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摘 要 五大教学改革的提出不仅拓展了思维，打破了传统，更为新时期的教学提出了更高的要求。调查发现，学生对俱乐部制教学总体上能接受，但在一些细节还存在一些不足，为了此制度更合理、科学的发展和完善，针对问题提出一些建议。
关键词 俱乐部制 教学改革 公体
“俱乐部制”是为经济背景相似的事业成功人士提供的一种社交、休闲、娱乐、聚会的高级场所，为他们提供功能完备的设施和妥善周到的服务。我国高校公共体育教学采用俱乐部制是对俱乐部制内涵的延伸，这里指将具有类似兴趣爱好的学生，采用技能传授的方式所组成的行课班级。
一、我国普通高校公体教学推行“俱乐部制”的历史追索
当我国提出从体育大国向体育强国迈进的时候，就开始重视国民身体素质的提高，而国务院、党中央于2003年提出的“关于加强亿万学生体质健康水平”的文件也在向世人宣召：“国家的未来在于青少年”。因此，学生体质健康越来越受到各级领导的重视。而实现这一目標的唯一途径就是体育教学。通过实践证明传统的体育教学方式即采取按行政班级授课的方式在技能传授、兴趣爱好等方面已不能满足学生身心健康的需求，在这样的背景下，“俱乐部制”应运而生。
二、公体教学“俱乐部制”流程阶段展示
（一）宣传动员阶段
实现俱乐部制的第一个环节就是宣传动员，通过集中学生统一讲解选课注意事项或通过各学院辅导员实现讲解。这个阶段大致为两周，学生可以根据自身兴趣爱好再加上争取老师、师兄师姐的意见慎重思考。
（二）学生选课、筛选、调剂、确认选课阶段
选课是一个复杂的系统工程，当学生在网上进行了初选以后，难免会出现漏选、错选或改选的情况。这样在第一个阶段以后，应预留两周的时间让学生纠错。力争让每一个学生选到自己适合的项目。
（三）授课阶段
从字面意思来理解就清楚了，这个阶段属于整个工程的核心阶段，是传授技能的唯一途径，
（四）课程评价阶段
课程的评价不再是传统意义上的老师通过某种方式进行考试，给学生一个合理的分数，而是互动的、双向的评价。即老师通过考试给学生评价，学生也反过来对老师的态度、教学方式等给予评价，促进师生和谐和共同进步。
三、“俱乐部制”教学模式的跟进调查分析
（一）学生认识、理解不到位
学生毕竟是学生，他们在认知程度和水平上都有一定的局限性，稍微严重的不太重视自己的学业课程，大多数学生对于俱乐部制的认识也不到位，很被动地在接受教学，在选课前的调研和思考不到位，造成选课时的跟风拥挤现象或刚选完又想改的现象。
（二）授课班级人员不固定
一些学生选课后，发现自身能力不能适合该项目的教学便向老师提出申请换项目，通过调查发现这样的情况几乎每个班都有。造成上课的人员不能固定，特别对于学生难度较大。
（三）成绩录入有瑕疵
成绩录入是重中之重，学生最关心的环节。大多数老师都能做到细心耐心。但个别学生由于换项目太多或自主换班，造成各个项目班都没有相关的记录，即该生无学习成绩。
（四）规则制定不明晰
规则的制定来源于详细的了解和调研，从目前来看，规则制定还有些许不合理之处。如：学生换班的规范手续、申请免修的具体标准等。
（五）师资对于构建不合理
公体俱乐部制教学，学生的兴趣爱好大多在一些热门的项目如篮球、足球等。这就给师资安排增大了难度，目前的情况是有些项目的老师不是从事本专业，对专业技术的理解还存在不足，教学质量很难保证。
四、深化“俱乐部制”改革的实现路径
（一）贯彻落实文件精神
俗语说：没有规矩不成方圆。执行一项政策和决议，首先应理解文件精神，再结合自身实际情况制定相应的执行计划和规章制度。同时，应提前对相关政策精神加以宣传，引起各方面的重视。
（二）严格把关，做到处一敬百
体育学科历来在学校工作中地位受限，近些年来得到了一些改观，但在个别群体看来，体育仍然是可有可无的学科，虽然大学体育已经是当代大学生必修课程之一，但仍然有许多人不太重视，觉得到最后仍然会“放过”。针对这种现象，应严格把关，对不按规定办事的人做到照章办事，可以起到警示作用。
（三）过程管理要规范、细致
俱乐部制教学过程比较繁琐，尤其是最后涉及到学生成绩的环节比较敏感，当然之前还有登记、确认等。点名册的制作也要及时更新，毕竟中途更换项目的现象确实存在。课程内容也要进行一些修改，从以往几节课时间锁要达到的效果修改为通过一年的教学所能达到的效果。
（四）考核评价要科学、合理
五大教学改革其中之一提倡考核方式要改革，不要再像以往一考定乾坤的做法。因此，在俱乐部制教学改革中尤其应体现出考核的合理规范性。而且，考核更应该注重过程的考核，以及培养学生技能、养成中身体与习惯相结合的方式。针对考核不合格的学生，一定要注明原因，以备查。
五、结论及建议
（一）当前俱乐部制教学改革运行基本正常，但在一些细节方面还存在不足之处。建议学校体委相关部门加强过程督察。
（二）当前俱乐部制教学的师资存在较大的问题，主要体现在教师的专业构建。建议组织专业能力不足的教师进行专门培训。
（三）严格制度建设。在探索中逐步发现问题，整改问题。进一步完善化、合理化。
（四）建立比较机制。即授课前和授课后学生体质和技能的变化，也可为申报精品课程等奠基。
参考文献：
[1]俱乐部.百度百科
[2]程杰.对高校体育课采用俱乐部形式教学的实验研究.北京体育大学学报.1999.04.
关键词 俱乐部制 教学改革 公体
“俱乐部制”是为经济背景相似的事业成功人士提供的一种社交、休闲、娱乐、聚会的高级场所，为他们提供功能完备的设施和妥善周到的服务。我国高校公共体育教学采用俱乐部制是对俱乐部制内涵的延伸，这里指将具有类似兴趣爱好的学生，采用技能传授的方式所组成的行课班级。
一、我国普通高校公体教学推行“俱乐部制”的历史追索
当我国提出从体育大国向体育强国迈进的时候，就开始重视国民身体素质的提高，而国务院、党中央于2003年提出的“关于加强亿万学生体质健康水平”的文件也在向世人宣召：“国家的未来在于青少年”。因此，学生体质健康越来越受到各级领导的重视。而实现这一目標的唯一途径就是体育教学。通过实践证明传统的体育教学方式即采取按行政班级授课的方式在技能传授、兴趣爱好等方面已不能满足学生身心健康的需求，在这样的背景下，“俱乐部制”应运而生。
二、公体教学“俱乐部制”流程阶段展示
（一）宣传动员阶段
实现俱乐部制的第一个环节就是宣传动员，通过集中学生统一讲解选课注意事项或通过各学院辅导员实现讲解。这个阶段大致为两周，学生可以根据自身兴趣爱好再加上争取老师、师兄师姐的意见慎重思考。
（二）学生选课、筛选、调剂、确认选课阶段
选课是一个复杂的系统工程，当学生在网上进行了初选以后，难免会出现漏选、错选或改选的情况。这样在第一个阶段以后，应预留两周的时间让学生纠错。力争让每一个学生选到自己适合的项目。
（三）授课阶段
从字面意思来理解就清楚了，这个阶段属于整个工程的核心阶段，是传授技能的唯一途径，
（四）课程评价阶段
课程的评价不再是传统意义上的老师通过某种方式进行考试，给学生一个合理的分数，而是互动的、双向的评价。即老师通过考试给学生评价，学生也反过来对老师的态度、教学方式等给予评价，促进师生和谐和共同进步。
三、“俱乐部制”教学模式的跟进调查分析
（一）学生认识、理解不到位
学生毕竟是学生，他们在认知程度和水平上都有一定的局限性，稍微严重的不太重视自己的学业课程，大多数学生对于俱乐部制的认识也不到位，很被动地在接受教学，在选课前的调研和思考不到位，造成选课时的跟风拥挤现象或刚选完又想改的现象。
（二）授课班级人员不固定
一些学生选课后，发现自身能力不能适合该项目的教学便向老师提出申请换项目，通过调查发现这样的情况几乎每个班都有。造成上课的人员不能固定，特别对于学生难度较大。
（三）成绩录入有瑕疵
成绩录入是重中之重，学生最关心的环节。大多数老师都能做到细心耐心。但个别学生由于换项目太多或自主换班，造成各个项目班都没有相关的记录，即该生无学习成绩。
（四）规则制定不明晰
规则的制定来源于详细的了解和调研，从目前来看，规则制定还有些许不合理之处。如：学生换班的规范手续、申请免修的具体标准等。
（五）师资对于构建不合理
公体俱乐部制教学，学生的兴趣爱好大多在一些热门的项目如篮球、足球等。这就给师资安排增大了难度，目前的情况是有些项目的老师不是从事本专业，对专业技术的理解还存在不足，教学质量很难保证。
四、深化“俱乐部制”改革的实现路径
（一）贯彻落实文件精神
俗语说：没有规矩不成方圆。执行一项政策和决议，首先应理解文件精神，再结合自身实际情况制定相应的执行计划和规章制度。同时，应提前对相关政策精神加以宣传，引起各方面的重视。
（二）严格把关，做到处一敬百
体育学科历来在学校工作中地位受限，近些年来得到了一些改观，但在个别群体看来，体育仍然是可有可无的学科，虽然大学体育已经是当代大学生必修课程之一，但仍然有许多人不太重视，觉得到最后仍然会“放过”。针对这种现象，应严格把关，对不按规定办事的人做到照章办事，可以起到警示作用。
（三）过程管理要规范、细致
俱乐部制教学过程比较繁琐，尤其是最后涉及到学生成绩的环节比较敏感，当然之前还有登记、确认等。点名册的制作也要及时更新，毕竟中途更换项目的现象确实存在。课程内容也要进行一些修改，从以往几节课时间锁要达到的效果修改为通过一年的教学所能达到的效果。
（四）考核评价要科学、合理
五大教学改革其中之一提倡考核方式要改革，不要再像以往一考定乾坤的做法。因此，在俱乐部制教学改革中尤其应体现出考核的合理规范性。而且，考核更应该注重过程的考核，以及培养学生技能、养成中身体与习惯相结合的方式。针对考核不合格的学生，一定要注明原因，以备查。
五、结论及建议
（一）当前俱乐部制教学改革运行基本正常，但在一些细节方面还存在不足之处。建议学校体委相关部门加强过程督察。
（二）当前俱乐部制教学的师资存在较大的问题，主要体现在教师的专业构建。建议组织专业能力不足的教师进行专门培训。
（三）严格制度建设。在探索中逐步发现问题，整改问题。进一步完善化、合理化。
（四）建立比较机制。即授课前和授课后学生体质和技能的变化，也可为申报精品课程等奠基。
参考文献：
[1]俱乐部.百度百科
[2]程杰.对高校体育课采用俱乐部形式教学的实验研究.北京体育大学学报.1999.04.