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摘要 科学美术运用通俗而又富有知识性、趣味性、艺术性的语言，搭建艺术与科学之间的桥梁。科学美术不仅阐述了科学的真谛，而且使科学理念、科学知识得以普及；不仅表现人文环境、自然物质，而且描绘了科学世界，反映了认得观念意识。科学美术在促进人类社会艺术、科学思想、精神境界提升和发展方面，作用越来越大。
关键词 学科整合 艺术科学化 美术活动 幼儿园课程
知识是统一的整体，不同学科间的交叉与融合是21世纪人类发展研究的重要主题。科学和艺术作为人类文化的重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，它们都依赖于人的社会实践。诺贝尔奖获得者李政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚硬币的两个方面，是不可分割的。法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越“科学化”，而使科学越来越“艺术化”。艺术与科学的统一是时代的呼唤，科学与艺术的结合是人类进步的必然。
美术是艺术领域的一个方面，是幼儿喜欢的艺术活动，是培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。有位艺术家说：“绘画中处处有科学。”科学和美术有着和谐互动的关系。就幼儿园教育而言，幼儿美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达幼儿的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿科学活动是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。《幼儿园教育指导纲要》郑重地提出了幼儿园教育内容要有“全面性”“启蒙性”，并要和各个方面教育内容“相互渗透”，反映了幼儿教育课程整体观念的新导向。陈鹤琴先生的“五指活动”理论，也认为“幼儿园的课程应该是整个的、连贯的。”因此，在科学教育过程中，应该充分发挥各种教育手段的交互作用，将各种教学途径、手段、方法整合在一起，形成教育合力，并使之渗透在幼儿的科学学习活动中。我们探索着将美术手段运用到幼儿的科学学习活动中，对幼儿进行科学启蒙教育，培养其科学探索的精神，发展智力，提高幼儿学习科学知识的兴趣，激发幼儿表现美的情感；引导幼儿适当地运用各种美术手段，表达自己对科学认知对象的理解，更好地达成科学活动的目标，从而实现科学活动与美术活动的整合，全面提高幼儿的科学素质和艺术素质。
一、给幼儿观察的空间，引起探索的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》在幼儿科学领域的学习要求中明确指出幼儿要 “对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在美术领域同样提出了“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”的要求。观察是幼儿认识事物的最佳途径。对周围环境的敏感性和探究欲望是培养儿童科学精神的出发点，要培养幼儿的有意注意，对周围事物留心观察和进行思考的习惯。幼儿对新奇的事物较为敏感，并有强烈的探究欲望，因此我们不仅要组织幼儿对事物进行观察，还要保护幼儿的好奇心和求知欲，以儿童兴趣为出发点，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让幼儿亲自看一看、摸一摸、听一听，使幼儿对周围的事物产生浓厚的兴趣。如：在科学活动“认识各种各样的家用电器”这个活动中，我们让幼儿进行观察、认识了各种各样的家用电器，又运用拼图的方式让幼儿认识家用电器各部分的构造，最后请幼儿用各种颜色、各种形状的纸片拼成家用电器。通过对家用电器实物、图片的观察，使幼儿印象深刻，因而在幼儿自己动手拼“家用电器”的时候，十分顺利。再如：在美丽的春季、丰收的秋季来临的时候，我们经常要带幼儿去散步，观察季节的变化。幼儿往往会有很多的发现。这时教师就要充分发挥幼儿的自主性，让幼儿自由地去描绘自己多看到的景物，如小动物、植物等，让幼儿用美术的手段表达自己对季节变化的理解。让幼儿在欣赏美的同时，得到科学思想的熏陶。
二、给幼儿适宜的环境，使其乐于探索
幼儿园的区角活动是激发幼儿活动兴趣、开发智力、培养能力的一个重要手段。一般美术角主要有颜料、画笔、手工工具等。而一般科学角的材料是一些动植物以及观察器具如放大镜之类的。要促进两者融合，使其蕴藏着艺术创造和科学知识，就主要取决于区角中材料的选择和投放。于是，我们特别设置了科艺操作区，就是在科学与艺术融合的操作区，提供丰富的工具材料满足幼儿不同的操作需要，所提供的工具材料尽可能集学、做、玩、用为一体，激发幼儿的好奇心和操作欲望。我们根据主题活动，进行相关的材料收集，如供幼儿科学探索的布、水、镜子、万花筒、磁铁等，供幼儿开展美术活动的颜料、蜡笔、水彩笔、纸张、剪刀等，引导幼儿自主选择材料和工具，进行探索、设计、制作和记录活动。在“有趣的种子”活动中，我们先组织幼儿认识许多种子，收集了许多种子投放在操作区。然后请幼儿创造性地设计出自己喜欢的人物、动物的形象。幼儿在创作过程中有的将种子拼成憨态可掬的大熊猫，有的拼成机器猫，有的拼成白雪公主等。我把幼儿的作品一一展示出来，让幼儿介绍自己的作品。此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力都得到了很好发展。
三、给幼儿实践的机会，使其学会探索
科学活动注重让幼儿亲历科学探究的过程，动手操作是其主要特征。而幼儿的美术活动从本质上来说，是一种使用纸笔或运用其他工具材料的操作行为，幼儿美术教育是操作性教育。重视操作，在实践中让科学活动与美术活动相结合，并在实践中培养幼儿的动手能力，提高他们对美的鉴赏力。
1.科美融合教育在科学活动中的渗透。
常规科学活动范围很广，我们尝试着将科美融合的教育渗透在日常科学教学中，在原有的活动方案上加上美术的环节，使其巧妙结合。如：科学活动“认识雨”，教师带领幼儿进行实地教学，观察雨滴落下来是什么样子的；落在人的衣服、脸上，落在窗户上、落在地上有什么不同；师生一起打着伞穿着雨衣、雨靴走到雨中，享受雨带来的乐趣。有了雨中玩耍的经验，幼儿的艺术灵感也得到了激发，画起小雨滴、小雨伞都惟妙惟肖。再如：科学活动“轮子”，在活动中我们增加了让幼儿运用收集的牙膏盒、吸管、瓶盖制作汽车的环节，让幼儿更好地认识和了解了轮子的外形和工作原理。小制作这个环节的加入，提高了幼儿的动手操作能力。
2.科美融合教育在美术活动中的渗透。
为了更好地促进科美教育的融合，我们在美术活动中适当地加入了科学知识的认知活动。如小班以“玩色”为主要手段，开展“花被子”“颜色变变变”“玻璃滚画”等一系列活动，利用玻璃、积木等作为作画工具玩玩画画，利用三原色两两结合变成其他颜色的原理，让幼儿在玩和画的过程中，学习科学知识。再如，美术活动“七彩太阳”，我们通过用三棱镜做实验的方法，了解太阳光能分解成七种颜色，在活动中，幼儿不仅了解了彩虹形成的原理，而且在给太阳涂色时色彩也更加丰富了。我们在美术活动中，寻找那些幼儿便于操作又感兴趣的材料，如：报纸团印花、毛线印花、棉签画花、小手印树叶等等。不同的材料带来出不同的效果，激发了幼儿强烈的好奇心，提高了幼儿动手操作的兴趣。
3.科美融合教育在日常生活中的渗透。
在科学活动之前，我们会布置相关任务让儿童在生活中观察，我们要求幼儿用图画的方法将自己的观察结果记录下来。如：科学活动“神气的尾巴”，幼儿在家长的协助下，认识了许多动物尾巴的不同作用，并用图画的形式记录下来，为科学活动的顺利开展做了很好的铺垫。
在平时的活动中，我们特别注意科美教育的融合。种植活动是幼儿非常喜欢的活动，教师在教会幼儿种植的方法之外，让孩子观察自己种植的植物，观察它们的生长过程，并将这个过程用图画的方式记录下来，积累成册后，孩子不仅认识了植物的生长，也获得了成功的体验。
关键词 学科整合 艺术科学化 美术活动 幼儿园课程
知识是统一的整体，不同学科间的交叉与融合是21世纪人类发展研究的重要主题。科学和艺术作为人类文化的重要组成部分，与社会生活有着千丝万缕的联系，它们都依赖于人的社会实践。诺贝尔奖获得者李政道先生这样描述艺术与科学的关系：艺术与科学是一枚硬币的两个方面，是不可分割的。法国文学家福楼拜曾预言：时代的前进将使艺术越来越“科学化”，而使科学越来越“艺术化”。艺术与科学的统一是时代的呼唤，科学与艺术的结合是人类进步的必然。
美术是艺术领域的一个方面，是幼儿喜欢的艺术活动，是培养幼儿观察力、想象力和动手能力的良好途径。有位艺术家说：“绘画中处处有科学。”科学和美术有着和谐互动的关系。就幼儿园教育而言，幼儿美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反映客观事物，表达幼儿的思想感情和美化生活的一种造型艺术。幼儿科学活动是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作，发现问题，寻求答案的探索过程。《幼儿园教育指导纲要》郑重地提出了幼儿园教育内容要有“全面性”“启蒙性”，并要和各个方面教育内容“相互渗透”，反映了幼儿教育课程整体观念的新导向。陈鹤琴先生的“五指活动”理论，也认为“幼儿园的课程应该是整个的、连贯的。”因此，在科学教育过程中，应该充分发挥各种教育手段的交互作用，将各种教学途径、手段、方法整合在一起，形成教育合力，并使之渗透在幼儿的科学学习活动中。我们探索着将美术手段运用到幼儿的科学学习活动中，对幼儿进行科学启蒙教育，培养其科学探索的精神，发展智力，提高幼儿学习科学知识的兴趣，激发幼儿表现美的情感；引导幼儿适当地运用各种美术手段，表达自己对科学认知对象的理解，更好地达成科学活动的目标，从而实现科学活动与美术活动的整合，全面提高幼儿的科学素质和艺术素质。
一、给幼儿观察的空间，引起探索的兴趣
《幼儿园教育指导纲要》在幼儿科学领域的学习要求中明确指出幼儿要 “对周围事物、现象感兴趣，有好奇心和求知欲。”在美术领域同样提出了“引导儿童接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣”的要求。观察是幼儿认识事物的最佳途径。对周围环境的敏感性和探究欲望是培养儿童科学精神的出发点，要培养幼儿的有意注意，对周围事物留心观察和进行思考的习惯。幼儿对新奇的事物较为敏感，并有强烈的探究欲望，因此我们不仅要组织幼儿对事物进行观察，还要保护幼儿的好奇心和求知欲，以儿童兴趣为出发点，积极引导幼儿在观察中思考，在观察中学习。通过让幼儿亲自看一看、摸一摸、听一听，使幼儿对周围的事物产生浓厚的兴趣。如：在科学活动“认识各种各样的家用电器”这个活动中，我们让幼儿进行观察、认识了各种各样的家用电器，又运用拼图的方式让幼儿认识家用电器各部分的构造，最后请幼儿用各种颜色、各种形状的纸片拼成家用电器。通过对家用电器实物、图片的观察，使幼儿印象深刻，因而在幼儿自己动手拼“家用电器”的时候，十分顺利。再如：在美丽的春季、丰收的秋季来临的时候，我们经常要带幼儿去散步，观察季节的变化。幼儿往往会有很多的发现。这时教师就要充分发挥幼儿的自主性，让幼儿自由地去描绘自己多看到的景物，如小动物、植物等，让幼儿用美术的手段表达自己对季节变化的理解。让幼儿在欣赏美的同时，得到科学思想的熏陶。
二、给幼儿适宜的环境，使其乐于探索
幼儿园的区角活动是激发幼儿活动兴趣、开发智力、培养能力的一个重要手段。一般美术角主要有颜料、画笔、手工工具等。而一般科学角的材料是一些动植物以及观察器具如放大镜之类的。要促进两者融合，使其蕴藏着艺术创造和科学知识，就主要取决于区角中材料的选择和投放。于是，我们特别设置了科艺操作区，就是在科学与艺术融合的操作区，提供丰富的工具材料满足幼儿不同的操作需要，所提供的工具材料尽可能集学、做、玩、用为一体，激发幼儿的好奇心和操作欲望。我们根据主题活动，进行相关的材料收集，如供幼儿科学探索的布、水、镜子、万花筒、磁铁等，供幼儿开展美术活动的颜料、蜡笔、水彩笔、纸张、剪刀等，引导幼儿自主选择材料和工具，进行探索、设计、制作和记录活动。在“有趣的种子”活动中，我们先组织幼儿认识许多种子，收集了许多种子投放在操作区。然后请幼儿创造性地设计出自己喜欢的人物、动物的形象。幼儿在创作过程中有的将种子拼成憨态可掬的大熊猫，有的拼成机器猫，有的拼成白雪公主等。我把幼儿的作品一一展示出来，让幼儿介绍自己的作品。此时，幼儿的想象力、创造力、语言表达能力都得到了很好发展。
三、给幼儿实践的机会，使其学会探索
科学活动注重让幼儿亲历科学探究的过程，动手操作是其主要特征。而幼儿的美术活动从本质上来说，是一种使用纸笔或运用其他工具材料的操作行为，幼儿美术教育是操作性教育。重视操作，在实践中让科学活动与美术活动相结合，并在实践中培养幼儿的动手能力，提高他们对美的鉴赏力。
1.科美融合教育在科学活动中的渗透。
常规科学活动范围很广，我们尝试着将科美融合的教育渗透在日常科学教学中，在原有的活动方案上加上美术的环节，使其巧妙结合。如：科学活动“认识雨”，教师带领幼儿进行实地教学，观察雨滴落下来是什么样子的；落在人的衣服、脸上，落在窗户上、落在地上有什么不同；师生一起打着伞穿着雨衣、雨靴走到雨中，享受雨带来的乐趣。有了雨中玩耍的经验，幼儿的艺术灵感也得到了激发，画起小雨滴、小雨伞都惟妙惟肖。再如：科学活动“轮子”，在活动中我们增加了让幼儿运用收集的牙膏盒、吸管、瓶盖制作汽车的环节，让幼儿更好地认识和了解了轮子的外形和工作原理。小制作这个环节的加入，提高了幼儿的动手操作能力。
2.科美融合教育在美术活动中的渗透。
为了更好地促进科美教育的融合，我们在美术活动中适当地加入了科学知识的认知活动。如小班以“玩色”为主要手段，开展“花被子”“颜色变变变”“玻璃滚画”等一系列活动，利用玻璃、积木等作为作画工具玩玩画画，利用三原色两两结合变成其他颜色的原理，让幼儿在玩和画的过程中，学习科学知识。再如，美术活动“七彩太阳”，我们通过用三棱镜做实验的方法，了解太阳光能分解成七种颜色，在活动中，幼儿不仅了解了彩虹形成的原理，而且在给太阳涂色时色彩也更加丰富了。我们在美术活动中，寻找那些幼儿便于操作又感兴趣的材料，如：报纸团印花、毛线印花、棉签画花、小手印树叶等等。不同的材料带来出不同的效果，激发了幼儿强烈的好奇心，提高了幼儿动手操作的兴趣。
3.科美融合教育在日常生活中的渗透。
在科学活动之前，我们会布置相关任务让儿童在生活中观察，我们要求幼儿用图画的方法将自己的观察结果记录下来。如：科学活动“神气的尾巴”，幼儿在家长的协助下，认识了许多动物尾巴的不同作用，并用图画的形式记录下来，为科学活动的顺利开展做了很好的铺垫。
在平时的活动中，我们特别注意科美教育的融合。种植活动是幼儿非常喜欢的活动，教师在教会幼儿种植的方法之外，让孩子观察自己种植的植物，观察它们的生长过程，并将这个过程用图画的方式记录下来，积累成册后，孩子不仅认识了植物的生长，也获得了成功的体验。