类比出的发明
　　
　　从书本上找出发明，大多数学生起初对此都不以为然。他们认为课本由许多著名专家、教授学者编著而成，还有众多老师教学过程中的不断推敲、补充完善，肯定不会有错误和缺点。在听了科技发明创造讲座以后，大家思想上发生了转变，并积极行动起来。卢凯同学就是其中的—位，当他翻阅初二物理课本时，发现讲静电知识时，判断物体是否带电，书中介绍了“验电器”。而讲物体是否具有磁性以及判别磁体磁极时，书中及有关资料中介绍了好几种方法却没有检验仪器。由此，他用类比的方法想到：验电有‘验电器’，验磁就要有‘验磁器’。于是在1997年，他设计并自制了上长下短的塑料指针(下端粘磁块)，游丝用扁松紧带中抽出的细橡皮筋做成的“指针式验磁器”。制成后试验有效果，但还存在“不能把无磁的物质铁判别出来”等问题。他不气馁，后经过两年多的时间重新构思、设计、试验，终于在1999年发明成功验磁器。只要被检物体一触仪器，就能立刻准确反映物体是否具有磁性，若物体有磁性，并同时知道被检的是何磁极以及磁性强度、磁密度物理量。
　　
　　组合出的发明
　　
　　有的学校教室里由于采光不好，加之一些学生学习习惯欠佳，学生中近视眼比例较高。究竟怎样的光照度才能符合学生们身心健康要求?这就要用测量光照度的仪器来测量并研究。学生许陈哲首先发明了“光的照度计”。他是如何构思“光的照度计”呢?首先他联想到物理课本上介绍的光电池和实验中使用的“多用电表”利用数学原理制成的投影定位系统，把它们组合在一起就发明了“光电多用仪”。它在“多用电表”的基础上又增加了测量“光的照度”的功能。
　　“吵”出来的发明
　　
　　一个星期天的早晨，钱春燕同学到菜市场买菜，见买卖双方为杆秤不水平而大吵大闹起来，细心的她看在眼里，
　　记在心上。她
　　想：“如果在杆
　　秤上安上—‘水
　　平仪’，问题不
　　就解决了，再加上测物质密度的功能以用来检验物质的真假和优劣那就更好了。”于是她找来材料制成了这样的仪器。
　　
　　“吸”出来的发明
　　
　　骄阳似火的夏天，学生们喝饮料是件很平常的事。孟映云同学看人家吸饮料却“吸”出发明来了。一次她身旁的同学在吸薄管状内饮料时，她看见薄管一会儿凹下去，一会儿又凸起来。她的眼前突然一亮：这样凹下去时是凹透镜，凸起时是凸透镜，而且弯曲程度逐渐变化且可调控。要是根据此现象的原理来制成眼镜，就既可作近视眼镜又可作老花眼镜，而且度数还可调。这样人一生中只要一副眼镜就够了。既实惠、又方便，多好啊!后来，她终于做成了“度数可调眼镜”。
　　
　　听来的发明
　　
　　一次，曹彦同学在一堂科技发明讲座中听到：由于传统的弹子锁里锁芯和锁壳内的弹子直径大小相同，很容易被盗贼用“高压胶”把锁芯内的弹子全部压出而打开锁，国外已为防止盗贼用高压胶从匙孔将锁芯中的弹子全部压出开锁而发明了“多段锁芯防盗弹子锁”。后来她就开始思考起来：若是盗贼不管用多大压强的“高压胶”，都不能把锁芯中的弹子全部压出来，那问题就解决了。针对这一设想，她开始研究起“LC现代防盗弹子锁”课题并最终获得成功。
　　
　　读出来的发明
　　
　　课外阅读是学生获取知识的一条重要途径，也是发明创造的重要途径。古同学就在课外阅读中读出了发明。一次，她在读《揭开“弧形球”的奥秘》一文中，见有‘弧线球’实验内容的制作和介绍。由于好奇，她认真阅读了全部工作过程：“用轻质细长管把两边悬挂的细丝线(每根长约1米)水平地卷到顶端横杆，然后让它自由落下，根据向上卷绕方向(顺、逆时针)，可知它的自由落下旋转方向(逆、顺时针)，观察其偏移方向(向右、向左)，分析便知其原理。”她自制了这样的实验仪，效果明显。但是也存在着明显的问题。从表面上看至少有两个问题：一是当轻质细长管运动到最底端时，由于它受到重力作用，要绕固定悬点(支点)发生绕固定悬点的转动；二是由于轻质细长管原来是向下运动且还自转，当它运动到最底端时，由于惯性和受悬挂细丝线拉力及动量等因素的影响，都会使轻质细长管发生偏移。后来她仍用这个“实验仪”把悬挂细丝线在下端固定悬点处剪断，再把轻质细长管用两边的悬挂细丝线水平地卷到顶端横杆，重做此实验时，轻质细长管几乎不左右偏移了。于是她设计制作出了“香蕉球实验仪”。