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摘要：小学语文的学习当中经常会遇到各种各样的困难，尤其是对于面临毕业的六年级学生而言，他们这个阶段遇到的学习上的难题往往是复杂而难易程度更深的，况且这些难题只靠学生自己是很难解开的，若是刚好遇到教師不在的情况，那么周围的学生便是解开难题的最好助力，这预示着在语文学习过程中合作意识的重要性。
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组抢答;交流经验;模拟场景
在学生的日常生活中，合作意识就是随处可见的。父母经常在家中忙不过来的时候，会要求学生扮演孩子的角色在某种程度上予以协助，这就可以说是父母考虑到了孩子的角色助力，运用合作这种方式完成了要做的事情;对于学习这件事，也是一样的道理。当学生遇到难题不会的时候，不要懒得或者不愿意去求助周围的学生，当学生开口之后就会发现这实在是一件十分简单的事情，而教师也应该在日常的教学当中帮助学生意识到合作意识的重要性，并有意识的去培养学生的合作意识。
引导学生小组合作
在六年级的语文教学当中，经常会有阶段性的成绩考核，在这种情况下，教师就可以让学生私底下组成不同的学习小组，在日常布置作业以及课堂问答的问答中，以整个小组的成绩作为考核的一个标准让学生对彼此的合作意识有更高的重视，让学生意识到彼此是一个整体，只有不单单依靠自己，要依靠周围学生的力量才可以实现共赢的局面。
例如，在教授《伯牙鼓琴》这一篇文章的时候，教师就可以将学生有目的性的分成不同的小组，可以先让学生小组之间进行分工对文章内容进行整体性的了解和角色扮演，由不同的小组上台演示自己小组的合作成果。这一过程中必然会存在一些学生之间讨论的摩擦，但是在教师的帮助下，所有的困难都会变做激励学生团结合作的动力，在这种情境之下，一次又一次的合作会让学生意识到整体的力量是胜过一个人的力量的。
课堂展开分组抢答
在平常的教学课堂中，若是学生没有遇到难题，自然就不会去重视合作意识的重要性，这就需要教师在日常的教学当中有意识的调动学生的思考能力和行动能力，提出一些与课堂内容有关但是单靠学生自己很难去回答的问题，促进学生有意识的和周围的学生进行讨论，在这种心理的激励之下，学生会意识到每个人的思维方式是不同的，多和他人沟通，多多了解他人的思考方式，经过团结合作就可以很容易的解开难题，长此以往，学生会更加积极主动地寻求他人的帮助来更快速的解决生活中的问题。
例如，在教授《月光曲》这一篇文章的时候，教师就可以将平常互相不怎么进行沟通的学生之间进行分组，让各个小组在有限的时间内对教师所提出的问题做出主观性的解答，根据每个小组的答题正确率和答题数量，分别给每个小组判定分数，在这种相互比较的环境当中，让学生意识到合作是唯一可选的路径，如果想要赢得这样一场课堂限时抢答，那么就要运用起合作的力量，在彼此的沟通交流中不断接近问题的答案，一发入魂，取得成功。
讨论交流学习经验
对于小学六年级而言，每个班级都会有成绩好的学生和成绩不好的学生，那么教师想要提高班级整体的教学水平，就需要鼓励成绩好的学生去帮助成绩不好的学生学习，而在成绩好的学生之间，他们也可以相互合作交流彼此学习的经验，制作经验帖在课间或者课下向同学们分享自己的学习经验和学习体会。通过这种互帮互助的合作式学习氛围，能够在学生之间形成一种联系，让学生意识到班级是一个大整体，只有通过合作进行互帮互助，才能够让班级的整体水平在年级当中处于较前列的位置。另一方面，教师也可以私底下和成绩分布不均的学生进行沟通，让双方之间都有能够相互促进对方学习的心理，从而达到让他们讨论交流学习的目的。
例如，在教授《少年闰土》这一篇文章的时候，不同学生对于文章的理解是不一样的，成绩优异的学生善于把握作者的心理和整篇文章的逻辑脉络，而成绩平平的学生可能无法理解教师日常上课所教授的技巧，这时就可以鼓励让学生之间进行沟通交流，用合作学习的方式来帮助他们更深层次的理解文章内容，通过合作式的学习交流，不仅可以让不同学生了解到其他学生对于这篇文章的不同看法，而且也可以在学生之间相互反馈学习成果来促进更深入的思考。
四、模拟生活合作场景
对于六年级的学生而言，他们的学习时间是有限的，想要让学生在有限的时间内分散一部分自我努力的注意力去集中到团体合作当中来，并不是一件容易的事情，单单靠学生自己和传统的教学模式是不行的。教师可以在讲解完课本知识的剩余时间或者课余时间，模拟生活中的一些单靠个人努力无法完成工作或是学习的一些场景，来让学生进一步感受不论是在什么方面，合作都是不可忽视的重要技能。
例如，在教授《夜行黄沙道中》这一篇文章的时候，教师便可以让学生想象这样一个场景，倘若教师让两个学生一人一句背诵这首诗，在两个人都没有能力单独背诵这首诗又或者是两个人都不愿意开口去做这尝试的第一个人，那么合作就会以失败告终。反过来，如果两个人进行讨论如何进行背诵并付诸实践，经过彼此的合作他们不仅收获了教师的赞赏，同时也学会了合作这样的一项重要的技能。
总之，小组合作意识在小学语文教学中占有非常重要的地位，学生如果没有合作意识，那么学生就不可能在自己遇到困难的时候主动向他人寻求帮助，这对于学生日后的学习以及工作是极为不利的。另外，教师想要培养六年级小学生的小组合作意识，让学生深入的了解合作的意义和重要性。
参考文献：
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）
山东省东明县北门小学
关键词：小学语文;合作意识;小组合作;分组抢答;交流经验;模拟场景
在学生的日常生活中，合作意识就是随处可见的。父母经常在家中忙不过来的时候，会要求学生扮演孩子的角色在某种程度上予以协助，这就可以说是父母考虑到了孩子的角色助力，运用合作这种方式完成了要做的事情;对于学习这件事，也是一样的道理。当学生遇到难题不会的时候，不要懒得或者不愿意去求助周围的学生，当学生开口之后就会发现这实在是一件十分简单的事情，而教师也应该在日常的教学当中帮助学生意识到合作意识的重要性，并有意识的去培养学生的合作意识。
引导学生小组合作
在六年级的语文教学当中，经常会有阶段性的成绩考核，在这种情况下，教师就可以让学生私底下组成不同的学习小组，在日常布置作业以及课堂问答的问答中，以整个小组的成绩作为考核的一个标准让学生对彼此的合作意识有更高的重视，让学生意识到彼此是一个整体，只有不单单依靠自己，要依靠周围学生的力量才可以实现共赢的局面。
例如，在教授《伯牙鼓琴》这一篇文章的时候，教师就可以将学生有目的性的分成不同的小组，可以先让学生小组之间进行分工对文章内容进行整体性的了解和角色扮演，由不同的小组上台演示自己小组的合作成果。这一过程中必然会存在一些学生之间讨论的摩擦，但是在教师的帮助下，所有的困难都会变做激励学生团结合作的动力，在这种情境之下，一次又一次的合作会让学生意识到整体的力量是胜过一个人的力量的。
课堂展开分组抢答
在平常的教学课堂中，若是学生没有遇到难题，自然就不会去重视合作意识的重要性，这就需要教师在日常的教学当中有意识的调动学生的思考能力和行动能力，提出一些与课堂内容有关但是单靠学生自己很难去回答的问题，促进学生有意识的和周围的学生进行讨论，在这种心理的激励之下，学生会意识到每个人的思维方式是不同的，多和他人沟通，多多了解他人的思考方式，经过团结合作就可以很容易的解开难题，长此以往，学生会更加积极主动地寻求他人的帮助来更快速的解决生活中的问题。
例如，在教授《月光曲》这一篇文章的时候，教师就可以将平常互相不怎么进行沟通的学生之间进行分组，让各个小组在有限的时间内对教师所提出的问题做出主观性的解答，根据每个小组的答题正确率和答题数量，分别给每个小组判定分数，在这种相互比较的环境当中，让学生意识到合作是唯一可选的路径，如果想要赢得这样一场课堂限时抢答，那么就要运用起合作的力量，在彼此的沟通交流中不断接近问题的答案，一发入魂，取得成功。
讨论交流学习经验
对于小学六年级而言，每个班级都会有成绩好的学生和成绩不好的学生，那么教师想要提高班级整体的教学水平，就需要鼓励成绩好的学生去帮助成绩不好的学生学习，而在成绩好的学生之间，他们也可以相互合作交流彼此学习的经验，制作经验帖在课间或者课下向同学们分享自己的学习经验和学习体会。通过这种互帮互助的合作式学习氛围，能够在学生之间形成一种联系，让学生意识到班级是一个大整体，只有通过合作进行互帮互助，才能够让班级的整体水平在年级当中处于较前列的位置。另一方面，教师也可以私底下和成绩分布不均的学生进行沟通，让双方之间都有能够相互促进对方学习的心理，从而达到让他们讨论交流学习的目的。
例如，在教授《少年闰土》这一篇文章的时候，不同学生对于文章的理解是不一样的，成绩优异的学生善于把握作者的心理和整篇文章的逻辑脉络，而成绩平平的学生可能无法理解教师日常上课所教授的技巧，这时就可以鼓励让学生之间进行沟通交流，用合作学习的方式来帮助他们更深层次的理解文章内容，通过合作式的学习交流，不仅可以让不同学生了解到其他学生对于这篇文章的不同看法，而且也可以在学生之间相互反馈学习成果来促进更深入的思考。
四、模拟生活合作场景
对于六年级的学生而言，他们的学习时间是有限的，想要让学生在有限的时间内分散一部分自我努力的注意力去集中到团体合作当中来，并不是一件容易的事情，单单靠学生自己和传统的教学模式是不行的。教师可以在讲解完课本知识的剩余时间或者课余时间，模拟生活中的一些单靠个人努力无法完成工作或是学习的一些场景，来让学生进一步感受不论是在什么方面，合作都是不可忽视的重要技能。
例如，在教授《夜行黄沙道中》这一篇文章的时候，教师便可以让学生想象这样一个场景，倘若教师让两个学生一人一句背诵这首诗，在两个人都没有能力单独背诵这首诗又或者是两个人都不愿意开口去做这尝试的第一个人，那么合作就会以失败告终。反过来，如果两个人进行讨论如何进行背诵并付诸实践，经过彼此的合作他们不仅收获了教师的赞赏，同时也学会了合作这样的一项重要的技能。
总之，小组合作意识在小学语文教学中占有非常重要的地位，学生如果没有合作意识，那么学生就不可能在自己遇到困难的时候主动向他人寻求帮助，这对于学生日后的学习以及工作是极为不利的。另外，教师想要培养六年级小学生的小组合作意识，让学生深入的了解合作的意义和重要性。
参考文献：
[1]杨权友.小学语文教学中小组合作学习的组织与调控[J].科教导刊（下旬），2015（06）
[2]叶廷.小学语文教学中小组合作学习的有效性研究[J].教育教学论坛，2012（13）
山东省东明县北门小学