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【摘 要】 小组合作学习是现代素质教育的重要手段，学生在学校不仅要以年级为单位、以班级为单位，还要以小组为单位，小组合作学习具有针对性强、参与度高、效率高等特点，是打破传统教学模式，激发学生学习主动性和积极性的重要手段。小组合作学习近年来在全国各学校实行，已经初见效果。但是在实施过程中还是出现了各种各样的问题，仍在改进的路上。
【关键词】 小学语文；小组合作学习；学习效率
【中图分类号】 G62.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
一、小组合作学习的好处
1.学生参与度高
小组合作学习是以学生为主体、教师起指导和监督作用的学习模式，不同于传统的教学模式，不再是老师讲解、向学生提出问题，老师讲、学生听，而是老师抛出一个或多个题目，由学生们在学习小组中讨论、交流，最终得出结论的过程。全程都是以学生为主体，从哪里人手、如何分工、时间安排等都是由学生自己组织和开展。传统的教学模式下学生没有这样的主动学习的机会，都是在老师的组织和安排下完成学习任务，不能锻炼自己独立思考问题的能力。小组合作学习会培养出至少一个领导者、组织者，锻炼他的协调能力、组织能力和社交能力，在他的组织下学习任务得以顺利进行，起到的是凝聚和督促的作用。其他的同学有的善于分析问题，那么就由他来理清思路，做出解题计划；有的同学动手能力强，由他实施和记录。人数三到五个人最佳，多点少点都可以，看工作量的大小和难度程度高低，只要保证每个人都能得到锻炼和发挥就可以。
2.学生积极性高
小组合作学习可以让每个学生都融入到学习和讨论中去。传统的上课时间有限，为了赶进度很多老师都是自己在讲台上讲知识点，提问的很少，时间也短，基本都是课后题，而且老师不能深度启发学生思考，只要学生说出大概接近的答案就结题，进行下一项。但是，其实大多数学生都还没有想明白、弄清楚文章到底想要表达什么样的意思和感情，当时有什么背景导致的。虽然说课堂上老师也会带领百分之十五到百分三十的同学进行讲解，为了大家的学习进度不可能达到百分之百的理解程度，但是在实际的教育教学中，出现了很多流于形式、教师重视程度不够高的情况，不能准确把握学生的状态。时间久了很多同学跟不上老师的进度，有很多还没有完全理解和消化或者模棱两可的问题，被一带而过了。每个班上总有那么一两个学的很快的，理解能力强的，或者做过预习的，如果老师问同学们明白了没有理解了没有，只看他们那一个人群的话，注定要耽误大家了。很多同学最后跟不上就不跟了，学习的积极性下降，成绩也会相应的下滑。
小组合作学习的模式正好规避了这样的风险，让每个学生都参与进去，因为人数少，可以兼顾到每一个人。有一个人不明白大家都会伸出援手，去帮助他理解，这样一来并没有耽误时间，反而提高了课堂效率。因为老师面临全班那么多同学，有不明白的也不可能占用课上的时间和大家的时间去一一讲解，那样效率会很低，赶不上进度，影响后面的知识的学习。小组成员每个人都掌握了知识，他们的参与度和积极性自然就会提高了。
二、如何利用合作学习提高课堂效率
1.老师找到合适的定位
老师应该是教学的主体，学生是学习的主体，是学生学习的引导者和启发者，多于知识的传授，在这里，我说的传授是指传达知识。合作学习就是要减弱老师的主导地位，重新确立学生的主体地位，让他们认识到自己才是学习的主人，并不是老师和课本要求自己学什么自己才学什么，而是自己想学什么就学什么，自己不懂什么就研究什么。老师不应该做出一副家长派的作风，应该是学生的良师益友，现在更多的是强调益友。良师我国大多数教师都能做到，但是益友就很少了。很多老师把自己和学生之间的关系定义为上下级关系，领导和从属关系，这样的思想和观念是极其错误的，会严重影响师生之间的感情，进而不利于开展教学工作。老师除了授课之外，还要了解学生的思想动态和学习情况，与学生建立亲切友好的伙伴关系。
2.做好充分而有效的反馈
教师的评价很重要，小组合作学习最终必然要总结出一个结果，这个结果是由老师来审评的。这是小组所有成员共同努力的结果，每个成员在这个过程中都发挥出了不可替代的作用，都为自己的团队付出了努力，更加挑战了自我，锻炼了自己。他们需要老师来做终审，来总结和评价他们的成果。这个时候老师要客观公正，首先要对同学们的合作成果予以充分的肯定，因为老师的赞扬和肯定对学生来说有着很大的意义，那可能会成为他们更加努力学习和钻研的动力。然后要认真对待他们的劳动成果，仔细阅读和分析，对于出色的地方要提出表扬，对于有问题的地方也要指出来，不能为了提高学生的积极性而掩盖事实，这样长此以往不利于他们的提高和进步。批评尽量避免，能鼓励则鼓励，我们要达到事半功倍的效果，就要处处分析学生们的心理变化，知道在什么时候采用什么样的教育方法。
要让他们理解和明白，小组合作学习的最初目标和最终目的是要提高学习效率，锻炼每个人的能力，促进学生们的身心健康发展。
三、结语
总之，小组合作学习是有利于学生学习效率提高的学习模式，但在具体的方法和手段上面，还要身处教育教学第一线的老师们结合实践总结和尝试。
【关键词】 小学语文；小组合作学习；学习效率
【中图分类号】 G62.0 【文献标识码】 A 【文章编号】 2095-3089（2016）25-0-01
一、小组合作学习的好处
1.学生参与度高
小组合作学习是以学生为主体、教师起指导和监督作用的学习模式，不同于传统的教学模式，不再是老师讲解、向学生提出问题，老师讲、学生听，而是老师抛出一个或多个题目，由学生们在学习小组中讨论、交流，最终得出结论的过程。全程都是以学生为主体，从哪里人手、如何分工、时间安排等都是由学生自己组织和开展。传统的教学模式下学生没有这样的主动学习的机会，都是在老师的组织和安排下完成学习任务，不能锻炼自己独立思考问题的能力。小组合作学习会培养出至少一个领导者、组织者，锻炼他的协调能力、组织能力和社交能力，在他的组织下学习任务得以顺利进行，起到的是凝聚和督促的作用。其他的同学有的善于分析问题，那么就由他来理清思路，做出解题计划；有的同学动手能力强，由他实施和记录。人数三到五个人最佳，多点少点都可以，看工作量的大小和难度程度高低，只要保证每个人都能得到锻炼和发挥就可以。
2.学生积极性高
小组合作学习可以让每个学生都融入到学习和讨论中去。传统的上课时间有限，为了赶进度很多老师都是自己在讲台上讲知识点，提问的很少，时间也短，基本都是课后题，而且老师不能深度启发学生思考，只要学生说出大概接近的答案就结题，进行下一项。但是，其实大多数学生都还没有想明白、弄清楚文章到底想要表达什么样的意思和感情，当时有什么背景导致的。虽然说课堂上老师也会带领百分之十五到百分三十的同学进行讲解，为了大家的学习进度不可能达到百分之百的理解程度，但是在实际的教育教学中，出现了很多流于形式、教师重视程度不够高的情况，不能准确把握学生的状态。时间久了很多同学跟不上老师的进度，有很多还没有完全理解和消化或者模棱两可的问题，被一带而过了。每个班上总有那么一两个学的很快的，理解能力强的，或者做过预习的，如果老师问同学们明白了没有理解了没有，只看他们那一个人群的话，注定要耽误大家了。很多同学最后跟不上就不跟了，学习的积极性下降，成绩也会相应的下滑。
小组合作学习的模式正好规避了这样的风险，让每个学生都参与进去，因为人数少，可以兼顾到每一个人。有一个人不明白大家都会伸出援手，去帮助他理解，这样一来并没有耽误时间，反而提高了课堂效率。因为老师面临全班那么多同学，有不明白的也不可能占用课上的时间和大家的时间去一一讲解，那样效率会很低，赶不上进度，影响后面的知识的学习。小组成员每个人都掌握了知识，他们的参与度和积极性自然就会提高了。
二、如何利用合作学习提高课堂效率
1.老师找到合适的定位
老师应该是教学的主体，学生是学习的主体，是学生学习的引导者和启发者，多于知识的传授，在这里，我说的传授是指传达知识。合作学习就是要减弱老师的主导地位，重新确立学生的主体地位，让他们认识到自己才是学习的主人，并不是老师和课本要求自己学什么自己才学什么，而是自己想学什么就学什么，自己不懂什么就研究什么。老师不应该做出一副家长派的作风，应该是学生的良师益友，现在更多的是强调益友。良师我国大多数教师都能做到，但是益友就很少了。很多老师把自己和学生之间的关系定义为上下级关系，领导和从属关系，这样的思想和观念是极其错误的，会严重影响师生之间的感情，进而不利于开展教学工作。老师除了授课之外，还要了解学生的思想动态和学习情况，与学生建立亲切友好的伙伴关系。
2.做好充分而有效的反馈
教师的评价很重要，小组合作学习最终必然要总结出一个结果，这个结果是由老师来审评的。这是小组所有成员共同努力的结果，每个成员在这个过程中都发挥出了不可替代的作用，都为自己的团队付出了努力，更加挑战了自我，锻炼了自己。他们需要老师来做终审，来总结和评价他们的成果。这个时候老师要客观公正，首先要对同学们的合作成果予以充分的肯定，因为老师的赞扬和肯定对学生来说有着很大的意义，那可能会成为他们更加努力学习和钻研的动力。然后要认真对待他们的劳动成果，仔细阅读和分析，对于出色的地方要提出表扬，对于有问题的地方也要指出来，不能为了提高学生的积极性而掩盖事实，这样长此以往不利于他们的提高和进步。批评尽量避免，能鼓励则鼓励，我们要达到事半功倍的效果，就要处处分析学生们的心理变化，知道在什么时候采用什么样的教育方法。
要让他们理解和明白，小组合作学习的最初目标和最终目的是要提高学习效率，锻炼每个人的能力，促进学生们的身心健康发展。
三、结语
总之，小组合作学习是有利于学生学习效率提高的学习模式，但在具体的方法和手段上面，还要身处教育教学第一线的老师们结合实践总结和尝试。