摘要：现在的学生难管、难教育，几乎是每个教育工作者的共识，甚至有的教师感叹学生一届不如一届，未成年人的德育问题更是引起了全社会的关注。那些经常违反道德行为准则和有较严重的道德过错的学生，我们常称之为“问题学生”。问题学生的产生原因是多种多样的，其原因按不同标准分就会有不同的结果。其成因有：家庭温暖和教育的缺失，社会环境的不良影响，学校应试教育的弊端产生的负面效应等。
　　关键词；问题学生； 成因分析； 对策
　　一、家庭温暖和教育的缺失
　　“父母是孩子的第一位老师”，家长的言行举止对孩子具有不可估量的潜移默化的作用，家长缺乏责任感，没有温馨的家庭气氛，对子女教育简单粗暴、过于溺爱、放任自流等种种不健康的家庭环境和家庭教育，对孩子的成长形成十分有害的负面影响。从上述案例不难看出，有的家长对孩子过分溺爱、姑息、迁就，放松对孩子要求，使他们养成不思进取，吃喝玩乐，得过且过的恶习。有的因为单亲或重组家庭，子女感受不到家庭的温暖，逐渐形成孤僻、自封的性格。
　　二、社会环境的不良影响
　　当社会环境的强烈影响超过中学生心理承受能力时，必然会使他们产生情绪波动和心理上的异化，当读书、升学成为学生生活的全部内容，而学生倾力而为，也觉得愿望难以实现时，于是厌学畏难情绪滋长，转而寻求新的出路，新的刺激，特别是近几年来出现的“打工潮”，极大地刺激了农村初中学生，许多初中毕业外出打工才两年时间，月薪就达2000元左右，比教他们的老师工资都多多了呢，社会上读书无用论抬头，价值观
　　发生偏移。于是不少学生及家长把学习目标定为初中毕业后外出打工，这些学生在学校里也就是混日子，不求上进，无聊度日，寻刺激，找乐子。反正初中毕业就去打工，同样是赚钱，学不学都一样，在社会的负面影响下，在家长的默许下，学生也就抱着混个初中毕业的思想，迷上网吧，染上打牌赌博，抽烟喝酒等恶习，再也没有心思去啃书本了。
　　三、学校应试教育的弊端产生的负面效应
　　长期以来的应试教育使得学校办学指导思想还或多或少存在一些偏差，片面追求升学率，以分数定优劣，忽视学生的全面发展，新型的素质教育的质量观未能牢固树立，导致问题生得不到应有的重视和教育，德育的首要地位虚化，造成问题学生在学校被边缘化，不良心理逐渐加重，问题越出越多，越来越严重。
　　“教育不是万能，但没有教育万万不能”，苏霍姆林斯基说过：“要让每一个学生都抬起头走路。”问题学生也是我们教育的重点对象，特别是享受义务教育的学生更是如此，作为教育者，要针对问题学生的心理特点及其成因，运用恰当的方式、方法，因人施教，达到教育、转化的目的，下面就我校针对问题学生的教育对策略谈一二。
　　1.教师以情动人，注重激励差生
　　有道是“亲其师，信其道”，对待问题学生，老师要主动去接近他，亲近他，定期和不定期的经常找他聊一聊，谈家庭，谈社会，谈学习，谈生活，随时把握学生的思想动态，不要等问题出了才找来一顿训斥。这样只会取得相反的效果，导致师生关系越来越疏远，越来越僵化。同时要注意观察，无论课堂还是课余，发现优点以至点滴进步，都要及时加以表扬，肯定主流，注重激励。
　　2.发动学生帮扶，互助扬长避短
　　问题学生也有思想，有自我表现的欲望，在某些方面也有特点和优势，必须改变对差生老师和学生联合打击、使其在班级中孤立的错误做法，教师要发动学生，通过结对帮扶等形式，促使问题学生时时感受到同学的关心，集体的温暖，能够扬长避短，把自己融入到整个班集体中，增强集体荣誉感，责任感，特别是在班集体活动中，不要使他们感觉被遗忘，一旦他们自成一体，势必会使问题成几何级数递增。因此在活动中要特别注意给他们创造自我展示的机会。
　　3.教育持之以恒，转化循序渐进
　　问题学生的问题不是一朝一夕产生的，所以不要企望一次谈话，一顿训斥就能使之转化，作为教师，要有足够的耐心和恒心，不能操之过急，这也许是一个螺旋式回环往复的教育过程，不要急功近利，要遵循教育规律，循序渐进，还要特别注意与同班任课教师以及学生家长经常互通情况，达成一致，形成教育转化的合力，不然也很难取得成效。
　　学校努力使每一个教育工作者都切实转变教育观念，坚持正确的教育观、质量观、学生观，站在为了中华民族振兴的角度，对国家负责，对每一位家长和学生未来负责，不以学生学业成绩、考试分数作为评价学生的唯一标准，真诚关爱每一个问题学生，使他们真正抬起头来走路和做人，告别过去，走上健康发展的轨道。
　　（作者单位：青海省海晏县民族寄宿制中学812200）