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开展中小学校园足球活动，是夯实我国足球运动发展的重要手段，也是培养高水平足球运动员的重要途径。为此，本文分析了中小学校园足球训练的规律，从配备高素质的教练、确立相应的训练理念这两个方面，探讨了中小学校园足球的有效训练方法，期望能提高中小学校园足球的训练水平。
一、中小学校园足球训练的要素之一是配备高素质的教练
足球教练是校园足球训练课的组织者与实施者，他的自觉性和积极性将直接影响球员对足球运动的兴趣和投入程度。因此，身为教练，就必须严格要求自己，以身作则，在各方面为球员树立榜样。只有具备较高思想觉悟和师德修养水平的教练，才能塑造出一支高素质、高修养的球队。因此，在面对中小学学生球员时，凡是要求学生做到的，教练必须首先自己能做到，用自己认真的工作态度和严谨的训练要求去影响球员。
受中小学编制的限制，真正能完全投入足球教学的教师不多。一般来说，一所学校通常配备1～2名教练。由于足球教练的人员较少，所以他们承担的责任也较大。简单地说，足球教练承担了三种角色的重任：一是教练和裁判。除了必须努力钻研业务之外，教练还要努力学习裁判方面的知识，不断总结训练过程中的收获和失误，改进训练方法，提高足球训练的质量;二是校园足球的宣导人员。教练要善于与多方面沟通，使各方成为校园足球的支持者。为此，除了加强与班主任、科任教师的联系之外，教练还要和家长保持密切联系，取得他们的支持和帮助;三是球员的贴心“老大哥”。要让球员感觉到教练不只是在教踢球，还会关心他们的起居生活、学习情况，教给他们做人处世的道理，即训练时是教练，比赛时是军师，娱乐时是同伴，遇到挫折时是知心“老大哥”。教练只有和球员打成一片，才能受到球员的尊重和喜欢，自愿听从指挥。
二、中小学校园足球训练的要素之二是确立相应的训练理念
中小学校园足球的主角是处于成长期的青少年，本应按照因人制宜的原则展开训练，但在教学实践中，有些教练很容易违背这个原则。不少教练把唯成绩论的思想带入足球训练中，导致违反运动规律的训练屡见不鲜。实际上，合理的训练必然与中小学生的身体素质和年龄相符，最有代表性的就是柯柯维奇的训练方法。
柯柯维奇是前鲁能足球学校的教练，这位来自前南斯拉夫的教练根据青少年球员的培养与发展规律，将训练划分为三个层次和五个阶段，每个阶段的训练都与球员的身心发展规律相符，而且他制定的训练目的、任务、课时结构等都是围绕这些特点展开的。如对于13岁以前的青少年球员，训练采用游戏、娱乐、竞赛等方法，以兴趣吸引球员，所以在课时结构中，游戏娱乐的比例较大;对于11～15岁的青少年球员，训练的目的在于使球员全面、正确、熟练地掌握所有技术，并培养他们的战术素养;对于15～17岁的青少年球员，训练的目的在于培养球员的比赛竞技能力;对于17～19岁的青少年球员，训练的重点在于比赛与对抗，激发球员的比赛斗志。
同时，教练要力求训练形式的多样化，以兴趣为突破口，因为兴趣是学生最好的老师。这一要求与米卢当国足主教练时提出的“快乐足球”理念有异曲同工之妙，而且着眼欧美的青少年足球训练，大多都是在“快乐”中进行的。
三、总结
根据中小学球员的心理特点和接受能力，教练在训练时要注重直观教学，以及启发、诱导的作用。身为教练，应在训练的趣味性上多下工夫，丰富足球训练的教学方法，在教学过程中多做示范。因为，规范的动作是球员成材的基本保障，教练正确的动作示范能使球员真切地感知动作的要领，再加上教练恰当的讲解，能使球员对技术动作形成初步的概念。只要勤加练习，球员就能掌握这一技能。如果遇到一些较复杂的动作和实践中的攻防配合技术，仅靠教练的个人演练是不够的，因为复杂的攻防配合涉及动作的机构、过程、关键与细节。这时，教练就应借助辅助教具，如录像、挂图、黑板等，以加深球员对战术配合和技术运用的理解。
参考文献：
[1]王勇川.柯柯维奇与我国青少年足球训练理念、方法的比较[J].北京体育大学学报，2003，（5）.
（作者单位：南昌大学附属中学）
一、中小学校园足球训练的要素之一是配备高素质的教练
足球教练是校园足球训练课的组织者与实施者，他的自觉性和积极性将直接影响球员对足球运动的兴趣和投入程度。因此，身为教练，就必须严格要求自己，以身作则，在各方面为球员树立榜样。只有具备较高思想觉悟和师德修养水平的教练，才能塑造出一支高素质、高修养的球队。因此，在面对中小学学生球员时，凡是要求学生做到的，教练必须首先自己能做到，用自己认真的工作态度和严谨的训练要求去影响球员。
受中小学编制的限制，真正能完全投入足球教学的教师不多。一般来说，一所学校通常配备1～2名教练。由于足球教练的人员较少，所以他们承担的责任也较大。简单地说，足球教练承担了三种角色的重任：一是教练和裁判。除了必须努力钻研业务之外，教练还要努力学习裁判方面的知识，不断总结训练过程中的收获和失误，改进训练方法，提高足球训练的质量;二是校园足球的宣导人员。教练要善于与多方面沟通，使各方成为校园足球的支持者。为此，除了加强与班主任、科任教师的联系之外，教练还要和家长保持密切联系，取得他们的支持和帮助;三是球员的贴心“老大哥”。要让球员感觉到教练不只是在教踢球，还会关心他们的起居生活、学习情况，教给他们做人处世的道理，即训练时是教练，比赛时是军师，娱乐时是同伴，遇到挫折时是知心“老大哥”。教练只有和球员打成一片，才能受到球员的尊重和喜欢，自愿听从指挥。
二、中小学校园足球训练的要素之二是确立相应的训练理念
中小学校园足球的主角是处于成长期的青少年，本应按照因人制宜的原则展开训练，但在教学实践中，有些教练很容易违背这个原则。不少教练把唯成绩论的思想带入足球训练中，导致违反运动规律的训练屡见不鲜。实际上，合理的训练必然与中小学生的身体素质和年龄相符，最有代表性的就是柯柯维奇的训练方法。
柯柯维奇是前鲁能足球学校的教练，这位来自前南斯拉夫的教练根据青少年球员的培养与发展规律，将训练划分为三个层次和五个阶段，每个阶段的训练都与球员的身心发展规律相符，而且他制定的训练目的、任务、课时结构等都是围绕这些特点展开的。如对于13岁以前的青少年球员，训练采用游戏、娱乐、竞赛等方法，以兴趣吸引球员，所以在课时结构中，游戏娱乐的比例较大;对于11～15岁的青少年球员，训练的目的在于使球员全面、正确、熟练地掌握所有技术，并培养他们的战术素养;对于15～17岁的青少年球员，训练的目的在于培养球员的比赛竞技能力;对于17～19岁的青少年球员，训练的重点在于比赛与对抗，激发球员的比赛斗志。
同时，教练要力求训练形式的多样化，以兴趣为突破口，因为兴趣是学生最好的老师。这一要求与米卢当国足主教练时提出的“快乐足球”理念有异曲同工之妙，而且着眼欧美的青少年足球训练，大多都是在“快乐”中进行的。
三、总结
根据中小学球员的心理特点和接受能力，教练在训练时要注重直观教学，以及启发、诱导的作用。身为教练，应在训练的趣味性上多下工夫，丰富足球训练的教学方法，在教学过程中多做示范。因为，规范的动作是球员成材的基本保障，教练正确的动作示范能使球员真切地感知动作的要领，再加上教练恰当的讲解，能使球员对技术动作形成初步的概念。只要勤加练习，球员就能掌握这一技能。如果遇到一些较复杂的动作和实践中的攻防配合技术，仅靠教练的个人演练是不够的，因为复杂的攻防配合涉及动作的机构、过程、关键与细节。这时，教练就应借助辅助教具，如录像、挂图、黑板等，以加深球员对战术配合和技术运用的理解。
参考文献：
[1]王勇川.柯柯维奇与我国青少年足球训练理念、方法的比较[J].北京体育大学学报，2003，（5）.
（作者单位：南昌大学附属中学）