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【摘要】对于初中英语教学来说，最关键的主体是学生。在学习的过程中，一方面受到老师的教学方法影响，另一方面还受到学生自身的影响。因此，只有不断优化课堂教学策略才能真正提升英语教学的质量。因此，本文主要对初中的英语课堂教学提出了优化的策略。
【关键词】初中英语；教学；策略
根据英语课堂改革要求，初中英语老师应该不断改变教学策略、不断积累教学经验，这样才能使英语教学课堂提升效率。每一位英语老师都希望提供高自己的课堂教学效率，但是怎样却是一个关键问题，即使是一个经验丰富的教师也不一定可以解决这一问题。因此，我们从英语教学的整个过程进行分析，有步骤、有计划地优化课堂教学策略，这对提高英语教学质量有着极大的作用。
一、坚持以学生为主体，做好备课工作
学生英语成绩提高的关键是把学生作为主导对象。学生学习英语是一个进行再创造的过程，这也是一个知识的重现、组合、构成的过程。为了达到提高教学质量的目的，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生存在的主要问题有针对性地采用不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥学生们的学习潜能。传统的教学模式下，老师仅仅讲解一些简单的语法或是单词是不够的。长此以往，学生的英语学习水平并不能得到提高，而写作的语法、内容也都容易发生错误，没有任何特色，这样的英语教学模式严重阻碍了学生个性的发展，这对学生学好英语是极为不利的。为了解决这些问题，老师必须坚持学生为主体，让学生自己多动手加强练习。
初中英语教师要想提升课堂效率，首先应该将英语课的备课工作做好。如果只是一味地根据以往的经验，在讲课的时候比较随意，那么自然难以得到良好的教学效果。而对于英语课堂教学策略的优化，备课是是重要的前提。英语课堂的备课不仅仅只是准备好教材，更多地找到适合学生的教学方法。每个班级的学生在学习水平上都是不一致的，因此，所采用的教学方法也应该具有差异。作为一名老师，在某一专业方面优秀是不够的，还应该多学习其他方面的知识，丰富自己的见闻。另外，同一专业的老师应该多加强交流，相互取长补短。尽管是同样的内容，老师不同，理解方法也不同、重点偏向也不同。所以，作为一名初中英语老师，一定要做好备课工作，集思广益，这样才能上好英语课。
二、明确英语的重要性，创新导入方式
当老师在进行英语教学的时候，首先应该使学生明白学习英语对以后发展的重要性，认识到英语在学习中的重要地位。一般情况下，学生的语言能力主要分为两种：第一是接收能力，第二是表达能力。在英语中，阅读、理解、听力属于接收能力，学生这方面的能力也是不可忽视的。此外，说、读以及写作主要属于表达能力的一种。这一方的要求相对较高，学生除了要会“说”，更要会使用正确的表达能力来表达自己的语言。因此，在导入阶段，老师应该重点激发学生的学习兴趣。
另一方面，老师要向学生展示英语广泛应用的特点。对于英语的教学，要理论联系实际，让学生把英语知识运用到日常生活当中，在今后的工作中也能合理运用到英语。英语知识用的好与否，是一种能力的体现，也是我们生存的需要。从学习英语的目的、意义及应用等方面来分析学习英语的好处，使学生认识到学习英语的必要性。其次，使学生的思维得到扩散，创造性也有所提高。对英语的学习也要有一定的技巧，老师可以给予学生更多的时间对教学进行思考，研究其中的技巧，为学生营造良好的学习氛围，那么学生的学习能力就能得到提高，学生的思维还能得到激发，思考能力也有所提高。
英语教学能不能成功，导入阶段是非常重要的一环。如果导入比较平淡，学生就难以引起注意力，对英语的学习自然提不起兴趣，最后难以达到目标。那么，这样的英语课堂就是失败的，与目前的英语改革要求严重不符。所以，初中英语老师应该对英语教材进行认真研究，然后做好一切准备。这也是新课标提出的一个重要要求。所以，在导入阶段，老师应该采用更加灵活的方式和手段来提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一般来讲，目前比较新颖的导入方式包括以下几种，例如案例分析式、开门见山式、设问式以及剧本式等。由此可见，课程的导入方式很多，可以按照英语教材的方式，针对学生的不同特点来选择不同的导入方式。在英语教学中，最好不好生搬硬套，应该灵活多变，否则就难以达到提升英语教学的目的。
三、做好课中提问工作
在教学过程中，英语老师应该对学生进行有针对性地提问。一个班级的学生所处的层次不同，他们都是单独的个体，老师在教学的时候不应该放弃劣等生只重视优等生。所以，在设置问题的时候，应该根据学生的个体差异，并照顾到方方面面。尽管不能将所有事情都做到位，但是也可以尽量照顾到一些成绩比较差的学生。问题的设置不光要有重点，还应该带动学生的积极性，重点是可以检验出学生的学习程度。只有这样，老师才能了解到究竟是讲解新的内容还是回顾之前的内容。而问题的设计是简单还是容易，主要根据班级中不同层次学生的回答结果来定。这样一来，班级中的各个层次学生都可以得到满足感和成就感，同时提升英语学习成绩。
四、分层布置课后作业
老师给学生布置作业的主要目是让学生对之前学习的内容进行巩固，另外，还能检验学生对知识的掌握程度，起到一个监督的作用。每一个学生都存在个体差异，因此，在布置作业的时候，作为英语老师，一定要考虑到个体差异性，不同层次的学生制定不同的作业内容。传统的教学方法认为，做的题越多越好。但是，这种方法非常不利于学生发展，不利于个性的发挥，因此，这种想法也早应该取缔。老师在布置英语作业的时候，不能过于随意，应该具有一定的目标。在进行作业布置的时候，一定要对教材内容进行仔细研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英语老师要懂得因材施教，根据学生的不同情况布置作业，以达到提高英语教学质量的目的。
五、做好课后反思
老师在完成英语教学之后，不能不管不顾，应该对教学情况进行分析，观察学生对知识的掌握情况。如果发现教学过程中存在问题，一定要及时改正，并进行总结。课后要做好体会记录，这对教学方法的改进有重要作用。因此，反思并不是口头形式，它应该是实践行动，否者就没有任何意义。老师的课后反思一方面要真实，另一方面还应该全面。通过反思才能发现自己的教学方法有没有问题，有没有更好的教学方法。所以，在英语教学过程中，老师应该重视反思的作用，这对英语教学质量提高有重要影响。
总而言之，以上这些优化策略是在英语教学过程中不断总结而来，我们在今后的实践中可以不断完善。英语课堂效率的提高是每一个英语老师的目标，也是其责任和义务。所以，在今后的教学过程中，尽管会遇到各种各样的困难，但是还是要不断探索和研究，寻找最好的、最适合的教学方法。
参考文献：
[1]任美丽. 初中英语课堂教学效果的优化策略[J]. 科学大众（科学教育），2012，01：34.
[2]李荣春. 初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探[J]. 科学咨询（教育科研），2012，01：47-48.
[3]谢红卫，章丽君. 初中英语课堂教学优化策略探析[J]. 英语教师，2008，05：28-29.
【关键词】初中英语；教学；策略
根据英语课堂改革要求，初中英语老师应该不断改变教学策略、不断积累教学经验，这样才能使英语教学课堂提升效率。每一位英语老师都希望提供高自己的课堂教学效率，但是怎样却是一个关键问题，即使是一个经验丰富的教师也不一定可以解决这一问题。因此，我们从英语教学的整个过程进行分析，有步骤、有计划地优化课堂教学策略，这对提高英语教学质量有着极大的作用。
一、坚持以学生为主体，做好备课工作
学生英语成绩提高的关键是把学生作为主导对象。学生学习英语是一个进行再创造的过程，这也是一个知识的重现、组合、构成的过程。为了达到提高教学质量的目的，老师一定要把学生放在第一位。老师要根据学生存在的主要问题有针对性地采用不同的教学方法，使每个学生的个性都能得到发展，充分发挥学生们的学习潜能。传统的教学模式下，老师仅仅讲解一些简单的语法或是单词是不够的。长此以往，学生的英语学习水平并不能得到提高，而写作的语法、内容也都容易发生错误，没有任何特色，这样的英语教学模式严重阻碍了学生个性的发展，这对学生学好英语是极为不利的。为了解决这些问题，老师必须坚持学生为主体，让学生自己多动手加强练习。
初中英语教师要想提升课堂效率，首先应该将英语课的备课工作做好。如果只是一味地根据以往的经验，在讲课的时候比较随意，那么自然难以得到良好的教学效果。而对于英语课堂教学策略的优化，备课是是重要的前提。英语课堂的备课不仅仅只是准备好教材，更多地找到适合学生的教学方法。每个班级的学生在学习水平上都是不一致的，因此，所采用的教学方法也应该具有差异。作为一名老师，在某一专业方面优秀是不够的，还应该多学习其他方面的知识，丰富自己的见闻。另外，同一专业的老师应该多加强交流，相互取长补短。尽管是同样的内容，老师不同，理解方法也不同、重点偏向也不同。所以，作为一名初中英语老师，一定要做好备课工作，集思广益，这样才能上好英语课。
二、明确英语的重要性，创新导入方式
当老师在进行英语教学的时候，首先应该使学生明白学习英语对以后发展的重要性，认识到英语在学习中的重要地位。一般情况下，学生的语言能力主要分为两种：第一是接收能力，第二是表达能力。在英语中，阅读、理解、听力属于接收能力，学生这方面的能力也是不可忽视的。此外，说、读以及写作主要属于表达能力的一种。这一方的要求相对较高，学生除了要会“说”，更要会使用正确的表达能力来表达自己的语言。因此，在导入阶段，老师应该重点激发学生的学习兴趣。
另一方面，老师要向学生展示英语广泛应用的特点。对于英语的教学，要理论联系实际，让学生把英语知识运用到日常生活当中，在今后的工作中也能合理运用到英语。英语知识用的好与否，是一种能力的体现，也是我们生存的需要。从学习英语的目的、意义及应用等方面来分析学习英语的好处，使学生认识到学习英语的必要性。其次，使学生的思维得到扩散，创造性也有所提高。对英语的学习也要有一定的技巧，老师可以给予学生更多的时间对教学进行思考，研究其中的技巧，为学生营造良好的学习氛围，那么学生的学习能力就能得到提高，学生的思维还能得到激发，思考能力也有所提高。
英语教学能不能成功，导入阶段是非常重要的一环。如果导入比较平淡，学生就难以引起注意力，对英语的学习自然提不起兴趣，最后难以达到目标。那么，这样的英语课堂就是失败的，与目前的英语改革要求严重不符。所以，初中英语老师应该对英语教材进行认真研究，然后做好一切准备。这也是新课标提出的一个重要要求。所以，在导入阶段，老师应该采用更加灵活的方式和手段来提高学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
一般来讲，目前比较新颖的导入方式包括以下几种，例如案例分析式、开门见山式、设问式以及剧本式等。由此可见，课程的导入方式很多，可以按照英语教材的方式，针对学生的不同特点来选择不同的导入方式。在英语教学中，最好不好生搬硬套，应该灵活多变，否则就难以达到提升英语教学的目的。
三、做好课中提问工作
在教学过程中，英语老师应该对学生进行有针对性地提问。一个班级的学生所处的层次不同，他们都是单独的个体，老师在教学的时候不应该放弃劣等生只重视优等生。所以，在设置问题的时候，应该根据学生的个体差异，并照顾到方方面面。尽管不能将所有事情都做到位，但是也可以尽量照顾到一些成绩比较差的学生。问题的设置不光要有重点，还应该带动学生的积极性，重点是可以检验出学生的学习程度。只有这样，老师才能了解到究竟是讲解新的内容还是回顾之前的内容。而问题的设计是简单还是容易，主要根据班级中不同层次学生的回答结果来定。这样一来，班级中的各个层次学生都可以得到满足感和成就感，同时提升英语学习成绩。
四、分层布置课后作业
老师给学生布置作业的主要目是让学生对之前学习的内容进行巩固，另外，还能检验学生对知识的掌握程度，起到一个监督的作用。每一个学生都存在个体差异，因此，在布置作业的时候，作为英语老师，一定要考虑到个体差异性，不同层次的学生制定不同的作业内容。传统的教学方法认为，做的题越多越好。但是，这种方法非常不利于学生发展，不利于个性的发挥，因此，这种想法也早应该取缔。老师在布置英语作业的时候，不能过于随意，应该具有一定的目标。在进行作业布置的时候，一定要对教材内容进行仔细研究，不一定要多，但是一定要精。因此，初中英语老师要懂得因材施教，根据学生的不同情况布置作业，以达到提高英语教学质量的目的。
五、做好课后反思
老师在完成英语教学之后，不能不管不顾，应该对教学情况进行分析，观察学生对知识的掌握情况。如果发现教学过程中存在问题，一定要及时改正，并进行总结。课后要做好体会记录，这对教学方法的改进有重要作用。因此，反思并不是口头形式，它应该是实践行动，否者就没有任何意义。老师的课后反思一方面要真实，另一方面还应该全面。通过反思才能发现自己的教学方法有没有问题，有没有更好的教学方法。所以，在英语教学过程中，老师应该重视反思的作用，这对英语教学质量提高有重要影响。
总而言之，以上这些优化策略是在英语教学过程中不断总结而来，我们在今后的实践中可以不断完善。英语课堂效率的提高是每一个英语老师的目标，也是其责任和义务。所以，在今后的教学过程中，尽管会遇到各种各样的困难，但是还是要不断探索和研究，寻找最好的、最适合的教学方法。
参考文献：
[1]任美丽. 初中英语课堂教学效果的优化策略[J]. 科学大众（科学教育），2012，01：34.
[2]李荣春. 初中英语课堂教学中的问题及课堂教学优化对策初探[J]. 科学咨询（教育科研），2012，01：47-48.
[3]谢红卫，章丽君. 初中英语课堂教学优化策略探析[J]. 英语教师，2008，05：28-29.