论文部分内容阅读
摘 要：随着我国教育水平的不断强化，近些年来，有关于课堂教学实施的有效性是广大初中教师所需要关注的重点。经过调研后可以得出，不少学校在进行数学课堂的教学时，依旧是采用了传统的教学手段。然而在现阶段中，应主张引导学生进行主动性的问题探索、问题思考与问题解决，而不是让教师对学生进行固有形式的答案解析。因此在这种情况下，合理开展核心素养下初中数学习得课堂范式的应用效果与分析将具有非常重要的意义。
关键词：核心素养;初中数学;习得课堂范式;应用效果分析
在传统的教学模式中，教师的首要目的是要通过对知识的详细设计，从而保证能够在课堂中进行相关重点的讲解与思考模式的布置，然而这种情况下学生却感觉不到课堂知识的有趣性，因此在课后时间也没有很多思路去进行复习。这就说明了传统课堂上，教师虽然将知识与方法都进行了完整的传递，但是没有为学生建立起合理的接受、理解与运用构架。所以应积极从习得课堂的方式进行入手，将课堂的教学手段从最简单的教变成对知识的学，从而在课堂中引导学生去主动发现问题、提出问题、思考问题。
一、核心素养下习得课堂的拓展点
在进行教学的过程中，教师只是其中的主导，而学生才是学习的主体。而教师的主导性也要将学生的学习主动性视为先行条件，光在教授的过程中持有主导性与积极性，而在学的时候没有很好的收纳性与利用性，这样的教育必然会成为一盘散沙，毫无根基而言[1]。因此在初中数学的课堂中，教学效率的高低完全不是取决了教师能够给学生什么，而是在于学生能够学习到什么。因此，在进行习得课堂的过程中，应积极重视激发学生的学习主动性、参与性，通过对学生进行主动参与教学活动的引导来进一步保障教学进程的稳定性。
二、现阶段中我国习得课堂的现状
日前，国内大部分学校中都开始对于习得课堂进行了相关的研究与探索。而习得课堂中的主动学习模式也同样受到了广泛的关注与重视。因而纵观整个国内有关习得课堂的研究，可以得出不少學校对于课堂教学的关注度都放在了理论教学的研究中，很少进行实践教学的研究。因此应合理通过对习得课堂范式的相关研究，进一步改变传统的课堂范式，把教学的中心点由教授转向主动学，将结构转向过程，同时也要把重点从知识转向能力，以学生为基本实验中心，进一步对信息与知识进行获取与创造，保证了课堂发展的可持续性，从而加强学生自身对于知识的主动获取意识与合理运用的思维能力[2]。
三、习得课堂范式的应用效果与研究分析
首先应积极对习得课堂范式有一个充分的了解与分析，充分建立一个习得课堂的整体，将其中包含学生的学习中心、教师的活动中心、教学资源利用中心等多方面进行一个合理的融合，从而通过案例的设计与实施，构建一个全方位有效的核心素养下习得课堂范式。例如在进行北师大版七年级数学《从三个方向看物体的形状》一课中，教师可以依据经历从不同方向观察同一物体的过程，发展空间观念，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形。同时利用通过教学活动体验将习得课堂的模式带入到教学过程中，从而增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验，并在合作学习中获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣，培养学生的合作、探究精神。
其次是对习得课堂范式教学效果进行合理的分析，利用设立并实施习得课堂的教学案例[3]。同过采用相关方式对教师与学生进行一个调查，由此可以得出，习得课堂范式可以让学生在课堂上成为学习的主体，利用对知识的猜想与认知，从而掌握到课堂学习的乐趣，而对于教师而言，习得课堂也可以让整个教学效率都更为完整，从而完善了整个数学知识的学习进程。例如在进行北师大版七年级数学《数轴》一课中，教师就可以依据范式教学方式来进行数轴知识的实践应用，并在课堂上对学生提出“温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出课本43页图中三个温度计所表示的温度？”“在一条南北向的马路上，有一个汽车站，汽车站东4m和6.5m处分别有一棵杨树和一课槐树，汽车站西6m和3.8m处分别有一棵柳树和一根电线杆，试画图表示这一情境.”等问题，然后有针对性的进行范式优化，完善整个教学流程。从而对整个课堂的教学有了一个更为完整的分析与整合。因此习得课堂范式的应用对于当前学校的教学进行将起到非常有利的作用，也可以进一步为提升学生的学习能力打下良好的基础[4]。
结束语
综上所述，积极改进课堂教学模式可以将知识的传输从传统的填鸭式向主动学习式靠近，从而形成良好主动的学习态度，并改变当前学生所缺乏的学习兴趣与主动学习动机，充分将学生对教师的依赖转变为主动探索获取的动力。同时教师也应该根据习得课堂的研究，从学生的角度进行出发，将主动学与充分学作为学生学习的基础，使学生能够在自主的学习与探索过程中获取更多的知识与技能。
课题项目：本文系2019年三明市初中“壮腰”工程研究专项课题《核心素养下初中数学习得课堂范式的实践研究》（课题编号：ZXKTC-1932）研究成果。
参考文献
[1]黄文阳.基于核心素养视角下的初中数学教学研究[J].课程教育研究，2020（02）：140.
[2]李新林，彭金芬.基于数学核心素养的初中数学教学改革[J].课程教育研究，2020（02）：164-165.
[3]罗晓霞.基于初中数学核心素养的高效课堂教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：142.
[4]卫德彬，阮征，童传红，刘清清.立足开放式课堂 潜心核心素养养成——一节开放式数学活动课教学的实践与思考[J].中学教研（数学），2020（01）：15-18.
（作者单位：福建省三明市大田县第五中学）
关键词：核心素养;初中数学;习得课堂范式;应用效果分析
在传统的教学模式中，教师的首要目的是要通过对知识的详细设计，从而保证能够在课堂中进行相关重点的讲解与思考模式的布置，然而这种情况下学生却感觉不到课堂知识的有趣性，因此在课后时间也没有很多思路去进行复习。这就说明了传统课堂上，教师虽然将知识与方法都进行了完整的传递，但是没有为学生建立起合理的接受、理解与运用构架。所以应积极从习得课堂的方式进行入手，将课堂的教学手段从最简单的教变成对知识的学，从而在课堂中引导学生去主动发现问题、提出问题、思考问题。
一、核心素养下习得课堂的拓展点
在进行教学的过程中，教师只是其中的主导，而学生才是学习的主体。而教师的主导性也要将学生的学习主动性视为先行条件，光在教授的过程中持有主导性与积极性，而在学的时候没有很好的收纳性与利用性，这样的教育必然会成为一盘散沙，毫无根基而言[1]。因此在初中数学的课堂中，教学效率的高低完全不是取决了教师能够给学生什么，而是在于学生能够学习到什么。因此，在进行习得课堂的过程中，应积极重视激发学生的学习主动性、参与性，通过对学生进行主动参与教学活动的引导来进一步保障教学进程的稳定性。
二、现阶段中我国习得课堂的现状
日前，国内大部分学校中都开始对于习得课堂进行了相关的研究与探索。而习得课堂中的主动学习模式也同样受到了广泛的关注与重视。因而纵观整个国内有关习得课堂的研究，可以得出不少學校对于课堂教学的关注度都放在了理论教学的研究中，很少进行实践教学的研究。因此应合理通过对习得课堂范式的相关研究，进一步改变传统的课堂范式，把教学的中心点由教授转向主动学，将结构转向过程，同时也要把重点从知识转向能力，以学生为基本实验中心，进一步对信息与知识进行获取与创造，保证了课堂发展的可持续性，从而加强学生自身对于知识的主动获取意识与合理运用的思维能力[2]。
三、习得课堂范式的应用效果与研究分析
首先应积极对习得课堂范式有一个充分的了解与分析，充分建立一个习得课堂的整体，将其中包含学生的学习中心、教师的活动中心、教学资源利用中心等多方面进行一个合理的融合，从而通过案例的设计与实施，构建一个全方位有效的核心素养下习得课堂范式。例如在进行北师大版七年级数学《从三个方向看物体的形状》一课中，教师可以依据经历从不同方向观察同一物体的过程，发展空间观念，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到的不同的图形。同时利用通过教学活动体验将习得课堂的模式带入到教学过程中，从而增强学生学习数学的求知欲和数学活动的经验，并在合作学习中获得成功的体验，增强自信心，提高学习数学的兴趣，培养学生的合作、探究精神。
其次是对习得课堂范式教学效果进行合理的分析，利用设立并实施习得课堂的教学案例[3]。同过采用相关方式对教师与学生进行一个调查，由此可以得出，习得课堂范式可以让学生在课堂上成为学习的主体，利用对知识的猜想与认知，从而掌握到课堂学习的乐趣，而对于教师而言，习得课堂也可以让整个教学效率都更为完整，从而完善了整个数学知识的学习进程。例如在进行北师大版七年级数学《数轴》一课中，教师就可以依据范式教学方式来进行数轴知识的实践应用，并在课堂上对学生提出“温度计是我们日常生活中用来测量温度的重要工具，你会读温度计吗？请你尝试读出课本43页图中三个温度计所表示的温度？”“在一条南北向的马路上，有一个汽车站，汽车站东4m和6.5m处分别有一棵杨树和一课槐树，汽车站西6m和3.8m处分别有一棵柳树和一根电线杆，试画图表示这一情境.”等问题，然后有针对性的进行范式优化，完善整个教学流程。从而对整个课堂的教学有了一个更为完整的分析与整合。因此习得课堂范式的应用对于当前学校的教学进行将起到非常有利的作用，也可以进一步为提升学生的学习能力打下良好的基础[4]。
结束语
综上所述，积极改进课堂教学模式可以将知识的传输从传统的填鸭式向主动学习式靠近，从而形成良好主动的学习态度，并改变当前学生所缺乏的学习兴趣与主动学习动机，充分将学生对教师的依赖转变为主动探索获取的动力。同时教师也应该根据习得课堂的研究，从学生的角度进行出发，将主动学与充分学作为学生学习的基础，使学生能够在自主的学习与探索过程中获取更多的知识与技能。
课题项目：本文系2019年三明市初中“壮腰”工程研究专项课题《核心素养下初中数学习得课堂范式的实践研究》（课题编号：ZXKTC-1932）研究成果。
参考文献
[1]黄文阳.基于核心素养视角下的初中数学教学研究[J].课程教育研究，2020（02）：140.
[2]李新林，彭金芬.基于数学核心素养的初中数学教学改革[J].课程教育研究，2020（02）：164-165.
[3]罗晓霞.基于初中数学核心素养的高效课堂教学策略研究[J].科学咨询（教育科研），2020（01）：142.
[4]卫德彬，阮征，童传红，刘清清.立足开放式课堂 潜心核心素养养成——一节开放式数学活动课教学的实践与思考[J].中学教研（数学），2020（01）：15-18.
（作者单位：福建省三明市大田县第五中学）