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摘 要：小学语文研究性阅读指教师在教学过程中积极引导学生阅读课文，及时发现、分析、解决问题并总结规律，并在班级上交流学习心得。在采用该方式时，应根据阅读目的全面有效地获悉课文核心内容，不断增强学生从课文中提取有用信息的能力，从而为学生创新能力的提升奠定坚实的基础。本文概述了小学语文研究性阅读的组织形式，提出了加强小学语文研究性阅读的具体途径及方法。
关键词：小学语文；研究性阅读；对策
语文教学中实施研究性阅读意义重大，有以下作用：能够培养学生的创新能力、独立思考能力、自主学习能力；能够使学生在阅读过程中及时发现并掌握解决问题的方法；能够激发学生对新事物的好奇心，进而积极主动地探究，将传统教学模式中存在的不足予以弥补。目前，探究性阅读已在教学领域得到了广泛的应用。
一、小学语文研究性阅读的组织形式
1.个人探究形式
实际研究课题确立后，学生要独立完成研究任务。小学语文研究性阅读主要有课内探究与课外探究两种类型。其中，课内探究指对课文进行多次阅读、通过学生间彼此交流以及师生对话的形式实现预期的教学目标；课外探究主要指以调查、搜集资料等方式来达到认知要求，从而为研究课题目标任务的完成提供有价值的资料。无论实际中采用何种探究模式，最终反映的都是学生自主获取知识的一个过程，是学生围绕自己已掌握的知识，对新知识进行加工，以拓宽自己的知识面的过程。
2.小组合作探究形式
每个小组四到八人为宜，小组内部成员各尽其职，选择组长、纪律委员、发言代表等具体职务；加强组际竞争，全面调动学生学习积极性，培养团队合作精神；加强过程评价，评价内容包括小组学生的积极性、参与度以及活动中所体现的情感态度、能力变化等情况。
二、加强小学语文研究性阅读的具体途径及方法
1.营造良好的课堂教学氛围
课堂教学过程中，教师应为学生创设良好的学习氛围，给予学生一定的空间，让他们自主思索、想象、发问以及辩论。比如，教师在讲授“绝句”这首诗时，应主动融入到学生群体中，和学生积极互动：“学习这首诗最恰当的方式是什么？”有学生提出：“我们可以选择自己喜欢的方式进行学习。”教师接受学生建议，让学生通过自己喜欢的方式进行阅读、感悟、求知。同学们参与研究性阅读活动并以自己独特的方式阐述了自主阅读的成果：有的学生表达了经过独立思考后所产生的见解、感悟以及看法；有的学生通过富有感情的朗读对古诗进行了诠释；有的学生则以图画的形式画出了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船“的美好意境。通过这样的方式，能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习积极性。
2.确立研究性阅读具体目标
开展研究性阅读活动前，必须明确具体的阅读目标，只有这样，才能激发学生的主体意识，进而自主地阅读、体会、探究，促进他们全方位提升语文素质。实践过程中，可以由教师明确具体的研读目标，同时，可以制订几个研读目标让学生自行选择或者是鼓励学生自己规划研读目标；比如：教师在教《为三月谱曲》一课时，导入课文结束后，要求学生自行分组并提出问题：“你对三月里的什么最感兴趣，想为谁谱曲一首？”学生根据自己的情况进行了自由组合。然后，教师引导每个小组明确研读目标：“同学们最想研究什么？”他们在一番讨论后，确立了几个研读目标，即掌握与了解这节诗的精彩部分，诵读这节诗，掌握这节诗中的知识。教师让学生以上述三个阅读目标为中心进行小组合作探究。有了明确的研读目标，学生的研读兴趣越来越濃，积极自主地学习语文知识。
3.加强交流评价，深化认识
学生先在小组内讨论交流独立研读中的发现，并整理自己的观点与结论，再选代表在班上做成果研究汇报，其他同学对不足点予以补充阐述，然后，师生共同评价。比如：在学习新课《忆铁人》时，学生对王进喜的高尚精神不能够全面领会，通过研读课文获取相关资料后，学生才有了自己的观点与看法。有的小组学生在了解到王进喜对工人孩子的关心后体会到他是个情感丰富的人；有的小组学生给同伴讲述王进喜带头跳进水泥池的故事，认为王进喜责任感很强，是个忠于党、不怕死的人。通过一番详细了解后，学生心中王进喜的形象高大、丰满起来。在这样的课堂活动中，学生充分表达自己的观点与看法，能更深入地认识阅读材料，语文学习水平也会显著提高。
综上可知，学生通过研究性阅读，能充分掌握课文内容，了解写作特点，把握解决问题的方法，学会收集有价值的信息，懂得综合性的研读方法，这对于今后的学习有着极大的帮助。研究性阅读，使学生的主体作用得以发挥，自主对所学知识信息进行加工处理，思维能力与阅读水平得到了大大提升，学习自信心与创造力随之增强，越来越喜爱语文课。
参考文献
[1]王跃春.浅论中学语文研究性学习的选题[J].群文天地，2011，（06）.
[2]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.
[3]王丽欣，林宣龙.试谈研究性阅读的价值取向[J].课程教材教学研究（小教研究），2007，（Z3）.
[4]高娟.小学高年级语文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2010.
关键词：小学语文；研究性阅读；对策
语文教学中实施研究性阅读意义重大，有以下作用：能够培养学生的创新能力、独立思考能力、自主学习能力；能够使学生在阅读过程中及时发现并掌握解决问题的方法；能够激发学生对新事物的好奇心，进而积极主动地探究，将传统教学模式中存在的不足予以弥补。目前，探究性阅读已在教学领域得到了广泛的应用。
一、小学语文研究性阅读的组织形式
1.个人探究形式
实际研究课题确立后，学生要独立完成研究任务。小学语文研究性阅读主要有课内探究与课外探究两种类型。其中，课内探究指对课文进行多次阅读、通过学生间彼此交流以及师生对话的形式实现预期的教学目标；课外探究主要指以调查、搜集资料等方式来达到认知要求，从而为研究课题目标任务的完成提供有价值的资料。无论实际中采用何种探究模式，最终反映的都是学生自主获取知识的一个过程，是学生围绕自己已掌握的知识，对新知识进行加工，以拓宽自己的知识面的过程。
2.小组合作探究形式
每个小组四到八人为宜，小组内部成员各尽其职，选择组长、纪律委员、发言代表等具体职务；加强组际竞争，全面调动学生学习积极性，培养团队合作精神；加强过程评价，评价内容包括小组学生的积极性、参与度以及活动中所体现的情感态度、能力变化等情况。
二、加强小学语文研究性阅读的具体途径及方法
1.营造良好的课堂教学氛围
课堂教学过程中，教师应为学生创设良好的学习氛围，给予学生一定的空间，让他们自主思索、想象、发问以及辩论。比如，教师在讲授“绝句”这首诗时，应主动融入到学生群体中，和学生积极互动：“学习这首诗最恰当的方式是什么？”有学生提出：“我们可以选择自己喜欢的方式进行学习。”教师接受学生建议，让学生通过自己喜欢的方式进行阅读、感悟、求知。同学们参与研究性阅读活动并以自己独特的方式阐述了自主阅读的成果：有的学生表达了经过独立思考后所产生的见解、感悟以及看法；有的学生通过富有感情的朗读对古诗进行了诠释；有的学生则以图画的形式画出了“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船“的美好意境。通过这样的方式，能激发学生的学习兴趣，提高学生自主学习积极性。
2.确立研究性阅读具体目标
开展研究性阅读活动前，必须明确具体的阅读目标，只有这样，才能激发学生的主体意识，进而自主地阅读、体会、探究，促进他们全方位提升语文素质。实践过程中，可以由教师明确具体的研读目标，同时，可以制订几个研读目标让学生自行选择或者是鼓励学生自己规划研读目标；比如：教师在教《为三月谱曲》一课时，导入课文结束后，要求学生自行分组并提出问题：“你对三月里的什么最感兴趣，想为谁谱曲一首？”学生根据自己的情况进行了自由组合。然后，教师引导每个小组明确研读目标：“同学们最想研究什么？”他们在一番讨论后，确立了几个研读目标，即掌握与了解这节诗的精彩部分，诵读这节诗，掌握这节诗中的知识。教师让学生以上述三个阅读目标为中心进行小组合作探究。有了明确的研读目标，学生的研读兴趣越来越濃，积极自主地学习语文知识。
3.加强交流评价，深化认识
学生先在小组内讨论交流独立研读中的发现，并整理自己的观点与结论，再选代表在班上做成果研究汇报，其他同学对不足点予以补充阐述，然后，师生共同评价。比如：在学习新课《忆铁人》时，学生对王进喜的高尚精神不能够全面领会，通过研读课文获取相关资料后，学生才有了自己的观点与看法。有的小组学生在了解到王进喜对工人孩子的关心后体会到他是个情感丰富的人；有的小组学生给同伴讲述王进喜带头跳进水泥池的故事，认为王进喜责任感很强，是个忠于党、不怕死的人。通过一番详细了解后，学生心中王进喜的形象高大、丰满起来。在这样的课堂活动中，学生充分表达自己的观点与看法，能更深入地认识阅读材料，语文学习水平也会显著提高。
综上可知，学生通过研究性阅读，能充分掌握课文内容，了解写作特点，把握解决问题的方法，学会收集有价值的信息，懂得综合性的研读方法，这对于今后的学习有着极大的帮助。研究性阅读，使学生的主体作用得以发挥，自主对所学知识信息进行加工处理，思维能力与阅读水平得到了大大提升，学习自信心与创造力随之增强，越来越喜爱语文课。
参考文献
[1]王跃春.浅论中学语文研究性学习的选题[J].群文天地，2011，（06）.
[2]傅静.小学语文高年级个性化阅读教学的现状研究[D].西南大学，2011.
[3]王丽欣，林宣龙.试谈研究性阅读的价值取向[J].课程教材教学研究（小教研究），2007，（Z3）.
[4]高娟.小学高年级语文阅读教学研究[D].辽宁师范大学，2010.