【摘 要】
:
随着高速铁路(简称:高铁)工程建设规模和管理需求的扩大,业务应用系统也随之增多,业务数据分散,导致数据的内在价值难以充分发挥。数字中台技术为高铁质量管理的业务整合和数据资源汇聚提供了新的思路。文章提出基于数字中台的高铁工程质量管理系统架构,给出数字中台的设计思路,阐述数字中台在高铁工程质量管理系统中的作用,以及所提出的系统在应用过程中面临的挑战,为高铁工程质量管理数字化转型提供参考。
【机 构】
:
中国铁道科学研究院集团有限公司电子计算技术研究所
【基金项目】
:
中国国家铁路集团有限公司科技研究开发计划项目(N2021Z012);
论文部分内容阅读
随着高速铁路(简称:高铁)工程建设规模和管理需求的扩大,业务应用系统也随之增多,业务数据分散,导致数据的内在价值难以充分发挥。数字中台技术为高铁质量管理的业务整合和数据资源汇聚提供了新的思路。文章提出基于数字中台的高铁工程质量管理系统架构,给出数字中台的设计思路,阐述数字中台在高铁工程质量管理系统中的作用,以及所提出的系统在应用过程中面临的挑战,为高铁工程质量管理数字化转型提供参考。
其他文献
<正>在小遛共享App使用数字人民币“子钱包”支付骑行费用;在阪急百货购物后使用数字人民币结账付款;在余姚市梁弄镇农家乐用餐完毕后扫一扫二维码,使用数字人民币完成匿名支付……借助数字人民币的东风,宁波市民可享受支付新方式,体验金融新科技。
中小学生主动学习微课意愿不强、学习动力不足直接影响微课学习的效果。“三段法”体育微课的呈现方式清晰反映体育微课的结构,针对微课知识性学习与技能性练习的两个阶段,设计出知识传授与技能学练的两种不同任务单的任务驱动流程,以“目标引领、任务驱动”的方式确定每种任务单对应的任务目标。微课学练任务以递进式的任务推进,并在每个任务设置不同层级的达成目标,满足不同学生的学习需求,以具体任务提交的方式驱动学生自主
超疏水表面具有自清洁、耐腐蚀等优异性能,在户外装饰、海洋腐蚀等领域具有广阔应用前景。然而,超疏水表面颜色单一,难以满足人们对其装饰性能的需求。作为铝合金常用的防护手段之一,超疏水表面的多彩化可以扩展铝合金在更多有装饰性需求的领域的进一步应用。通过阳极氧化工艺和低表面能物质改性,在铝合金表面分别制备了接触角为160.0°和162.7°的黑色和芥末黄色超疏水膜层。利用扫描电子显微镜(SEM)和能谱仪(
铝合金的应用为各个行业提供了极大的便利条件,但是在实际应用的过程中,阳极氧化问题会对最终的应用造成影响。因此,对铝合金阳极氧化膜封闭技术进行研究。进行高温基础封闭,利用重铬酸盐进行膜孔抑制,同时,实现双向脉冲迁移成膜,采用极化曲线法来完成对铝合金阳极氧化膜的封闭。最终的实例分析表明:与初始的铝合金阳极氧化膜封闭测试组相对比,优化后的铝合金阳极氧化膜封闭测试组最终得出的电化学阻抗谱值相对较高,表明铝
近几年,国内建筑工程规模及数量均有所增加,既有质量管理模式已无法满足行业要求。文章便以此为背景,首先分析了质量管理现状,其次总结了质量管理的作用,例如提高工程质量、增加企业收入,再次说明了影响质量管理的因素,最后针对不同影响因素提出了相应的解决策略,指出要想使质量管理相关工作发挥出应有作用,关键要从环境、材料、工艺、人员和管理角度出发,制定相应的管理方案,供相关人员参考。
研究生培养机制改革于2010年被纳入《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》,之后,我国高校纷纷采取行动贯彻落实研究生培养机制改革这一重大战略。十余年来,基于政府战略和院校行动的密切配合,我国高校研究生培养机制改革取得初步成效:制度体系逐步健全、人才培养结构不断优化、人才培养质量稳步提升、奖助力度和覆盖面持续扩大。与此同时,研究生培养机制改革也面临诸多困境和问题,这些问题实际上
为了"培养担当民族复兴大任的时代新人",落实习总书记关于青少年必须"扣好人生第一粒扣子"的重要指示精神,近年来我校开设了一系列的红色研学活动课程,让学生在实践中去感受伟大祖国日新月异的变化,从小培养他们爱国主义的情操和吃苦耐劳的精神。
煤气化装置多样化和服役环境严苛化造成腐蚀防控难和安全运行周期短。本文提出一种基于流程的煤气化装置腐蚀防控方法,以降低全流程安全风险目标,实现全流程腐蚀有效防控,指导煤气化装置腐蚀防控操作及管理。该方法首次提出基于流程的损伤识别、基于风险的腐蚀防控措施制定及适用性评价、腐蚀防控措施下风险再评估的腐蚀防控方法;并以Texaco水煤浆气化工业装置为例验证该方法可行性,建立基于气化、CO变换流程的腐蚀损伤
<正>《义务教育语文课程标准(2022年版)》颁布后,老师们都在解读课标,也出现了一些疑惑。有老师提出这样的问题:“‘跨学科学习’是语文学习吗?学生本来就在多学科学习,每个学科各司其职,自成体系,语文学科为什么要越俎代庖呢?”显然这位老师对“跨学科学习”很有疑虑,甚至持反对的态度。那么,我们该如何认识语文课程的“跨学科学习”,又如何落实呢?