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【摘要】“感人心者，莫先乎情”， 强调的是情感的重要作用。离开了情感，一切教育就无从谈起。而初中生正处于半幼稚、半成熟的状态，具有强烈的想彰显独立的心理特征，对条条框框的大道理很反感。在这种情况下，教师如果能从情感入手，以情动情，以心换心，就会收到意想不到的效果。本文就教育中如何做到动之以情介绍了一些相关的做法。
【关键词】 动之以情 温言细语 宽容 关怀
现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情。白居易也说过：“感人心者，莫先乎情。”可见情感的重要作用。离开了情感，一切教育就无从谈起。而初中生正处于半幼稚、半成熟的状态，具有强烈的想彰显独立的心理特征，对条条框框的大道理很反感。因此，教师如果能使用“动之以情”的教育手段，从情感上打动学生，以情动情，以心换心，则有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。那么，应该如何做到“动之以情，润物无声”呢？以下就是相应的做法极其效果。
一、温言细语情暖心扉
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝。”思想教育也是如此。教师教育这些反应敏感的学生，使他们听懂，愿意听是一个起码的条件，这就需要运用情感的独特作用。所以充满感情色彩的教育语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。
人非圣贤，孰能无过？学生总会有犯错的时候。当学生有错的时候，我们是漠然视之还是厉言苛责？漠然视之，学生的错误得不到纠正，也让学生觉得教师根本不关心他，有的甚至采取破罐子破摔的态度一发不可收拾。厉言苛责，学生要么是畏惧有之，要么是叛逆对峙，要么是阳奉阴违，很难达到应有的教育效果。因此，当学生犯错找其谈心的时候，不妨把声音压低一点，把语调放柔和一点，把话语说得委婉一点，使学生找到 “自己还可以”的感觉，让学生在温言细语中感受到教师对自己的关怀。
二、宽容以待情动心头
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”要在情感上打动学生，不能光靠几句温婉的语言，还要在处理事件的时候示之以宽容。唯其这样，才能让学生切实地感受到教师的真诚与善意。
对于学生的错误行为，从学生长远发展角度看，采取宽容的态度，一方面保护了学生的自尊，另一方面也给学生留下了自省的空间和主动改过的机会，为学生的未来撑起了一片晴空。
当然，宽容也需要技巧。给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任。给学生以台阶，既要让学生下得了台，又要让学生登得更高。这样学生还会还教师一个惊喜，师生间更多了一种默契，达到了教育的最高境界。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
英语教师曾经向我告状，说班上的叶青（化名）上课时看课外书。刚好，段考一的成绩出来，叶青的英语退步了。我让全班学生写学习总结。叶青在总结里慨叹自己的英语成绩不佳。我灵机一动，决定不去责备他，而是在其总结后写了一句话：“如果你把英语课堂上看课外书的时间全部用来听课、做练习，英语成绩肯定会有很大的飞跃。”两天后，我就收到了他的一封信。在信中，他说很感激我没有对他进行批评也没有找他过级室谈话，保全了他的自尊，很感激我的宽容，并且保证从今以后一定认真学习。果然，其后他用行动证明了他的承诺，在段考二中，他取得了很大的进步。
三、及时关怀情满心间
要在情感上打动学生，使学生在感情意向上处处感激教师的付出，从而收到良好的教育效果，还要求教师时刻不忘对学生给予关怀。对学生的关怀应该贯彻于整个教育过程，不要等到学生做出成绩或犯错后你才去关怀他。只有在平时真心真意地对待学生，从学习到生活，从思想动态到身体健康，从语言到行为，让学生充分感受到教师对其的关怀，这样，学生才会感受到教师真诚的付出。有了教师真诚的付出，孩子就知道了爱；有了爱的滋養，才会生出理解；有了理解，教育才能水到渠成。
班上有一个男孩子，整日懒懒散散，无心向学，经常不完成作业。每次我找他谈话，他总是把头扭向一边，任你说得天花乱坠也无动于衷，有时候还有些灰心地说：“老师，我就这样的了，再努力也是白费劲。”有一天我翻看学校2009年的期刊——《繁星》，发现了他的文章。我便在班上宣读了此文，并肯定了他的写作能力。他在座位上不好意思地垂下了头，偶尔抬起头来，眼睛里却是掩饰不住的笑意。从这一天开始，他渐渐地认真起来。在他的随笔中，他告诉我：“这是我初一时写的一篇文章，想不到还有人记得，更想不到老师会在班上朗读……我浪费了很多时间。很感谢老师您给我的关怀，从现在开始，我要找回自己，重新追求我的梦想。”在学生濒临绝望的时刻，教师及时的肯定就是黑暗中的一束曙光，给学生以希望，让学生重新找回自信。
总之，教育就是一种心灵的唤醒，是一种精神上的关怀，动之以情则是教育提升人的精神境界的一大利器，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术，能有效地唤醒学生心灵深处的真、善、美，唤醒每一个学生沉睡的良知和潜能，让每个孩子都能得到最适合他的发展。
【关键词】 动之以情 温言细语 宽容 关怀
现代教育学、心理学研究表明：人的成功，智力因素的作用仅占20%，而80%则是感情。白居易也说过：“感人心者，莫先乎情。”可见情感的重要作用。离开了情感，一切教育就无从谈起。而初中生正处于半幼稚、半成熟的状态，具有强烈的想彰显独立的心理特征，对条条框框的大道理很反感。因此，教师如果能使用“动之以情”的教育手段，从情感上打动学生，以情动情，以心换心，则有“随风潜入夜，润物细无声”的教育效果。那么，应该如何做到“动之以情，润物无声”呢？以下就是相应的做法极其效果。
一、温言细语情暖心扉
苏霍姆林斯基说：“教学语言如果没有情感的血液在流动，就会苍白无力，索然寡味，学生对知识的感触就会迟钝。”思想教育也是如此。教师教育这些反应敏感的学生，使他们听懂，愿意听是一个起码的条件，这就需要运用情感的独特作用。所以充满感情色彩的教育语言，直接关系着师生之间情感交流及和谐状态的形成。
人非圣贤，孰能无过？学生总会有犯错的时候。当学生有错的时候，我们是漠然视之还是厉言苛责？漠然视之，学生的错误得不到纠正，也让学生觉得教师根本不关心他，有的甚至采取破罐子破摔的态度一发不可收拾。厉言苛责，学生要么是畏惧有之，要么是叛逆对峙，要么是阳奉阴违，很难达到应有的教育效果。因此，当学生犯错找其谈心的时候，不妨把声音压低一点，把语调放柔和一点，把话语说得委婉一点，使学生找到 “自己还可以”的感觉，让学生在温言细语中感受到教师对自己的关怀。
二、宽容以待情动心头
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”要在情感上打动学生，不能光靠几句温婉的语言，还要在处理事件的时候示之以宽容。唯其这样，才能让学生切实地感受到教师的真诚与善意。
对于学生的错误行为，从学生长远发展角度看，采取宽容的态度，一方面保护了学生的自尊，另一方面也给学生留下了自省的空间和主动改过的机会，为学生的未来撑起了一片晴空。
当然，宽容也需要技巧。给一次机会并不是纵容，不是免除对方应该承担的责任。给学生以台阶，既要让学生下得了台，又要让学生登得更高。这样学生还会还教师一个惊喜，师生间更多了一种默契，达到了教育的最高境界。正如苏霍姆林斯基说过：“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”
英语教师曾经向我告状，说班上的叶青（化名）上课时看课外书。刚好，段考一的成绩出来，叶青的英语退步了。我让全班学生写学习总结。叶青在总结里慨叹自己的英语成绩不佳。我灵机一动，决定不去责备他，而是在其总结后写了一句话：“如果你把英语课堂上看课外书的时间全部用来听课、做练习，英语成绩肯定会有很大的飞跃。”两天后，我就收到了他的一封信。在信中，他说很感激我没有对他进行批评也没有找他过级室谈话，保全了他的自尊，很感激我的宽容，并且保证从今以后一定认真学习。果然，其后他用行动证明了他的承诺，在段考二中，他取得了很大的进步。
三、及时关怀情满心间
要在情感上打动学生，使学生在感情意向上处处感激教师的付出，从而收到良好的教育效果，还要求教师时刻不忘对学生给予关怀。对学生的关怀应该贯彻于整个教育过程，不要等到学生做出成绩或犯错后你才去关怀他。只有在平时真心真意地对待学生，从学习到生活，从思想动态到身体健康，从语言到行为，让学生充分感受到教师对其的关怀，这样，学生才会感受到教师真诚的付出。有了教师真诚的付出，孩子就知道了爱；有了爱的滋養，才会生出理解；有了理解，教育才能水到渠成。
班上有一个男孩子，整日懒懒散散，无心向学，经常不完成作业。每次我找他谈话，他总是把头扭向一边，任你说得天花乱坠也无动于衷，有时候还有些灰心地说：“老师，我就这样的了，再努力也是白费劲。”有一天我翻看学校2009年的期刊——《繁星》，发现了他的文章。我便在班上宣读了此文，并肯定了他的写作能力。他在座位上不好意思地垂下了头，偶尔抬起头来，眼睛里却是掩饰不住的笑意。从这一天开始，他渐渐地认真起来。在他的随笔中，他告诉我：“这是我初一时写的一篇文章，想不到还有人记得，更想不到老师会在班上朗读……我浪费了很多时间。很感谢老师您给我的关怀，从现在开始，我要找回自己，重新追求我的梦想。”在学生濒临绝望的时刻，教师及时的肯定就是黑暗中的一束曙光，给学生以希望，让学生重新找回自信。
总之，教育就是一种心灵的唤醒，是一种精神上的关怀，动之以情则是教育提升人的精神境界的一大利器，是“随风潜入夜，润物细无声”的教育艺术，能有效地唤醒学生心灵深处的真、善、美，唤醒每一个学生沉睡的良知和潜能，让每个孩子都能得到最适合他的发展。