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摘 要：合理运用问题导学法的教学方式，在对初中数学教学的过程中，不仅可以将教师的专业素养有进一步的提高，还可以培养学生自身的创新思维，从而将在课堂中解学效果进行整体的提升。所以，我国现阶段各大初中教师需要重点进行考虑的问题，要加强学生对数学知识的了解和掌握，就需要将问题导学法和初中数学教学就是要将问题导学法和初中数学教学的课堂进行有效的结合，就可以加强学生对知识的了解程度。因此，本文主要针对初中数学教学的过程中，详细的分析运用问题导学法的重要性和应用的策略，并且提出了有关参考建议，仅供参考。
关键词：问题导学法；初中数学；教学模式
在初中数学教学的过程中，教师需要将有关数学知识传授给学生的同时，还要从各个方面去培养学生对数学的思维，要合理运用对数学的思维，将在学习中遇到的问题和实际生活中遇到的问题进行解决，从而保证学生要运用数学的思维去解决问题的一个重要意识。与此同时，初中数学教师需要运用我国比较先进的教学模式，将传统的教学方式进行创新和改革，最终提高学生的成绩和对知识全方面理解的思维。
一、问题导学法对初中数学教学的重要性
（一）突破传统教学的局限性
目前，我国大部分的教师在实际教学的过程中，都在保持传统教学的观念，其主要的特点就是重点强调了教师在课堂中主导性和权威性。在传统教育的理念下，教师只是单一的重视学生的成绩，要求学生必须要学会和了解书本上有关的数学知识，在一定程度上忽视了学生的主体地位。而教师在实际设计方案的过程中，也是单一的向学生传授知识，从而就导致了学生失去对数学的兴趣，非常容易产生厌倦的心理。如果长期使学生接受被动学习的状态，就很难培养学生对数学学习的兴趣。所以，在这种情况下，数学教师就需要合理的运用问题导学法的教学方式，保证以学生为主体的课堂，设置一些新颖的问题和创造一些情景，来激发学生对数学学习的兴趣，引导学生逐渐融入到数学课堂学习的过程中。除此之外，还可以将问题引导法和数学教学进行有效的结合，这样不仅可以提高学生自主思考问题的能力，还可以培养学生对问题地理解决的能力，这些对于开发学生的理性思维和创新能力都具有着非常重要的作用。
（二）时代发展的必然需求
国外与国内的教学方式相比，国外的教学方式更加具有灵活多变的特点，并且最重要的核心就是为了满足学生对实际情况的需求，以学生能够全方面的发展为最终目标。在课堂中，需要将学生作为重要的主体，从而提高学生的自主学习能力，而教师则是在课堂活动中的设计者，以及对知识进行传输的一个重要的引导者。国外的教学方式和理念，主要将问题导学法的核心和观念进行结合，两个方面都重点说明了应该将学生作为教学课堂的主体。问题导学法的重要核心，主要保证学生在愉快的环境还能够产生对学习的兴趣。由此看来，我国时代的不断发展，也增加了许多新的需求，而现在运用的传统教学模式已经不能满足。所以，就应该及时的转变和创新教学理念和模式，将问题导学法中的作用和价值充分的发挥出来，这也是我国目前不断发展的过程中，对于初中数学教学改革的主要创新目标。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设问题情境
教师在对新内容讲解之前，需要安排学生对明天学习的知识进行预习和分析，这样不仅可以使学生对新知识有一程度的了解，还可以解决学生在课堂上不懂教师讲解内容的问题，从而不仅可以提高学生自主解决问题的能力，还可以提升学生对数学的兴趣。经过事实证明，教师在设计教学方案的过程中，就需要将情景设计这一环节重视起来。例如，在课堂中提问和讲解的重点，都需要和數学知识中的重点相关联，这样才可以保证学生对数学的重点知识有一个全方面的掌握。另外，教师在设计教学方案的过程中，需要保证在创设问题的时候，能够有让学生去思考的价值，这样才可以保障提高学生对数学问题自主解决的能力。除此之外，教师在实际教学的过程中，需要将有关数学知识的提问设计的举一反三，最终培养学生能够冲多个角度对问题进行思考和及时应变的能力。
（二）引导学生进行思考和探讨
数学教师在运用问题导学法的过程中，激励学生对数学知识进行积极的分析和探讨具有着非常重要的作用。所以，教师只有在了解学生对数学问题掌握程度的基础上，才能够有效的培养学生对数学问题的分析能力。另外，数学教师在带领学生探究问题解决方法的过程中，必须要将产生的问题和之间的关联，进行详细的讲解和分析。除此之外，学生在对数学教学中的问题和知识中的重点进行学习和了解的过程中，还要鼓励学生运用自身对数学知识的掌握和了解，自主对问题进行分析和解决。因此，教师在引导学生自主思维和解决的过程中，最重要的是要保证学生对问题正确思考的方向，如果思考方向跑偏，教师就需要进行及时的纠正。
（三）拓展和互动
在完成初中数学教学中两个重要的步骤之后，教师就需要对学生进行检查和巩固，这对于教师来说是一种非常简单的检测方法。教师在布置课后习题之前，应该设计一些具有代表性的题目，这样就可以强化学生对知识的了解。所以，就需要教师在运用问题导学法之后，在实际教学的过程中，合理的设计教学方案，设置一些真实的情景，利用设计的提问和学生进行深入的沟通和互动，从而加深学生对学习的兴趣。
三、结语
综合上文所述，初中数学教师在运用问题导学法替换传统教学模式之后，不仅需要格外重视学生在教学过程中主体的地位，还需要以培养学生主动学习的能力和对数学的思维能力为重要的目标，最终不仅可以将课堂上的整体教学效率进行提高，还可以对学生的教学成绩带来帮助。
参考文献：
[1]朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113.
[2]周元庆.关于问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（14）：298.
[3]宋明康.初中数学“问题导学法”教学模式的问题设置[J].数学学习与研究，2016（10）：63-64.
作者简介：
季光霞（1972.8—），女，汉族，学历：本科，单位：山东省平邑赛博中学朝阳路校区，职称：中二，研究方向：初中数学教学。
关键词：问题导学法；初中数学；教学模式
在初中数学教学的过程中，教师需要将有关数学知识传授给学生的同时，还要从各个方面去培养学生对数学的思维，要合理运用对数学的思维，将在学习中遇到的问题和实际生活中遇到的问题进行解决，从而保证学生要运用数学的思维去解决问题的一个重要意识。与此同时，初中数学教师需要运用我国比较先进的教学模式，将传统的教学方式进行创新和改革，最终提高学生的成绩和对知识全方面理解的思维。
一、问题导学法对初中数学教学的重要性
（一）突破传统教学的局限性
目前，我国大部分的教师在实际教学的过程中，都在保持传统教学的观念，其主要的特点就是重点强调了教师在课堂中主导性和权威性。在传统教育的理念下，教师只是单一的重视学生的成绩，要求学生必须要学会和了解书本上有关的数学知识，在一定程度上忽视了学生的主体地位。而教师在实际设计方案的过程中，也是单一的向学生传授知识，从而就导致了学生失去对数学的兴趣，非常容易产生厌倦的心理。如果长期使学生接受被动学习的状态，就很难培养学生对数学学习的兴趣。所以，在这种情况下，数学教师就需要合理的运用问题导学法的教学方式，保证以学生为主体的课堂，设置一些新颖的问题和创造一些情景，来激发学生对数学学习的兴趣，引导学生逐渐融入到数学课堂学习的过程中。除此之外，还可以将问题引导法和数学教学进行有效的结合，这样不仅可以提高学生自主思考问题的能力，还可以培养学生对问题地理解决的能力，这些对于开发学生的理性思维和创新能力都具有着非常重要的作用。
（二）时代发展的必然需求
国外与国内的教学方式相比，国外的教学方式更加具有灵活多变的特点，并且最重要的核心就是为了满足学生对实际情况的需求，以学生能够全方面的发展为最终目标。在课堂中，需要将学生作为重要的主体，从而提高学生的自主学习能力，而教师则是在课堂活动中的设计者，以及对知识进行传输的一个重要的引导者。国外的教学方式和理念，主要将问题导学法的核心和观念进行结合，两个方面都重点说明了应该将学生作为教学课堂的主体。问题导学法的重要核心，主要保证学生在愉快的环境还能够产生对学习的兴趣。由此看来，我国时代的不断发展，也增加了许多新的需求，而现在运用的传统教学模式已经不能满足。所以，就应该及时的转变和创新教学理念和模式，将问题导学法中的作用和价值充分的发挥出来，这也是我国目前不断发展的过程中，对于初中数学教学改革的主要创新目标。
二、问题导学法在初中数学教学中的应用策略
（一）创设问题情境
教师在对新内容讲解之前，需要安排学生对明天学习的知识进行预习和分析，这样不仅可以使学生对新知识有一程度的了解，还可以解决学生在课堂上不懂教师讲解内容的问题，从而不仅可以提高学生自主解决问题的能力，还可以提升学生对数学的兴趣。经过事实证明，教师在设计教学方案的过程中，就需要将情景设计这一环节重视起来。例如，在课堂中提问和讲解的重点，都需要和數学知识中的重点相关联，这样才可以保证学生对数学的重点知识有一个全方面的掌握。另外，教师在设计教学方案的过程中，需要保证在创设问题的时候，能够有让学生去思考的价值，这样才可以保障提高学生对数学问题自主解决的能力。除此之外，教师在实际教学的过程中，需要将有关数学知识的提问设计的举一反三，最终培养学生能够冲多个角度对问题进行思考和及时应变的能力。
（二）引导学生进行思考和探讨
数学教师在运用问题导学法的过程中，激励学生对数学知识进行积极的分析和探讨具有着非常重要的作用。所以，教师只有在了解学生对数学问题掌握程度的基础上，才能够有效的培养学生对数学问题的分析能力。另外，数学教师在带领学生探究问题解决方法的过程中，必须要将产生的问题和之间的关联，进行详细的讲解和分析。除此之外，学生在对数学教学中的问题和知识中的重点进行学习和了解的过程中，还要鼓励学生运用自身对数学知识的掌握和了解，自主对问题进行分析和解决。因此，教师在引导学生自主思维和解决的过程中，最重要的是要保证学生对问题正确思考的方向，如果思考方向跑偏，教师就需要进行及时的纠正。
（三）拓展和互动
在完成初中数学教学中两个重要的步骤之后，教师就需要对学生进行检查和巩固，这对于教师来说是一种非常简单的检测方法。教师在布置课后习题之前，应该设计一些具有代表性的题目，这样就可以强化学生对知识的了解。所以，就需要教师在运用问题导学法之后，在实际教学的过程中，合理的设计教学方案，设置一些真实的情景，利用设计的提问和学生进行深入的沟通和互动，从而加深学生对学习的兴趣。
三、结语
综合上文所述，初中数学教师在运用问题导学法替换传统教学模式之后，不仅需要格外重视学生在教学过程中主体的地位，还需要以培养学生主动学习的能力和对数学的思维能力为重要的目标，最终不仅可以将课堂上的整体教学效率进行提高，还可以对学生的教学成绩带来帮助。
参考文献：
[1]朱江.分析问题 解决问题——问题导学法在初中数学教学的应用[J].考试周刊，2017（78）：113.
[2]周元庆.关于问题导学法在初中数学教学中的应用研究[J].中华少年，2017（14）：298.
[3]宋明康.初中数学“问题导学法”教学模式的问题设置[J].数学学习与研究，2016（10）：63-64.
作者简介：
季光霞（1972.8—），女，汉族，学历：本科，单位：山东省平邑赛博中学朝阳路校区，职称：中二，研究方向：初中数学教学。