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【摘 要】当前，为了提高网球教学效果，实现网球教学目标，高校应在网球教学中贯彻主体性教学观念，以培养学生兴趣、提高身体素质、增强网球技能为教学目标，运用多种教学方法和教学手段，充分调动起学生的主观能动性，进而顺应网球教学改革与发展。基于此点，本文对主体性教学模式在高校网球教学中的应用进行浅谈。
【关键词】主动性教学模式；高校；网球教学
1 主体性教学模式的含义
主体性教学是在素质教育背景下提出的一种新的教学模式，具体是指在教师有计划、有目的、有组织的引导下，让学生主动、自觉地参与教学及其它教育活动，自主对知识进行探究，发现问题并解决问题。在这种教学模式下，教师应当对学生的主体地位予以尊重，并遵循因材施教的原则，从学生的特点和实际情况出发，培养他们良好的学习习惯，使学生的行为能力、意志品质得到全方位的发展。
2 主体性教学模式在高校网球教学中的应用
2.1 创设教学情境，引发学生主动思考
探究本身属于一种过程，这个过程源自于问题的产生，而问题则是由于人们对某一项事物产生了一定的怀疑后出现的，换言之，怀疑与疑问是探究的前提，也是学习过程中非常重要的环节之一，只有学生对某个方面产生了质疑，才会主动思考，进而找出问题的答案。在高校网球教学中，教师可以借助相关的信息技术为学生创设适当的网络教学问题情境，并利用多媒体手段对教学情境进行展示，以此来鼓励学生对网球教学进行质疑，从而引发学生主动思考。例如，在基本站位法、握拍方法以及正手击球技术这三项内容的教学中，正手击球技术是教学的重点，具体包括准备姿势、引拍、击球以及随挥收拍等动作要领，其中所涉及的知识有解剖学、运动生物学以及运动生理学等等。对于初次接触网球的学生而言，想要使其了解并掌握正手技术，教师可以从以下两个方面设置问题情境，一方面是如何掌握网球与身体的合适位置，另一方面则是如何把握合理的击球时机。教师可借助计算机做出若干个正手抽球技术的动漫，并在课堂上为学生展示，让他们观察合适的位置以及合理的击球时机，由此来引发学生对网球技术的思考，通过这样设置问题情境，能够有效加深学生对网球正手技术的理解和掌握。
2.2 运用分组教学，充分发挥学生的主体性
在高校网球教学中，教师要不断丰富课堂授课形式，运用分组教学、合作学习等教学方法，充分发挥学生的主体性作用，使学生形成初步运动表象。在分组教学中，教师可根据教学设施情况，组织学生自愿组合，形成若干学习小组，并以小组为单位进行网球学习。在准备活动阶段，学习小组要在教师的指导下自己组织活动；在网球基本技术教学阶段，如教学正、反手抽击球，截击球技术等内容时，可采取小组合作学习、组内相互评价以及教师巡回指导等教学方式，确保学生在学习中遇到的问题得以及时解决。此外，教师还可以组织小组比赛，按照小组整体成绩进行测评，促使学生能够把握好合作与竞争的关系，形成组内相互信任、团结一致的良好学习氛围，同时在组与组之间形成公平竞争关系。
2.3 合理设置教学目标，开展学生自我评价
在高校网球教学中应用主体性教学模式时，应当合理设置教学目标，具体可从以下三个方面着手：首先，教师应当制定科学合理的教学目标，这样能够使整个教学过程的方向性更加明确。想要做到这一点，教师应当对全体学生的实际情况加以了解和掌握，并针对学生对网球动作技能的熟悉程度，合理设置教学目标。在具体设置的过程中，应当遵循连续性的原则，并且要确保学生通过一定的努力后能够实现该教学目标，由此便可以使学生从中获得成功的体验，有利于激发他们的主观能动性，从而进一步提高网球教学的整体质量；其次，教师应当积极引导学生自己设置学习目标。在每一个网球技术动作学习之初，教师应当引导学生对学习任务进行认真分析，并帮助他们按照自身的实际情况制定合理、可行的学习目标，这样能够起到事半功倍的效果；再次，要让学生学会自我评价。在网球教学过程中，学生自我评价是非常重要的环节之一。只有学生对自身的情况有一个正确的认识，才能制定出与自身情况相符的学习目标，这样才能不断激励自己在愉悦的心境中，为了达到学习目标而加倍努力学习。学生通过对自己的能力进行评价，可以了解自身的优点以及存在的不足，从而使制定的学习目标更加合理。
2.4 有效运用教学手段，满足学生不同的学习需求
在高校网球教学中，教师要在满足学生学习需求的前提下，细化教学工作，从不同侧面对网球教学进行整体规划，力求在不同教学层面运用与之相适应的教学手段，确保主体性教学的贯彻落实。在网球技术教学的不同阶段，教师应结合网球项目特点，制定教学计划，使教学内容从简单到复杂，从定点击球到移动后击球，从击到球到将球击到设定目标。同时，教师还应当根据学生对网球技术的掌握情况合理安排学习方法，及时了解学生的最近发展区，从而明确课堂练习方向，强调练习重点。如，学生在初次上场练习时，往往存在击不到球的状况，这时教师可指导学生进行“自抛自练”，使学生手臂动作与脚步移动形成良好配合，再让学生上场练习，便能够有效解决击不到球的问题。在学生具备一定技术基础后，让学生对墙进行击球练习，逐步拉开与墙之间的练习距离；在分组练习时，教师应当根据组内学生的个性特点有的放矢地开展教学，对差生要进行个别辅导，让差生完成具体的练习任务。
3 结论
将主体性教学模式应用在高校网球教学中，既有利于确立学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生网球技术，增强学生团结协作和公平竞争意识。為此，教师应当准确掌握主体性教学的理论和方法，结合网球教学的实际情况进行灵活运用，从而不断提高网球教学效果。
参考文献
[1]张雷.浅谈主体性教学模式在普通高校网球课教学中的应用[J].体育时空.2013（1）.
[2]邓群.普通高校网球选项课实施“双分”教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学.2008.
基金项目
黑龙江工程学院教育教学改革工程项目，编号：JG2012072。
【关键词】主动性教学模式；高校；网球教学
1 主体性教学模式的含义
主体性教学是在素质教育背景下提出的一种新的教学模式，具体是指在教师有计划、有目的、有组织的引导下，让学生主动、自觉地参与教学及其它教育活动，自主对知识进行探究，发现问题并解决问题。在这种教学模式下，教师应当对学生的主体地位予以尊重，并遵循因材施教的原则，从学生的特点和实际情况出发，培养他们良好的学习习惯，使学生的行为能力、意志品质得到全方位的发展。
2 主体性教学模式在高校网球教学中的应用
2.1 创设教学情境，引发学生主动思考
探究本身属于一种过程，这个过程源自于问题的产生，而问题则是由于人们对某一项事物产生了一定的怀疑后出现的，换言之，怀疑与疑问是探究的前提，也是学习过程中非常重要的环节之一，只有学生对某个方面产生了质疑，才会主动思考，进而找出问题的答案。在高校网球教学中，教师可以借助相关的信息技术为学生创设适当的网络教学问题情境，并利用多媒体手段对教学情境进行展示，以此来鼓励学生对网球教学进行质疑，从而引发学生主动思考。例如，在基本站位法、握拍方法以及正手击球技术这三项内容的教学中，正手击球技术是教学的重点，具体包括准备姿势、引拍、击球以及随挥收拍等动作要领，其中所涉及的知识有解剖学、运动生物学以及运动生理学等等。对于初次接触网球的学生而言，想要使其了解并掌握正手技术，教师可以从以下两个方面设置问题情境，一方面是如何掌握网球与身体的合适位置，另一方面则是如何把握合理的击球时机。教师可借助计算机做出若干个正手抽球技术的动漫，并在课堂上为学生展示，让他们观察合适的位置以及合理的击球时机，由此来引发学生对网球技术的思考，通过这样设置问题情境，能够有效加深学生对网球正手技术的理解和掌握。
2.2 运用分组教学，充分发挥学生的主体性
在高校网球教学中，教师要不断丰富课堂授课形式，运用分组教学、合作学习等教学方法，充分发挥学生的主体性作用，使学生形成初步运动表象。在分组教学中，教师可根据教学设施情况，组织学生自愿组合，形成若干学习小组，并以小组为单位进行网球学习。在准备活动阶段，学习小组要在教师的指导下自己组织活动；在网球基本技术教学阶段，如教学正、反手抽击球，截击球技术等内容时，可采取小组合作学习、组内相互评价以及教师巡回指导等教学方式，确保学生在学习中遇到的问题得以及时解决。此外，教师还可以组织小组比赛，按照小组整体成绩进行测评，促使学生能够把握好合作与竞争的关系，形成组内相互信任、团结一致的良好学习氛围，同时在组与组之间形成公平竞争关系。
2.3 合理设置教学目标，开展学生自我评价
在高校网球教学中应用主体性教学模式时，应当合理设置教学目标，具体可从以下三个方面着手：首先，教师应当制定科学合理的教学目标，这样能够使整个教学过程的方向性更加明确。想要做到这一点，教师应当对全体学生的实际情况加以了解和掌握，并针对学生对网球动作技能的熟悉程度，合理设置教学目标。在具体设置的过程中，应当遵循连续性的原则，并且要确保学生通过一定的努力后能够实现该教学目标，由此便可以使学生从中获得成功的体验，有利于激发他们的主观能动性，从而进一步提高网球教学的整体质量；其次，教师应当积极引导学生自己设置学习目标。在每一个网球技术动作学习之初，教师应当引导学生对学习任务进行认真分析，并帮助他们按照自身的实际情况制定合理、可行的学习目标，这样能够起到事半功倍的效果；再次，要让学生学会自我评价。在网球教学过程中，学生自我评价是非常重要的环节之一。只有学生对自身的情况有一个正确的认识，才能制定出与自身情况相符的学习目标，这样才能不断激励自己在愉悦的心境中，为了达到学习目标而加倍努力学习。学生通过对自己的能力进行评价，可以了解自身的优点以及存在的不足，从而使制定的学习目标更加合理。
2.4 有效运用教学手段，满足学生不同的学习需求
在高校网球教学中，教师要在满足学生学习需求的前提下，细化教学工作，从不同侧面对网球教学进行整体规划，力求在不同教学层面运用与之相适应的教学手段，确保主体性教学的贯彻落实。在网球技术教学的不同阶段，教师应结合网球项目特点，制定教学计划，使教学内容从简单到复杂，从定点击球到移动后击球，从击到球到将球击到设定目标。同时，教师还应当根据学生对网球技术的掌握情况合理安排学习方法，及时了解学生的最近发展区，从而明确课堂练习方向，强调练习重点。如，学生在初次上场练习时，往往存在击不到球的状况，这时教师可指导学生进行“自抛自练”，使学生手臂动作与脚步移动形成良好配合，再让学生上场练习，便能够有效解决击不到球的问题。在学生具备一定技术基础后，让学生对墙进行击球练习，逐步拉开与墙之间的练习距离；在分组练习时，教师应当根据组内学生的个性特点有的放矢地开展教学，对差生要进行个别辅导，让差生完成具体的练习任务。
3 结论
将主体性教学模式应用在高校网球教学中，既有利于确立学生在教学中的主体地位，激发学生的学习兴趣，又有利于提高学生网球技术，增强学生团结协作和公平竞争意识。為此，教师应当准确掌握主体性教学的理论和方法，结合网球教学的实际情况进行灵活运用，从而不断提高网球教学效果。
参考文献
[1]张雷.浅谈主体性教学模式在普通高校网球课教学中的应用[J].体育时空.2013（1）.
[2]邓群.普通高校网球选项课实施“双分”教学模式的理论与实践研究[D].东北师范大学.2008.
基金项目
黑龙江工程学院教育教学改革工程项目，编号：JG2012072。