【摘 要】
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＜正＞数学模型是对现实世界事物的特征、数量关系和空间形式用数学的语言、符号、图形等进行描述和概括，从而形成能够解决一类问题的数学结构。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出数学课程要培养学生的核心素养，其中一个方面就是会用数学的语言表达现实世界，即能够从错综复杂的现实生活背景中抽象出最为本质的关系，并且用数学的语言予以表达，从而构建具有普适性的数学模型，使学生初步形成模型意识，为学生建立模型
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＜正＞数学模型是对现实世界事物的特征、数量关系和空间形式用数学的语言、符号、图形等进行描述和概括，从而形成能够解决一类问题的数学结构。《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出数学课程要培养学生的核心素养，其中一个方面就是会用数学的语言表达现实世界，即能够从错综复杂的现实生活背景中抽象出最为本质的关系，并且用数学的语言予以表达，从而构建具有普适性的数学模型，使学生初步形成模型意识，为学生建立模型观念打下基础。下面笔者以“搭配中的学问”一课教学实践为例阐述建构模型意识的实施路径。
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在小学数学教学中，教师应以结构化思维为目标梳理数学知识，帮助学生通过建立知识点之间的科学联系，将点状的单一知识点形成网状知识图，促使学生在独立思考、互动交流中挖掘知识的本质，掌握数学学科核心知识，利用数学思维分析和解决生活中的问题，最终提升数学核心素养。
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