教学艺术就是教师有意识地通过声音、图片、表演和活动等使学生感受到美和体会到满足的教学手段去设计教学的全过程,去诱发学生学习的兴趣,它是一门较复杂较难把握的综合艺术.生物课堂教学更是科学与艺术的结合,生物学教师除了具有扎实的专业知识外,还必须有一定的艺术修养.这样才能创设艺术的教学环境、采取艺术的教学态度、使用艺术的教学手段,取得最佳的教学效果.
　　一、教师教学艺术的体现
　　1.语言艺术
　　任何好的方法、现代化的教学手段,甚至最优美的教学设计,都离不开教学语言的作用.因此,教学效果的好坏,与教师的语言艺术表达能力分不开.
　　2.教具的使用艺术
　　激发学生学习生物学的动力来自学生自身探究生物科学的好奇心,激起学生的这种奇心,那就要重视直观演示在教学中的艺术作用.
　　3.合理的评价艺术
　　生物学教师应明确:学生的发展除了“知识与技能”,还应包括“过程与方法”、“情感态度与价值观”;除了生物学学习目标外,还有一般性的发展目标;除了生物学学业成绩外,还有生物学学习态度、创新精神、动手能力、解决问题的能力、科学探究的能力和精神及健康的审美情趣等,因此生物学教师应该有对学生进行合理的评价艺术.
　　二、教师教学语言艺术的体现
　　1.科学性和准确性
　　生物学名词多、术语量多难记,而且有一些相似的概念.例如“脂类”和“类脂”、“呼吸运动”和“呼吸作用”等.把它们混淆了,就范了科学性的错误.
　　2.启发性和趣味性
　　谈语言的启发性不能离开启发式教学,教师只有树立了启发式指导思想,从学生出发,设计好符合学生认知规律的教学过程,运用多种方法,使学生动脑动手,让学生的多种感官动起来,在这个基础上,教师用语言来诱导学生进入问题情境,举一反三,学生积极、主动思考,通过自己智力活动来获得知识和能力,从而产生对生物学的热爱.
　　教师生动风趣的语言,最能吸引学生的注意力,生物教学更是如此.教师要根据自己的性格、素养和语言习惯精心设计.
　　3.直观性和丰富性
　　语言的直观性在生物教学中也有重要的作用.通过教师绘声绘色、生动的描述,化抽象为具体,可让学生获得身临其境的感受.
　　4.可授性
　　教学语言必须容易被学生接受,让学生好懂、易记、爱听,这是一个起码的教学要求.一是内容上要循序渐进,符合学生认知规律;二是有条理,层次分明;三是用短句子,口语化,减少书面语,贴近学生生活,使人亲切爱听;四是抑扬顿挫,有节奏;五是讲好普通话,让学生字字听清,句句听懂.
　　三、教师教具使用艺术的体现
　　1.按教学内容和目的,精心选择教具
　　从教材内容和目的出发选择效果最佳的教具.
　　2.巧妙安排
　　在生物教学中,常需要多种直观手段从不同角度反映同一内容,以加深学生对这些内容的理解和掌握.
　　3.设置悬念,引导探索
　　演示任何教具都要造成学生渴望教具出现的心理,以便能吸引学生认真观察和积极思维.因此,演示教具前应有简短的引言,激发学生想看、想弄清问题的欲望.
　　四、教师教学评价艺术的体现
　　教师在备写教案时,必须有针对性地尽可能多地构想到学生可能的回答,设计完美的评价方式.
　　1.发自肺腑,高度肯定
　　如果学生能就某个问题回答得完满无缺,这时教师要毫不吝啬自己的“好”、“太棒了”等赞美语言,让学生感受到成功的喜悦.
　　2.一分为二,指出优劣
　　很多时候,学生的回答不如教师期望的那样完美,既有可取之处,也存在值得商榷的地方.此时,教师应耐心地先肯定其优点,然后再指出答得不够完善、需要改进之处.
　　3.善于挖掘个性,有创意的闪光点
　　新时期的学生思维开阔,观念开放,对一些问题的见解往往独辟蹊径,灵光闪现,个性张扬,富于创新.此时,教师应用发现美的眼光来欣赏他们的回答,将自己的思维与行为设身处地放到学生层面,激励学生畅所欲言,使得课堂成为挖掘个性化、创意化、新颖化的阵地.
　　总之,在整个教学过程中,师生都应处于一种愉快的状态.师生情感的共鸣是创造教学过程愉悦性的前提条件.只有在师生情感融合的课堂气氛里,学生才能真正地拥有和保持教学艺术所给予他们的愉悦.