论文部分内容阅读
一、信息技术与计算机游戏的一般问题
介于网络技术的快速发展，计算机游戏已普遍来到人们的生活里。当前家长和教育工作者通常存在一种担心，生怕孩子们上网以及对计算机游戏上瘾。
2001年教育部将《信息技术》列为专门课程，然而在人们的印象中信息技术课就是带着孩子们玩游戏上网，二者的关系成了敌对关系。实践显示，禁止学生玩游戏对减少网络成因效果微乎其微，人们能否找到一个契合的办法使游戏与信息技术课程整合起来？本文即从这个问题为入口开展分析。
二、信息技术与计算机游戏的问题解析
（一）电脑游戏与中学信息技术课程的关系
教育部指出中小学信息技术课程的主要任务即“通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”依据这段话的阐述，我们从中学信息技术课程内容、信息素养两个方面来探讨其与计算机游戏的关系。
1.电脑游戏与初中信息技术课程内容的关系
（1）计算机游戏是以视觉激发、角色移动和音频反馈等多种媒体来诱导行为的。中学信息技术课程中也强调多媒体的应用，包括作品欣赏、作品评价。
（2）计算机游戏以任务为驱动，游戏者在游戏过程中就是通过与他人交流、协作，尝试各种方法最终完成任务。
（3）计算机游戏特别是大型网友，很多有详实的故事情节而组成的意境，目标任务就是在这些故事意境中提出、分析、完成的。根据建构主义学习理论，初中信息技术课程内容的学习也是在某种的意境下通过合作、互动来完成相关建构的。
2.计算机游戏与信息素养的关系
信息技术课程以培养信息素养为目标。国外有关专家认为信息素养包含：傳统文化素养的延续和拓展；使学生达到自主学习和终身学习的水平；对信息获取及运用；就要求拥有信息等方面技能。
南京师范大学李艺教授认为信息素养是知识、技术、人际互动、解决问题、评价调控、情感态度与价值观六个方面组成，其中知识为其他各部分的基础准备，评价调控为其他各个部分提供必要和重要的形成保证。[1]
（二）适当的计算机游戏
1.适应当前社会家庭教育现实
当代学生所处的社会环境、家庭环境也是计算机游戏是否适合的依据。当前社会、家庭教育环境有以下几个特点：
（1）孩子与家长、朋友沟通交流减少。现代家庭多数中学生是独生子女，生活节奏加快，父母忙于工作很少有时间与孩子沟通交流，大量调查报告显示：网络游戏成为许多青少年宣泄情绪的重要途径。[2]
（2）很多教师的教育观念陈旧，与学生缺乏充分的互动；学生从学校以外的渠道获得的信息量在加大。
2.适应学生心理发展
对学生而言，适合的游戏首先要与其心理发展水平相适应，这样才能受到欢迎。中学生都是没有完全的成熟个体，他们能够依据一定的行为规范来控制自己的言行，但自控能力并不强；他们有逐渐明确的自我意识，逐渐认识发展自己的个性，有自我实现的愿望；他们与同龄人的交往和认同增强，比较在意同伴对自己的态度和评价，对成人则更多表现为反抗和抵触。
三、信息技术与计算机游戏的问题解决
（一）出现的问题
1.教学设计问题
计算机游戏要整合到信息技术学科中，在设计这类游戏时，必然有的一个环节就是教学设计。根据教学设计的一般原理，教学设计要考虑的基本内容包括：确定教学需求、明确教学目标、设计教学策略、采取学习评价。
具体的教学设计是复杂的，根据不同的对象、不同的软件和硬件条件、不同的教学内容和教学目标所进行的教学设计方案，可能是千差万别的。根据已经存在于一线教学实践中的诸多案例，可以归纳一个计算机游戏整合到信息技术课程的想法即：根据信息技术课程所包含的内容设置游戏等级，每个等级设置相的任务，相关的学习内容在完成游戏任务的过程中进行设计。另外，计算机游戏资源问题和教师认可问题密切相关，计算机游戏的资源由于技术问题目前来看还比较匮乏，需要进一步开发。而教师在教学过程中“由于时间和设备以及对如何使用电脑游戏的理解”，以及由于教育教学政策的影响，对使用电脑教学游戏表现的并不热心。因此呼吁教师们对这个问题引起重视成了一个重大的问题。[3]
2.技术问题
这里所说的技术问题是指在电脑游戏设计过程以及操作电脑游戏用于信息技术课程可能涉及到的计算机知识的复杂程度，而技术问题的复杂程度又与电脑游戏的类型有关。用于与信息技术课程整合的电脑游戏必须由专门的游戏开发公司来进行，因为除了复杂的计算机程序编写以外还有诸如三维动画制作、音频采录编辑等复杂的多媒体加工合成技术大型游戏的界面一般比较具有亲合力交互性强，然而游戏的操作比较复杂，需要花费较长的时间学习掌握。
四、计算机游戏在信息技术课堂运用中的反思
互联网已成为现代生活不可分割的一部分，迷恋网络游戏也成为了阻碍学生健康成长的一个突出的现实问题，面对大量的惨痛事件，为了减少游戏对学生的影响，在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的游戏课程整合，教育效果不好把握，容易使学生沉迷于游戏本身而忘记学习目的，这样就与我们的初衷背道而驰。学生也可能会说，今天我们上计算机课老师都让我们玩游戏。所以在没有约束与监督的情况下，学生可能会忘记老师的教诲与家长期盼，所以作为一名信息技术教师要将课堂上游戏与信息技术课程整合要做好前者的引导，这样才能达到预期的效果。
介于网络技术的快速发展，计算机游戏已普遍来到人们的生活里。当前家长和教育工作者通常存在一种担心，生怕孩子们上网以及对计算机游戏上瘾。
2001年教育部将《信息技术》列为专门课程，然而在人们的印象中信息技术课就是带着孩子们玩游戏上网，二者的关系成了敌对关系。实践显示，禁止学生玩游戏对减少网络成因效果微乎其微，人们能否找到一个契合的办法使游戏与信息技术课程整合起来？本文即从这个问题为入口开展分析。
二、信息技术与计算机游戏的问题解析
（一）电脑游戏与中学信息技术课程的关系
教育部指出中小学信息技术课程的主要任务即“通过信息技术课使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。”依据这段话的阐述，我们从中学信息技术课程内容、信息素养两个方面来探讨其与计算机游戏的关系。
1.电脑游戏与初中信息技术课程内容的关系
（1）计算机游戏是以视觉激发、角色移动和音频反馈等多种媒体来诱导行为的。中学信息技术课程中也强调多媒体的应用，包括作品欣赏、作品评价。
（2）计算机游戏以任务为驱动，游戏者在游戏过程中就是通过与他人交流、协作，尝试各种方法最终完成任务。
（3）计算机游戏特别是大型网友，很多有详实的故事情节而组成的意境，目标任务就是在这些故事意境中提出、分析、完成的。根据建构主义学习理论，初中信息技术课程内容的学习也是在某种的意境下通过合作、互动来完成相关建构的。
2.计算机游戏与信息素养的关系
信息技术课程以培养信息素养为目标。国外有关专家认为信息素养包含：傳统文化素养的延续和拓展；使学生达到自主学习和终身学习的水平；对信息获取及运用；就要求拥有信息等方面技能。
南京师范大学李艺教授认为信息素养是知识、技术、人际互动、解决问题、评价调控、情感态度与价值观六个方面组成，其中知识为其他各部分的基础准备，评价调控为其他各个部分提供必要和重要的形成保证。[1]
（二）适当的计算机游戏
1.适应当前社会家庭教育现实
当代学生所处的社会环境、家庭环境也是计算机游戏是否适合的依据。当前社会、家庭教育环境有以下几个特点：
（1）孩子与家长、朋友沟通交流减少。现代家庭多数中学生是独生子女，生活节奏加快，父母忙于工作很少有时间与孩子沟通交流，大量调查报告显示：网络游戏成为许多青少年宣泄情绪的重要途径。[2]
（2）很多教师的教育观念陈旧，与学生缺乏充分的互动；学生从学校以外的渠道获得的信息量在加大。
2.适应学生心理发展
对学生而言，适合的游戏首先要与其心理发展水平相适应，这样才能受到欢迎。中学生都是没有完全的成熟个体，他们能够依据一定的行为规范来控制自己的言行，但自控能力并不强；他们有逐渐明确的自我意识，逐渐认识发展自己的个性，有自我实现的愿望；他们与同龄人的交往和认同增强，比较在意同伴对自己的态度和评价，对成人则更多表现为反抗和抵触。
三、信息技术与计算机游戏的问题解决
（一）出现的问题
1.教学设计问题
计算机游戏要整合到信息技术学科中，在设计这类游戏时，必然有的一个环节就是教学设计。根据教学设计的一般原理，教学设计要考虑的基本内容包括：确定教学需求、明确教学目标、设计教学策略、采取学习评价。
具体的教学设计是复杂的，根据不同的对象、不同的软件和硬件条件、不同的教学内容和教学目标所进行的教学设计方案，可能是千差万别的。根据已经存在于一线教学实践中的诸多案例，可以归纳一个计算机游戏整合到信息技术课程的想法即：根据信息技术课程所包含的内容设置游戏等级，每个等级设置相的任务，相关的学习内容在完成游戏任务的过程中进行设计。另外，计算机游戏资源问题和教师认可问题密切相关，计算机游戏的资源由于技术问题目前来看还比较匮乏，需要进一步开发。而教师在教学过程中“由于时间和设备以及对如何使用电脑游戏的理解”，以及由于教育教学政策的影响，对使用电脑教学游戏表现的并不热心。因此呼吁教师们对这个问题引起重视成了一个重大的问题。[3]
2.技术问题
这里所说的技术问题是指在电脑游戏设计过程以及操作电脑游戏用于信息技术课程可能涉及到的计算机知识的复杂程度，而技术问题的复杂程度又与电脑游戏的类型有关。用于与信息技术课程整合的电脑游戏必须由专门的游戏开发公司来进行，因为除了复杂的计算机程序编写以外还有诸如三维动画制作、音频采录编辑等复杂的多媒体加工合成技术大型游戏的界面一般比较具有亲合力交互性强，然而游戏的操作比较复杂，需要花费较长的时间学习掌握。
四、计算机游戏在信息技术课堂运用中的反思
互联网已成为现代生活不可分割的一部分，迷恋网络游戏也成为了阻碍学生健康成长的一个突出的现实问题，面对大量的惨痛事件，为了减少游戏对学生的影响，在教学的过程中不提倡单纯地使用游戏，因为单纯地以产品化的游戏课程整合，教育效果不好把握，容易使学生沉迷于游戏本身而忘记学习目的，这样就与我们的初衷背道而驰。学生也可能会说，今天我们上计算机课老师都让我们玩游戏。所以在没有约束与监督的情况下，学生可能会忘记老师的教诲与家长期盼，所以作为一名信息技术教师要将课堂上游戏与信息技术课程整合要做好前者的引导，这样才能达到预期的效果。