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摘要：教育游戏作为现代小学英语教学的一种新型模式，对辅助教师更好的开展英语教学起着承上启下的重要作用，在积极响应国家教育改革的号召之下，大多学校开展了教育游戏融入英语教学课堂的计划，随着新课程教学改革不断深入发展，小学英语逐渐受到师生和家长的重视，为了在传统的教学模式上有改革和创新，在教学质量和教学结果方面有更大的突破，在学生的学习兴趣和综合素质层面有进一步的提高，教育游戏非常适合融入小学英语教学。
关键词：教育游戏；小学英语教学；模式构建
一、 引言
2011年，教育部适应社会的进步与发展制定了《全日制义务教育小学英语课程标准》，时代在進步，人们对教育的要求有了更高级别的要求与理解，在充分激发学生的学习热情的基础上，提高教学质量，构建一套新颖高效的教学模式指日可待。本文以教育游戏融入小学英语教学的意义为导火索，对教育游戏融入小学英语教学模式的构建措施进行深入分析与讨论。
二、 教育游戏融入小学英语教学的重大意义
英语作为现代教育的一门基础学科，贯穿于整个学习生涯中，自始至终受到高度的重视，大多家长选择让孩子从小接触英语，感悟知识的魅力和乐趣，从小进行培养和教育，为更好地帮助孩子学习和成长，然而教育游戏是一种严肃游戏，利用这种方式进行学习的可能性日渐增长，它以教学为核心内容而开展，以营造轻松愉悦的学习环境和鼓励学生积极投入精力去学习为目的，因此，在小学英语教学中应用教育游戏模式可以提高教学效果，其重大意义体现在以下几方面：
（一） 教育游戏改变了纯文字的教材内容，为其增添了丰富的图案和绘画，并弥补了曾经缺失的声音，将教材中的图案和文字通过多媒体呈现出多元化的教学内容，使学生在游戏中掌握英语知识，在多媒体中插入音频或视频，可以将学生的思维活跃起来，进一步提升了听力能力，逐渐培养学生的学习和独立思考能力。
（二） 教育游戏可以充分的调动学生学习英语的兴趣，游戏是孩子们的第一兴趣，通过游戏的方式表达出教学内容，不仅可以活跃课堂氛围，还可以达到高效的教学效果。在学习中，兴趣是最大的动力，起着关键作用，利用教育游戏开展教学活动，学生在教学活动中感受学习的快乐与魅力，在创办的游戏活动中，学生通过比赛可以实现自身价值，结尾时教师对其进行评价与鼓励，从侧面促进了综合素质与能力的提高。
三、 教育游戏融入小学英语教学模式的构建
（一） 语音教学融入游戏探究模式的构建。语音是学习英语的入门，在英语学习中，学会标准的发音极其重要，英语教育的最终目的就是让英语成为除母语交流之外的第二语言，鼓励学生能够灵活运用英语这门交流工具，在日常生活中熟练表达出来，做到脱口而出，因此，学好英语发音是重要的一步。教师在课堂利用教育游戏教学时，可以用简单的口语表达基础的交流，如在看到大家时可以说“Good morning，everybody！”，学生站起来问过“老师，早上好”之后，教师可以说“Sit down，please.”类似简单的口语，慢慢的引导学生接受英文表达，鼓励学生开口说英语，从“Hello！Hi！How are you？I am fine.”开始，让学生和自己的同桌进行简单的对话，学会适应运用英语，同时对发音不标准的学生要给予纠正，及时发现并解决问题。
（二） 词汇教学融入游戏合作模式的构建。词汇作为英语学习的基础部分，同样也起着重要作用，学生在对词汇进行记忆的时候，大都是不断地重复朗读背诵，但是基于小学生年龄较小，注意力难以集中，爱玩爱动，如果重复的对一个单词进行记忆的话，没过多久就会产生厌烦心理，因此，为了让学生在记忆词汇的过程中保持积极的态度，教师可以在学习“How are you？”的时候，除去“Fine.”的词汇表达之外，可以将fine替换为其他的语意表达，如“OK、good、bad、terrible”等等之类简单的词汇，或者将这些词汇写在小卡片上，然后随机发给几个学生，每个学生用自己拿到的卡片和同桌进行对话，对用时最短和掌握最熟练的同学提供物品奖励，从侧面可以评估学生对词汇学习的掌握程度，由此可以建立科学的评价机制，充分调动学生学习的积极性，进而达到词汇教学效果。
（三） 听力教学融入教育游戏模式的构建。听力对小学生而言是一个比较有难度的挑战，天性好动好玩的小孩子难以高度集中注意力，即便如此，教师同样可以掌握小学生喜欢争强好胜的心理特征，提出有特色的游戏活动，并且提供一个合作与竞争相结合的平台，通过激发其学习兴趣挖掘他们的潜能，让学生发挥自己的创造力，例如，教师可以在播放完听力内容后，让学生将自己听到的内容尽自己最大能力全部写到黑板上，写的听力词汇越多加的分数越多，如果听到的词汇有“cat、dog、monkey、pig、hen”的话，可以凭自己的感觉在黑板上画出来，同样，画出来的越多加的分越高，其次，可以将学生合理分组，让学生以小组形式讨论最后派出一名代表进行汇报表演。
（四） 语法教学中融入游戏诊断模式的构建。语法是对学生用英语交流正误的一个基本诊断，小学英语语法教学的目标是培养学生对语言的综合应用能力，让他们知道在不同的语境下学会用不同的时态与形态，但是在小学阶段学生对语法的正确应用难以得到保证，难度较大，教师对语法的补充和讲解学生也难以领会。
四、 结束语
综上综合分析，教育游戏融入小学英语教学这一模式是合理可行的，小学生有活泼开朗、爱玩耍、争强好胜的心理特征，而教育游戏恰恰将游戏与教学内容有机结合，学生在游戏中找到学习乐趣，在娱乐中提高语言表达能力。
参考文献：
[1]谭璐.教育游戏系统理论分析与设计策略探究[J].远程教育杂志，2015，（06）：106-112.
[2]沈娟，章苏静.教育游戏评价方法研究述评[J].远程教育杂志，2014，（03）：105-112.
[3]李建生，乔小艳，李艺.教育游戏中心流体验与学习成效的关系[J].现代远程教育研究，2013，（01）：85-89 107.
[4]王庆，钮沭联，陈洪，朱德海.国内教育游戏研究发展综述[J].电化教育研究，2012，（01）：81-84 89.
关键词：教育游戏；小学英语教学；模式构建
一、 引言
2011年，教育部适应社会的进步与发展制定了《全日制义务教育小学英语课程标准》，时代在進步，人们对教育的要求有了更高级别的要求与理解，在充分激发学生的学习热情的基础上，提高教学质量，构建一套新颖高效的教学模式指日可待。本文以教育游戏融入小学英语教学的意义为导火索，对教育游戏融入小学英语教学模式的构建措施进行深入分析与讨论。
二、 教育游戏融入小学英语教学的重大意义
英语作为现代教育的一门基础学科，贯穿于整个学习生涯中，自始至终受到高度的重视，大多家长选择让孩子从小接触英语，感悟知识的魅力和乐趣，从小进行培养和教育，为更好地帮助孩子学习和成长，然而教育游戏是一种严肃游戏，利用这种方式进行学习的可能性日渐增长，它以教学为核心内容而开展，以营造轻松愉悦的学习环境和鼓励学生积极投入精力去学习为目的，因此，在小学英语教学中应用教育游戏模式可以提高教学效果，其重大意义体现在以下几方面：
（一） 教育游戏改变了纯文字的教材内容，为其增添了丰富的图案和绘画，并弥补了曾经缺失的声音，将教材中的图案和文字通过多媒体呈现出多元化的教学内容，使学生在游戏中掌握英语知识，在多媒体中插入音频或视频，可以将学生的思维活跃起来，进一步提升了听力能力，逐渐培养学生的学习和独立思考能力。
（二） 教育游戏可以充分的调动学生学习英语的兴趣，游戏是孩子们的第一兴趣，通过游戏的方式表达出教学内容，不仅可以活跃课堂氛围，还可以达到高效的教学效果。在学习中，兴趣是最大的动力，起着关键作用，利用教育游戏开展教学活动，学生在教学活动中感受学习的快乐与魅力，在创办的游戏活动中，学生通过比赛可以实现自身价值，结尾时教师对其进行评价与鼓励，从侧面促进了综合素质与能力的提高。
三、 教育游戏融入小学英语教学模式的构建
（一） 语音教学融入游戏探究模式的构建。语音是学习英语的入门，在英语学习中，学会标准的发音极其重要，英语教育的最终目的就是让英语成为除母语交流之外的第二语言，鼓励学生能够灵活运用英语这门交流工具，在日常生活中熟练表达出来，做到脱口而出，因此，学好英语发音是重要的一步。教师在课堂利用教育游戏教学时，可以用简单的口语表达基础的交流，如在看到大家时可以说“Good morning，everybody！”，学生站起来问过“老师，早上好”之后，教师可以说“Sit down，please.”类似简单的口语，慢慢的引导学生接受英文表达，鼓励学生开口说英语，从“Hello！Hi！How are you？I am fine.”开始，让学生和自己的同桌进行简单的对话，学会适应运用英语，同时对发音不标准的学生要给予纠正，及时发现并解决问题。
（二） 词汇教学融入游戏合作模式的构建。词汇作为英语学习的基础部分，同样也起着重要作用，学生在对词汇进行记忆的时候，大都是不断地重复朗读背诵，但是基于小学生年龄较小，注意力难以集中，爱玩爱动，如果重复的对一个单词进行记忆的话，没过多久就会产生厌烦心理，因此，为了让学生在记忆词汇的过程中保持积极的态度，教师可以在学习“How are you？”的时候，除去“Fine.”的词汇表达之外，可以将fine替换为其他的语意表达，如“OK、good、bad、terrible”等等之类简单的词汇，或者将这些词汇写在小卡片上，然后随机发给几个学生，每个学生用自己拿到的卡片和同桌进行对话，对用时最短和掌握最熟练的同学提供物品奖励，从侧面可以评估学生对词汇学习的掌握程度，由此可以建立科学的评价机制，充分调动学生学习的积极性，进而达到词汇教学效果。
（三） 听力教学融入教育游戏模式的构建。听力对小学生而言是一个比较有难度的挑战，天性好动好玩的小孩子难以高度集中注意力，即便如此，教师同样可以掌握小学生喜欢争强好胜的心理特征，提出有特色的游戏活动，并且提供一个合作与竞争相结合的平台，通过激发其学习兴趣挖掘他们的潜能，让学生发挥自己的创造力，例如，教师可以在播放完听力内容后，让学生将自己听到的内容尽自己最大能力全部写到黑板上，写的听力词汇越多加的分数越多，如果听到的词汇有“cat、dog、monkey、pig、hen”的话，可以凭自己的感觉在黑板上画出来，同样，画出来的越多加的分越高，其次，可以将学生合理分组，让学生以小组形式讨论最后派出一名代表进行汇报表演。
（四） 语法教学中融入游戏诊断模式的构建。语法是对学生用英语交流正误的一个基本诊断，小学英语语法教学的目标是培养学生对语言的综合应用能力，让他们知道在不同的语境下学会用不同的时态与形态，但是在小学阶段学生对语法的正确应用难以得到保证，难度较大，教师对语法的补充和讲解学生也难以领会。
四、 结束语
综上综合分析，教育游戏融入小学英语教学这一模式是合理可行的，小学生有活泼开朗、爱玩耍、争强好胜的心理特征，而教育游戏恰恰将游戏与教学内容有机结合，学生在游戏中找到学习乐趣，在娱乐中提高语言表达能力。
参考文献：
[1]谭璐.教育游戏系统理论分析与设计策略探究[J].远程教育杂志，2015，（06）：106-112.
[2]沈娟，章苏静.教育游戏评价方法研究述评[J].远程教育杂志，2014，（03）：105-112.
[3]李建生，乔小艳，李艺.教育游戏中心流体验与学习成效的关系[J].现代远程教育研究，2013，（01）：85-89 107.
[4]王庆，钮沭联，陈洪，朱德海.国内教育游戏研究发展综述[J].电化教育研究，2012，（01）：81-84 89.