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数学是义务教育阶段的基础学科，在中考、高考中都占有很大比重，数学教学的重要性不言而喻。随着新课改的不断深入和信息技术的快速发展，初中数学的教学理念和教学形式都发生了深刻变化，数学教育不仅关注于最后的考试成绩，更重视对学生逻辑思维能力、创新能力、自主学习能力的培养。E环境为初中数学教学改革提供了有力支持，本文将对E环境下初中数学教学新课导入的实践进行分析，并以七年级的代数和图形的知识为例，探讨E环境下数学新课导入的有效策略。
[關键词]E环境；初中数学教学；新课导入
新课导入是初中数学教学中的重要环节，形式新颖、符合学生认知规律的新课导入方式可以从一开始就把学生的注意力吸引过来，一步步的引领学生观察现象、发现问题、挖掘知识、深刻理解、探索解决问题的方法，从而达到一个良好的课堂教学效果。E环境给初中数学教学新课导入提供了更多的可能性，本文将首先分析数学新课导入应遵循的原则，探讨目前新课导入存在的问题，从而找到有效的提升策略。
1 初中数学新课导入原则
新课导入是教师在讲解新的知识内容时所进行的必要引导，通过新课导入激发学生的求知愿望、帮助学生进入学习状态、同时帮助学生降低对新知识的理解难度。在数学教学的诸多环节中，新课导入是最能体现教学艺术的环节之一，有效的新课导入能够明显提升学生接受新知识的效果。
为保证新课导入的有效性，教师在进行新课导入设计时应遵循下面几个原则。一是问题性原则，新课导入主要是为了引发学生的思考，激发学生的求知愿望，因此必须体现问题性。二是情境性原则，情境创设是激发学生学习兴趣的基本手段，也是引导学生观察现象，发现问题的主要方式。三是现实性原则，即情境创设和选用的素材应从学生实际生活出发，让学生易于融入。四是主体性原则，学生是学习的主体，新课导入设计应从学生角度出发，为学生对新知识的学习服务。五是灵活性原则，即根据新课内容进行灵活的新课导入，不能将新课导入模式固化，否则必定失败。
2 传统教学环境下数学新课导入存在的问题
2.1 导入方式单一，不够生动形象
在传统教学环境下，教师受教学设施和教学条件所限，难以开展生动形象的新课导入。而且导入方法单一，主要采用复习导入法，通过对旧知识的复习引入新的知识。比如在讲解二元一次方程组时，教师可能联系一元一次方程的知识进行新课导入，让学生回忆一元一次方程可以解决那些问题，并探讨一元一次方程的局限性。这种导入方式虽然无可厚非，但是难免有些枯燥，难以取得良好的导入而效果。同样是利用学过的知识进行新课导入，教师如果能联系鸡兔同笼问题，利用多媒体体课件给学生展示鸡兔同笼问题的图片，就能有效激发学生的学习兴趣，新课导入效果会好很多。
2.2 导入内容牵强附会，与教学内容关联不大
有些教师为了凸显出利用新课导入激发学生学习兴趣的作用，在新课导入时选取的素材过于注重娱乐性，往往与教学内容关联不大，有牵强附会之嫌。比如在概念学的新课导入时，有些教师利用扑克牌进行导入。以扑克牌作为教学道具，拿着扑克牌与学生聊平时玩牌时的经验。虽然扑克牌的玩法确实与概率学有关，但是与初中涉及的概率统计知识关系不大，而且容易跑题，将学生的注意力分散到扑克牌上，起到相反的效果。
3 E环境下初中数学新课导入的有效方式
3.1 利用多媒体技术辅助情境创设，让学生对新知识有更直观的认识
初中数学教材包括数与代数、空间与图形、概率统计等多方面知识内容，有些知识具有较强的抽象性，在E环境下，利用多媒体技术进行新课情境创设，可以有效降低学生的理解难度。比如在讲解七年级上册的图形平移知识时，可以利用多媒体设备播放幻灯片，分别选取一组可以通过平移得到的图形和一组不能通过平移得到的图形，先让学生进行猜测，然后播放幻灯片，演示图形的平移过程，学生会发现第一组图形通过平行移动后能够重合在一起，而第二组图形无论怎样平行移动也无法重合，从而对图形平移有个直观的认识。再比如在研究三角形内角和时，也可以通过多媒体设备进行演示。首先向学生展示一个完整的三角形，然后将它的三个角剪切下来，再拼凑到一起。这一系列过程都是通过多媒体动画完成的，比传统的教师用实物剪切、在黑板上粘贴展示的效果要好很多。
3.2 从丰富的网络资源中寻找素材，引导学生在生活中学习数学知识
在E环境下，网络的应用打破了课堂教学的时空局限性，教师可以利用丰富的网络资源辅助教学，加强课堂知识与生活的联系，实现让学生在生活中学习数学知识，把数学知识应用于解决生活问题的教学目标。还是以图形学的新课导入为例，比如在讲认识图形一课前，教师可以在网络上选取具有明显图形特征的现实图片，比如金字塔、跨江大桥、国旗、面包车等，并制作成课件，在新课导入时播放，引导学生发现生活中的图形。
4 结语
总而言之，在E环境下，初中数学教学新课导入的形式和内容都得到了有效拓展，有利于给予更学生直观的认识、加强数学知识与生活的联系。在利用信息技术进行新课导入时，也要遵循新课导入的问题性、情境性、现实性等原则，保证新课导入的有效性。
作者单位：
常州市第二十四中学
[關键词]E环境；初中数学教学；新课导入
新课导入是初中数学教学中的重要环节，形式新颖、符合学生认知规律的新课导入方式可以从一开始就把学生的注意力吸引过来，一步步的引领学生观察现象、发现问题、挖掘知识、深刻理解、探索解决问题的方法，从而达到一个良好的课堂教学效果。E环境给初中数学教学新课导入提供了更多的可能性，本文将首先分析数学新课导入应遵循的原则，探讨目前新课导入存在的问题，从而找到有效的提升策略。
1 初中数学新课导入原则
新课导入是教师在讲解新的知识内容时所进行的必要引导，通过新课导入激发学生的求知愿望、帮助学生进入学习状态、同时帮助学生降低对新知识的理解难度。在数学教学的诸多环节中，新课导入是最能体现教学艺术的环节之一，有效的新课导入能够明显提升学生接受新知识的效果。
为保证新课导入的有效性，教师在进行新课导入设计时应遵循下面几个原则。一是问题性原则，新课导入主要是为了引发学生的思考，激发学生的求知愿望，因此必须体现问题性。二是情境性原则，情境创设是激发学生学习兴趣的基本手段，也是引导学生观察现象，发现问题的主要方式。三是现实性原则，即情境创设和选用的素材应从学生实际生活出发，让学生易于融入。四是主体性原则，学生是学习的主体，新课导入设计应从学生角度出发，为学生对新知识的学习服务。五是灵活性原则，即根据新课内容进行灵活的新课导入，不能将新课导入模式固化，否则必定失败。
2 传统教学环境下数学新课导入存在的问题
2.1 导入方式单一，不够生动形象
在传统教学环境下，教师受教学设施和教学条件所限，难以开展生动形象的新课导入。而且导入方法单一，主要采用复习导入法，通过对旧知识的复习引入新的知识。比如在讲解二元一次方程组时，教师可能联系一元一次方程的知识进行新课导入，让学生回忆一元一次方程可以解决那些问题，并探讨一元一次方程的局限性。这种导入方式虽然无可厚非，但是难免有些枯燥，难以取得良好的导入而效果。同样是利用学过的知识进行新课导入，教师如果能联系鸡兔同笼问题，利用多媒体体课件给学生展示鸡兔同笼问题的图片，就能有效激发学生的学习兴趣，新课导入效果会好很多。
2.2 导入内容牵强附会，与教学内容关联不大
有些教师为了凸显出利用新课导入激发学生学习兴趣的作用，在新课导入时选取的素材过于注重娱乐性，往往与教学内容关联不大，有牵强附会之嫌。比如在概念学的新课导入时，有些教师利用扑克牌进行导入。以扑克牌作为教学道具，拿着扑克牌与学生聊平时玩牌时的经验。虽然扑克牌的玩法确实与概率学有关，但是与初中涉及的概率统计知识关系不大，而且容易跑题，将学生的注意力分散到扑克牌上，起到相反的效果。
3 E环境下初中数学新课导入的有效方式
3.1 利用多媒体技术辅助情境创设，让学生对新知识有更直观的认识
初中数学教材包括数与代数、空间与图形、概率统计等多方面知识内容，有些知识具有较强的抽象性，在E环境下，利用多媒体技术进行新课情境创设，可以有效降低学生的理解难度。比如在讲解七年级上册的图形平移知识时，可以利用多媒体设备播放幻灯片，分别选取一组可以通过平移得到的图形和一组不能通过平移得到的图形，先让学生进行猜测，然后播放幻灯片，演示图形的平移过程，学生会发现第一组图形通过平行移动后能够重合在一起，而第二组图形无论怎样平行移动也无法重合，从而对图形平移有个直观的认识。再比如在研究三角形内角和时，也可以通过多媒体设备进行演示。首先向学生展示一个完整的三角形，然后将它的三个角剪切下来，再拼凑到一起。这一系列过程都是通过多媒体动画完成的，比传统的教师用实物剪切、在黑板上粘贴展示的效果要好很多。
3.2 从丰富的网络资源中寻找素材，引导学生在生活中学习数学知识
在E环境下，网络的应用打破了课堂教学的时空局限性，教师可以利用丰富的网络资源辅助教学，加强课堂知识与生活的联系，实现让学生在生活中学习数学知识，把数学知识应用于解决生活问题的教学目标。还是以图形学的新课导入为例，比如在讲认识图形一课前，教师可以在网络上选取具有明显图形特征的现实图片，比如金字塔、跨江大桥、国旗、面包车等，并制作成课件，在新课导入时播放，引导学生发现生活中的图形。
4 结语
总而言之，在E环境下，初中数学教学新课导入的形式和内容都得到了有效拓展，有利于给予更学生直观的认识、加强数学知识与生活的联系。在利用信息技术进行新课导入时，也要遵循新课导入的问题性、情境性、现实性等原则，保证新课导入的有效性。
作者单位：
常州市第二十四中学