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一、教材分析
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、教学目标
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2.能力目标：进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
三、教学重难点
1.探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2.细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
四、教学过程
（一）创设情境，导入揭题
1.边放课件（兵马俑图片）教师边导入：请你们看一幅图片，谁能猜出这是什么？这就是今天我们所要学习的秦兵马俑。
2.谁知道这些秦兵马俑的主人是谁？（秦始皇）你了解秦始皇吗？
3.谁知道什么是俑？俑是怎么出现的呢？
（二）初步感知，了解兵马俑
1.秦始皇距离现在已经有两千多年了，这些兵马俑也随着他沉寂在地底下两千多年了，这就是秦始皇的古墓（请同学们欣赏秦始皇古墓），这个古墓是怎么发现的呢？
2.你们知道兵马俑在哪吗？
3.你们看完这段影片有什么想说的吗？
（三）品读课文，具体感知兵马俑
秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？
1.全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
2.这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。承接上文，引起下文，是一种有效的阅读方法，也是一种巧妙的写作方法，我们要学会运用。
3.用不仅……而且……造句
4.全班朗读这句话
（四）研读“规模宏大”
1.默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？
（2）作比较。
（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取总分的结构。
2.分析一号坑的规模宏大
秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们用朗读来表现吧！
（五）研读“类型众多”
1.课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）
2.读读课文的4～7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑（学生汇报俑的特点）。
这6种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）
3.这类型众多的兵马俑只有这6种吗？老师再来介绍几种。
（六）研读“个性鲜明”
1.下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第10自然段。
2.作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）
听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。
3.我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？
这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）
4.通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）
（七）研读首尾段
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。
1.我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2.我们再来看看第11自然段。第11自然段写了什么呢？请同学们自己读读。
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）用你的朗读来告诉大家吧！
3.这两段有什么联系呢？（前后呼应）
4.你发现课文的结构了吗？（总分总）
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第11自然段。
（八）总结升华
1.现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）
2.升华感情，赞美兵马俑
同学们，你们欣赏完兵马俑，有什么感想？
（九）布置作业，向人介绍兵马俑
《秦兵马俑》是一篇状物类的散文，从两方面详尽介绍了秦兵马俑：一是用详实的数据说明了兵马俑宏大的规模；二是从身材体格、衣着披挂、动作神态等方面，准确、细腻地表现了兵马俑的类型众多、神态各异、个性鲜明。文中既有说明、描述的文字，也有作者丰富的联想与想象，使我们如临其境，而且深深地体会到字里行间洋溢着的强烈的民族自豪感。
二、教学目标
1.知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文大意，体会课文的思想内涵。
2.能力目标：进行自主探究，培养学生获取、处理信息及分析问题、解决问题的能力。
3.情感目标：凭借课文的语言材料，感受中华民族的灿烂文化和古代人民的无穷智慧，激发学生的民族自豪感。
三、教学重难点
1.探究秦兵马俑的规模宏大、类型众多、个性鲜明的特点。
2.细细品味文章清楚的条理、细致的描写、生动的语言。凭借课文的语言材料，感受中国悠久灿烂的民族文化和人民无穷无尽的智慧，激发民族自豪感。
四、教学过程
（一）创设情境，导入揭题
1.边放课件（兵马俑图片）教师边导入：请你们看一幅图片，谁能猜出这是什么？这就是今天我们所要学习的秦兵马俑。
2.谁知道这些秦兵马俑的主人是谁？（秦始皇）你了解秦始皇吗？
3.谁知道什么是俑？俑是怎么出现的呢？
（二）初步感知，了解兵马俑
1.秦始皇距离现在已经有两千多年了，这些兵马俑也随着他沉寂在地底下两千多年了，这就是秦始皇的古墓（请同学们欣赏秦始皇古墓），这个古墓是怎么发现的呢？
2.你们知道兵马俑在哪吗？
3.你们看完这段影片有什么想说的吗？
（三）品读课文，具体感知兵马俑
秦兵马俑到底具有多么珍贵的历史价值呢？让我们一起去领略一下吧！请同学们用自己喜欢的方式阅读课文，边读边想想全文围绕哪一句话写，这句话在文章中起什么作用？
1.全文围绕“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。”
2.这句话在文中是过渡段，起承上启下的作用。承接上文，引起下文，是一种有效的阅读方法，也是一种巧妙的写作方法，我们要学会运用。
3.用不仅……而且……造句
4.全班朗读这句话
（四）研读“规模宏大”
1.默读第二自然段，边读边用笔勾画出最能体现秦兵马俑规模宏大的句子，在旁边写上自己的理解，想一想作者用了哪些好方法呢？
（1）列数字：那么多的数字展现在你面前，有什么好处呢？
（2）作比较。
（3）作者围绕哪句话写的？这一段作者还采取总分的结构。
2.分析一号坑的规模宏大
秦兵马俑被发现的三个俑坑中，作者介绍了哪一个？（1号）这种方法叫举例子。作者是站在怎样的角度去看一号坑（鸟瞰）你知道“鸟瞰”的意思吗？（站在高处往下看）你能从哪些词语中感受到规模宏大呢？看看图片，再次感受一号坑的规模宏大。（课件出示）让我们用朗读来表现吧！
（五）研读“类型众多”
1.课文除了写“规模宏大”外，还写了什么？（类型众多，个性鲜明）
2.读读课文的4～7段，课文描写了哪几种类型的兵马俑？找出你最喜欢的兵马俑（学生汇报俑的特点）。
这6种兵马俑各有各的特点，你会连一连吗？（课件出示）
3.这类型众多的兵马俑只有这6种吗？老师再来介绍几种。
（六）研读“个性鲜明”
1.下面我们一起再进一步靠近秦兵马俑，看看作者又是怎样写出秦兵马俑的“个性鲜明”特点的？默读第10自然段。
2.作者介绍了几种兵马俑的神态呢？（4种）发现有什么特点吗？（有的……好像……分号，排比句）作者先写兵马俑的什么？（神态）
听老师读读：有点颔首低眉若有所思；有的目光炯炯，神态庄重；有的紧握双拳；有的凝视远方……如果作者仅仅只是把神态写出来，能写得生动逼真吗？后面还写了（作者的联想）。让我们结合兵马俑，一起读一读。
3.我们看看图片，一眼看感觉都差不多，但你仔细看发现怎样（都不一样）都个都有每个的样子啊，近八千个啊，一个个做，说明了什么？（中国古代劳动人民辛苦，细心，智慧）是呀，不然能创造出世界上的第八大奇迹吗？
这句话以省略号结尾，在这里是什么作用？（列举的省略）作者省略了什么？现在，假想我们已经到了拱形大厅，看到一个个鲜活的兵马俑，让我们接过作者的笔，也来用“有的……好像……”写写我们眼中的兵马俑。（课堂练笔）
4.通过作者描写，让我们又进一步走近兵马俑，“似乎能感受到他们轻微的呼吸声”。你从这体会到什么？（逼真、栩栩如生）难怪作者说，每个兵马俑都是（极为精美的艺术珍品）
（七）研读首尾段
课文第一自然段说秦兵马俑举世无双，最后一自然段又说它绝无仅有，那究竟是怎样一番景象？我们继续学习课文。
1.我们先来看第一段，写了兵马俑的什么呢？（地理位置、世界地位）作者一开始就怎样称赞它？（举世无双、享誉世界、珍贵历史文物）“举世无双”是什么意思呢？（独一无二）谁能通过读把秦兵马俑的“享誉世界”的地位读出来。
2.我们再来看看第11自然段。第11自然段写了什么呢？请同学们自己读读。
从“举世无双、绝无仅有”这两个词语中你读到了什么？（珍贵、非常少有）
为什么说秦兵马俑举世无双绝无仅有呢？（它惟妙惟肖地模拟军阵的排列，生动地再现了秦军雄兵百万、战车千乘的宏伟气势，形象地展示了中华民族的强大力量和英雄气概。）用你的朗读来告诉大家吧！
3.这两段有什么联系呢？（前后呼应）
4.你发现课文的结构了吗？（总分总）
老师总结：这样美妙绝伦，无与能比的兵马俑是谁制造的，是古代的中国人民。作为一个中国人，你为此而自豪吗，让我们一起用自豪的语气来赞美一下兵马俑吧。齐读第11自然段。
（八）总结升华
1.现在你明白了为什么作者说兵马俑是“举世无双、绝无仅有”吗？如果不是“极为精美”，怎能展示中华民族的而强大力量和英雄气概。秦始皇兵马俑自1974年发现，1979年对外开放以来，迎来了几千万中外游客来参观，其中有200多国家领导人，他们纷纷题词（课件出示）
2.升华感情，赞美兵马俑
同学们，你们欣赏完兵马俑，有什么感想？
（九）布置作业，向人介绍兵马俑