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一天，还在上小学三年级的表妹问我一道数学题，题目如下：“小明有18个苹果，小红有22个苹果，小红给多少个苹果给小明后，小红恰好比小明少4个？”乍一看这题很简单，设未知数x，22-x=18+x-4！但刚要准备讲就发现不对头。表妹才上三年级，只学过简单的加减法，没有学过方程，更没有学过未知数，我给他解释了半天她也没听懂。
其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师能获取知识在看待教材内容时是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往会偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。
我想多数家长和小学老师都遇到过和我类似的问题——明明很简单的一道数学题，却没办法让孩子明白。于是就响起了一片声音：“现在的小学数学题太怪了，太难了”。真的是太难了吗？这道数学题超纲了吗？如果我们冷静地想想，如果我们能从一个三年级小学生的认知能力出发，问题就会迎刃而解了。我后来从一个只会加减法只会数木棍的小朋友的角度去给表妹这样讲的：假如小红只给小明一个苹果，小明还比小红少2个，假如小红给小明2个苹果，他两是一样多的，以此类推，当小红给小明4个苹果的时候，小明恰好比小红多4个苹果。我和表妹边说边用小木棍演示，她很快就理解了。可见，这道小学题没有超纲，问题出在我们成人过于“聪明”“懂得太多”“习惯了走捷径”，没有从一个小学生的角度思考问题。没有从一个小学生的最近发展区入手解决问题。
通过这个案例，我们可以看出：看问题的角度不同，结果也会有所不同。因此，教师在教育教学实践中，只有站到学生的角度预设解决问题的思路，才能实现教书育人的目的。站到学生的角度思考问题，符合小学生的认知特点；站在学生的角度看问题，是人本教育的必然抉择；站在学生的角度看问题，是丰富情感体验的需要。
一、站在学生的角度看问题符合小学生的认知特点
小学生由于知识经验少和心理发育不成熟，他们的认知水平很不稳定的，也很不成熟，可塑性很大。不同个体的认知水平，与他们成长环境、遗传因素、家庭背景有很大的关系，在能力、兴趣、性格、思维等方面存在差异也是必然的。因此，在教育教学实践中，教师必须从思想上、行动上、心理上接受差异，认识个体差异的客观存在，只有教师关注了孩子的接受能力、理解能力、表达能力，才能让教育的阳光雨露洒满每一个角落。
二、站在学生的角度看问题，是人本教育的必然抉择
人本教育强调从人的发展需要出发，关怀人的兴趣、爱好、思想和品质。在新课程不断深入的今天，人本思想已成为社会一种主流的价值取向。教师在教育教学过程中，不应是“居高临下”的指挥者，而应是一个“平等的”参与者；不应是正确与否的“裁定者”，而应是一个启迪智慧的伴奏者。由于学生个体存在差异，教师在教书育人的过程中，如果不站在学生的角度看问题会影响学生未来的发展与学习成绩的提高；如果能针对学生个体差异实施因材施教，教学效率将会大大提高。因此，教师要改变传统的教育方法，在不影响教学效率的前提下，优化教学策略，保障不同层次的学生都能接受良好的教育。
三、站在学生的角度看问题，是丰富情感体验的需要
现代教育理论认为，认知学习、心智发展必须同人的情感相结合。脱离了情感的智慧是空虚的、无意义的。丰富情感体验、重视情感体验，是践行新课程中必须遵循的准则。在教育教学实践中，为调动一切积极因素，教师要为学生学习创设体验情境，使师生在交往、互动的过程中，获得情感上的体验，情绪上的满足，师生情感在整个课堂教学过程中激荡、感悟和升华。如果这样，我们的学生会逐渐变得有智慧、有能力、有思想；如果这样，我们的课堂会逐渐变得有情趣、有创意、有魅力。
四、站在学生的角度看问题，体现了关注终身发展"的办学理念
面向全体学生，关注“终身发展”，这是全新的教育理念。为顺应时代需要和尊重教育规律，教师要把促进学生终身卓越发展作为神圣使命。教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。对待某个问题 ，教师要首先考虑到“学生是如何理解的”，“他们处在哪个层次上”，“他们独立解决会遇到哪些困难”等等。然后教师再去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍。只有这样，才能更加准确的了解学生的现有水平、思维方式与所教内容之间的契合点，才能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而从感情上对学生多一些宽容和关爱，知识与能力方面让每一位学生都能获得最大的发展，从行动方面落实为学生终身发展的理念。
总之，学生的卓越是学校教育的目标，“追求教育卓越，享受教育幸福”是教师奋进的方向。坚持以人为本，提高服务质量，造就有理想、有道德、有纪律的一代新人是广大一线教师的不懈追求！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1]魯代均.站在学生的角度反思我们的教育——假如我是学生；考试周刊；2007.17.
[2]何更生.确定课文“教什么”要看学生“学什么”；中学语文教学；2011.6.
[3]姚淑荣.课堂教学，从学生实际需要出发；教育实践与研究；2012.13.
[4]王淑芹.从学生的角度出发改进数学教学；基础教育研究；2011.9.
作者简介：郑其兵（1985-），男，新疆克拉玛依市人，新疆伊犁师范学院本科毕业，克拉玛依市第三中学教师。
其实，成人和孩子看待同一事物的角度是不同的，教师能获取知识在看待教材内容时是俯视，孩子受生活经验和知识储备的局限学习知识是仰视，所以同一内容难易程度的感受是不同的。教师认为简单的内容，学生不一定觉得简单，回想起自己从学生这一角色走过来，自己也遇到过学习知识的困难，经历了一些艰难的历程。所以，如果用成人的眼光来看待学生和教学内容，往往会偏离学生现有的认知水平，把自己的意愿强加给学生，反而会造成学生主体性的缺失。
我想多数家长和小学老师都遇到过和我类似的问题——明明很简单的一道数学题，却没办法让孩子明白。于是就响起了一片声音：“现在的小学数学题太怪了，太难了”。真的是太难了吗？这道数学题超纲了吗？如果我们冷静地想想，如果我们能从一个三年级小学生的认知能力出发，问题就会迎刃而解了。我后来从一个只会加减法只会数木棍的小朋友的角度去给表妹这样讲的：假如小红只给小明一个苹果，小明还比小红少2个，假如小红给小明2个苹果，他两是一样多的，以此类推，当小红给小明4个苹果的时候，小明恰好比小红多4个苹果。我和表妹边说边用小木棍演示，她很快就理解了。可见，这道小学题没有超纲，问题出在我们成人过于“聪明”“懂得太多”“习惯了走捷径”，没有从一个小学生的角度思考问题。没有从一个小学生的最近发展区入手解决问题。
通过这个案例，我们可以看出：看问题的角度不同，结果也会有所不同。因此，教师在教育教学实践中，只有站到学生的角度预设解决问题的思路，才能实现教书育人的目的。站到学生的角度思考问题，符合小学生的认知特点；站在学生的角度看问题，是人本教育的必然抉择；站在学生的角度看问题，是丰富情感体验的需要。
一、站在学生的角度看问题符合小学生的认知特点
小学生由于知识经验少和心理发育不成熟，他们的认知水平很不稳定的，也很不成熟，可塑性很大。不同个体的认知水平，与他们成长环境、遗传因素、家庭背景有很大的关系，在能力、兴趣、性格、思维等方面存在差异也是必然的。因此，在教育教学实践中，教师必须从思想上、行动上、心理上接受差异，认识个体差异的客观存在，只有教师关注了孩子的接受能力、理解能力、表达能力，才能让教育的阳光雨露洒满每一个角落。
二、站在学生的角度看问题，是人本教育的必然抉择
人本教育强调从人的发展需要出发，关怀人的兴趣、爱好、思想和品质。在新课程不断深入的今天，人本思想已成为社会一种主流的价值取向。教师在教育教学过程中，不应是“居高临下”的指挥者，而应是一个“平等的”参与者；不应是正确与否的“裁定者”，而应是一个启迪智慧的伴奏者。由于学生个体存在差异，教师在教书育人的过程中，如果不站在学生的角度看问题会影响学生未来的发展与学习成绩的提高；如果能针对学生个体差异实施因材施教，教学效率将会大大提高。因此，教师要改变传统的教育方法，在不影响教学效率的前提下，优化教学策略，保障不同层次的学生都能接受良好的教育。
三、站在学生的角度看问题，是丰富情感体验的需要
现代教育理论认为，认知学习、心智发展必须同人的情感相结合。脱离了情感的智慧是空虚的、无意义的。丰富情感体验、重视情感体验，是践行新课程中必须遵循的准则。在教育教学实践中，为调动一切积极因素，教师要为学生学习创设体验情境，使师生在交往、互动的过程中，获得情感上的体验，情绪上的满足，师生情感在整个课堂教学过程中激荡、感悟和升华。如果这样，我们的学生会逐渐变得有智慧、有能力、有思想；如果这样，我们的课堂会逐渐变得有情趣、有创意、有魅力。
四、站在学生的角度看问题，体现了关注终身发展"的办学理念
面向全体学生，关注“终身发展”，这是全新的教育理念。为顺应时代需要和尊重教育规律，教师要把促进学生终身卓越发展作为神圣使命。教师不是把知识和经验强加给学生，而是应该处在学生的身边。对待某个问题 ，教师要首先考虑到“学生是如何理解的”，“他们处在哪个层次上”，“他们独立解决会遇到哪些困难”等等。然后教师再去寻找有效的方法帮助学生们跨过障碍。只有这样，才能更加准确的了解学生的现有水平、思维方式与所教内容之间的契合点，才能深入学生的心灵深处，了解学生的真实想法和感受，体会到学生面临的种种困难，从而从感情上对学生多一些宽容和关爱，知识与能力方面让每一位学生都能获得最大的发展，从行动方面落实为学生终身发展的理念。
总之，学生的卓越是学校教育的目标，“追求教育卓越，享受教育幸福”是教师奋进的方向。坚持以人为本，提高服务质量，造就有理想、有道德、有纪律的一代新人是广大一线教师的不懈追求！路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
参考文献：
[1]魯代均.站在学生的角度反思我们的教育——假如我是学生；考试周刊；2007.17.
[2]何更生.确定课文“教什么”要看学生“学什么”；中学语文教学；2011.6.
[3]姚淑荣.课堂教学，从学生实际需要出发；教育实践与研究；2012.13.
[4]王淑芹.从学生的角度出发改进数学教学；基础教育研究；2011.9.
作者简介：郑其兵（1985-），男，新疆克拉玛依市人，新疆伊犁师范学院本科毕业，克拉玛依市第三中学教师。