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摘 要：中职语文教学的根本是能力教学，包括两个方面能力的提高，一是基础语文能力，也即语文素质的提升；二是专业能力的提高，即通过语文基础能力的提升，促进专业能力的提高，为以后就业创造机会或条件，在实际教学中突出专业性，培养从业技能，促进学生发展。
关键词：中职语文 实用性 专业性
在一般的课程实施中，有好多教师认为，只要做到了“传道、授业、解惑”就尽到了自己的职责，至于学生是否学懂，是否掌握，是否会用，那又是另外一回事。于是存在照本宣科，采取永远不变的“讲——练——讲”教学方法，用命令的或者居高临下的语言说教等现状，导致课堂没有活力，学生学习是被压迫的，是被动的，这怎么能学好呢？事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。随着职业教育走出低谷，国家大力扶持职业教育，这样一来职校生就业形势好转，并且国家对职业教育的支持以及单独招生规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，中职语文教学必须改革，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
一、 教学观念需要进一步改革，融入职教特点
目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。因而教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念和创新教育的理念。
二、 加强听说训练，突出专业知识
中职学生对语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是:(1)在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；(3)方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：(1)开设普通话课程，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；(2)认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；(3)以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
三、开设写字课程，提高书写能力
大多数中职学生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，還七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
四、强化应用写作，培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，要紧紧抓住课堂教学这个重要环节，创设情景，采取情趣教学法，把学生引导到相应的情景中去，就能让学生产生兴趣，就会留下深刻印象，从而取得良好的学习效果。就更要求教师善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感，有了情感，知识就具有了生命力，学生就会感觉到他的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？只要我们教师细心一点，不难发现，有许多应用文文种本身是具有很强的现实意义和生命力的。
五、提倡开卷有益，引导课外阅读
教师有了情感，才能感染学生，调动、激发学生，才会把课堂当成学习的乐园。那么我们教师应该怎么做呢？首先要转变对学生的认识，不要认为学生知识积累差，学习态度差，领悟能力差，正因为差，才要到学校来学，差才要我们去教，我们有这个职责和义务。其次，要用一颗童心去对待学生，要探讨学生的心理，要走进学生的心灵世界，只有这样教师才能去感受学生的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为良师益友。另外在课堂上要从语言到表情注入丰富的情感。用微笑赢得学生的微笑，用具有亲和力的语言，营造愉悦的课堂环境，用一个慈爱的眼神，一次轻微的抚摸或一个小小的赞扬，都会让学生如临春风如沐时雨，在这种气氛中教与学，还有什么枯燥的呢？学生还会厌学吗？学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松地阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职学生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。
关键词：中职语文 实用性 专业性
在一般的课程实施中，有好多教师认为，只要做到了“传道、授业、解惑”就尽到了自己的职责，至于学生是否学懂，是否掌握，是否会用，那又是另外一回事。于是存在照本宣科，采取永远不变的“讲——练——讲”教学方法，用命令的或者居高临下的语言说教等现状，导致课堂没有活力，学生学习是被压迫的，是被动的，这怎么能学好呢？事实上，职业中学的学生多数属于社会的弱势群体，家庭情况普遍不好，语文素质不高，尚未养成良好的学习习惯，他们更需要社会的关注。而中职阶段是他们走向社会的过渡阶段，为他们今后的继续学习和终身学习奠定基础。随着职业教育走出低谷，国家大力扶持职业教育，这样一来职校生就业形势好转，并且国家对职业教育的支持以及单独招生规模逐年扩大，职教改革的呼声越来越多，中职语文教学必须改革，这既是时代发展的必然趋势，也是职业教育本身的特点和语文教学的内在规律的必然要求。那么，如何改革当前的语文教学呢？要立足职业教育的职业性特点，全面改革中职语文课程，切实为中等职业技术教育服务：
一、 教学观念需要进一步改革，融入职教特点
目前在大多数职校语文课堂教学中，教师讲学生听，教学过程中重知识轻能力，重传授轻探究，重结论轻过程，重共性轻差异，重独立轻合作，重认知轻情感，重课内轻课外，重智育轻德育等传统课堂教学固有的弊端依然普遍存在，甚至在一些公开教学活动上也有这种现象。因而教学改革，观念先行，教学观念的落后又决定了教师的教学行为、教学模式和教学手段等。要适应时代进步，适应课程改革，适应职教事业的发展，全面提高学生的语文素养，中职语文教师亟需转变教学观念。从传统的观念中走出，要有教育民主的理念、学生发展的理念、回归生活的理念和创新教育的理念。
二、 加强听说训练，突出专业知识
中职学生对语文学习兴趣缺失，听说能力普遍低下，主要表现是:(1)在公开场合不能也不敢大胆、有序、有理的表达清楚自己的观点或看法;(2)不能认真、专注的倾听别人的讲话，不能准确领会说话人的主要意思；(3)方言浓重，普通话水平较低。
面对这种状况，简单介绍听说的基本知识，介绍交谈的基本方法和技巧，几乎无法进一步提高学生适应实际需要的口语交际能力。中职语文教学必须对学生加强以专业知识为内容的听说能力训练：(1)开设普通话课程，全面推广普通话，要求学生说准、说好普通话，平时用普通话交流；(2)认真倾听是美德，培养学生认真、专注地倾听别人讲话的习惯，这不仅有利于培养他们的理解能力，更能够使学生上课认真听讲，专心学习，全面提高学习成绩；(3)以学生的专业知识为内容，结合专业设置情境，进行听说训练。学生用熟悉的材料练习听说能力，会感到有话可说，有话会说，心理优势增强，胆子增大，从而起到事半功倍的效果;同时又对学生的专业学习有极大的帮助，可谓一举两得。
三、开设写字课程，提高书写能力
大多数中职学生的汉字书写能力实在太差了，写的字不仅不规范、美观，還七扭八斜，令人无法辨识，而且写字速度也很慢，错字别字多。因此，中职语文课程应该开设写字、书法等课程，让每个学生都练成一手好字，既为他们走向工作岗位准备一张有分量的名片，又为他们在工作中能够进一步发展创造了条件。
四、强化应用写作，培养从业技能
培养学生的写作能力是语文教学的重要任务之一，要紧紧抓住课堂教学这个重要环节，创设情景，采取情趣教学法，把学生引导到相应的情景中去，就能让学生产生兴趣，就会留下深刻印象，从而取得良好的学习效果。就更要求教师善于发掘蕴含于知识本身的情感，并善于艺术性的赋予知识以情感，有了情感，知识就具有了生命力，学生就会感觉到他的魅力和价值，对于自己感到有魅力和价值的东西，学生怎能不孜孜以求呢？只要我们教师细心一点，不难发现，有许多应用文文种本身是具有很强的现实意义和生命力的。
五、提倡开卷有益，引导课外阅读
教师有了情感，才能感染学生，调动、激发学生，才会把课堂当成学习的乐园。那么我们教师应该怎么做呢？首先要转变对学生的认识，不要认为学生知识积累差，学习态度差，领悟能力差，正因为差，才要到学校来学，差才要我们去教，我们有这个职责和义务。其次，要用一颗童心去对待学生，要探讨学生的心理，要走进学生的心灵世界，只有这样教师才能去感受学生的喜怒哀乐，也只有这样，师生才会成为良师益友。另外在课堂上要从语言到表情注入丰富的情感。用微笑赢得学生的微笑，用具有亲和力的语言，营造愉悦的课堂环境，用一个慈爱的眼神，一次轻微的抚摸或一个小小的赞扬，都会让学生如临春风如沐时雨，在这种气氛中教与学，还有什么枯燥的呢？学生还会厌学吗？学生在紧张的专业技能训练之余，能够自由、轻松地阅读课外书，放飞自己的心灵，丰富自己的精神世界，提高自己的文化品位，不仅劳逸结合，张弛有度；培养中职学生语文素养、人文精神的目的也得以在课外阅读中潜移默化地实现。