灵活，深有极强的审美特征。汉语在上下几千年的发展历程中吸收了世界各地区各民族的语言优势，不断完善自身，并结合时代特点，不断吸收新的营养，加入新的元素，使其表达交流更加顺畅，简约但不失严谨[1]。
（三）职业院校语文教材的人文特点
新课改背景下，职业院校语文教材的编写更突显了人文性的特点。例如，教材中有介绍我国民族文化的单元，这能促进学生对我国优秀传统文化的了解和喜爱，培养学生对我国博大精深的文化的认同感，继而在一定程度上扩大我国传统文化在世界范围内的影响。其次，职业院校语文教材中还有许多现代文明的介绍，可以激发学生的多元文化意识，促进学生的创新精神。
（四）职业院校语文教学的人文性
职业院校语文教学吸收了人本主义的观点，将“以人为本”深入贯彻落实到职业院校语文教学中，强调学生作为学习主体的身份地位，教师不再是唱独角戏的角色，而是作为学生学习的指导者以及促进者开展职业院校语文的教学工作，这不仅有助于培养学生的独立思考能力，更有助于激发学生的创新意识。
二、关于职业院校语文教学中对学生人文素质的培养建议
（一）对职业院校语文课程进行新的定位，改革教材
职业院校语文课程的开设目的是提升学生的语文技能，促进学生人文素质的提高。为此应重新定位职业院校语文，不能将其作为一门独立的学科而存在，其教学内容不仅仅限于语文专业知识。另外，在进行课堂教学过程中，教师在讲授课本知识的同时，应对其进行拓展，使学生的视野得以开阔，对文化的意蕴进行理解与体会，将课本中的知识还原到当时的社会背景下，了解我国深厚的文化底蕴，培养学生的人文素养。
在进行教材编写时，根据学生的整体水平，结合时代要求，强化基础知识的学习，弱化学术性知识的学习，尽量涉及较广的知识范围，使学生的知识储备量可以增加。
（二）创新教学方式
在进行语文教学时，教师应致力于创造一种轻松的学习氛围，使师生可以自由交流，充分激发学生的主观能动性和内在学习动机。以往的语文教学中，以教师为中心，致力于知识的传授，无法激发学生的积极性，因此应对教学方式进行创新和改革，灵活使用各种教学方法，如演讲、朗诵等，充分利用多媒体播放与语文相关的影视资料、动画、图片等，激发学生的兴趣，同时引导学生自主搜集学习资料，拓展知识面，丰富精神世界，促进人文素质的提高。
（三）改革考核机制
考试是测试学生学习成果的重要方式，分数高低是学生是否考核通过的唯一标准。这种考核方式存在很大弊端，学生经常为了应付考试，突击复习，对学习内容的真正含义并未完全理解，更多的是死记硬背，考完后忘得一干二净，导致书本知识与实践生活分离。因而我们不能简单地将试卷分数作为考核学生的唯一标准，而应丰富学业水平测试形式，如将学生自身语文知识能力的高低以及平时的课堂表现也作为评分标准，将之与考试成绩结合，对学生的学业水平做出最终的判断，进而使学生的学习心态得以改变，进行真正意义上的学习，进而对中华文化的内涵进行深刻体会，不断提升自身的人文素质[2]。另外，学校可以组织学生参与社会实践活动，将其作为加分选项，进而使学生自觉地参与活动，接受文化熏陶，无形中培养人文素质。
综上所述，职业院校语文的教学目的是促进学生专业知识的积累，提升学生的人文素养。但是由于各种因素的影响，后者的功能一直未能有效实现。而学生人文素养提升对其全面发展意义非常，因而应通过改革教材、创新教学方式、改革考核机制等方式，使职业院校语文的人文教育价值得以實现，促进学生人文素养的提高。
参考文献：
[1]刁晓丹.高职语文教学在职业能力需求下的全新变革[J].语文建设，2015（29）：7-8.
[2]王少波.如何有效提高高职语文教学的质量[J].语文建设，2013（20）：23-24.
◎编辑 冯永霞