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摘 要： 目前我国外贸出口开始出现回暖态势，但企业对外贸人才的要求越来越高，高职生的就业能力却参差不齐。本文通过分析现阶段高职校国贸专业人才在就业中存在的问题，探索如何指导学生进行职业规划，加强校企合作，开展职业体验，改革课程体系等。
关键词： 就业能力 职业规划 职业体验 目标定位
引言
从2017年开始，全球经济开始出现温和增长的态势，国际市场需求总体回暖，为我国出口增长提供了有利的外部条件，这对即将毕业的国贸专业学生而言是一个利好消息。但是随着我国涉外经济的日渐发展及经济体制的变革，促使企业对外贸专业人才有了越来越高的要求，相对应的是高职毕业生数量逐年增加，就业能力却参差不齐。就业能力是指学生思维能力、学习能力、应用能力、应聘能力及实践能力等的综合能力。五年制高职校的国贸专业毕业生在2018年的就业形势依然严峻，高职校需要将工作重点转移到提升国贸专业学生的就业能力上，全面提升学生的就业竞争力。
一、现阶段高职校国贸专业人才就业上存在的问题
（一）学生就业观缺失，目标定位不准确。
五年制高职学生来源于初中校，他们中的绝大多数在初中学习能力一般，专业选择大多是家长的意见，导致他们的就业观和择业观很不成熟，对自身能力认识不足，目标定位不准确，对“高职生”的概念很模糊：一方面心存幻想，眼高手低，另一方面自卑紧张，怕困难，易退缩。国贸专业女生占大多数，在创新精神和实践动手能力方面比较欠缺，心理素质较差，遇到问题容易退缩。面对就业，很多学生选择依赖家长或学校帮助联系用人单位，看重工作环境的舒适度和工资收入，工作中缺少团队合作意识，企业忠诚度较低。
（二）国贸人才培养方案与企业需求缺乏一致性。
高职校国贸人才培养方案的制订，需要考虑职业所需技能的要求及行业的特色，体现学生的知识技能、职业素养和创新型的人才培养目标。高职教育重点要突出的是“职业”这一特性，但是部分高职校人才培养方案纸上谈兵的现象较多，制订国贸人才培养方案前没有开展有效的市场企业调研，制订的方案与企业对人才的需求不相一致。实施过程中没有与时俱进，不能根据行业发展情况及时更新完善。导致学校花五年时间培养的国贸专业毕业生一进入社会就极不适应，种种就业问题接踵而至。
（三）国贸专业课程体系制订缺乏系统性。
高职校国贸专业一般采用三段式的授课模式，即公共基础课、专业技能课及任选课这三个方面拼接而成的模式。这种课程体系最大的问题是对培养高素质的技术技能型人才造成了很大的困难。高职校的学生来源是初中校，文化基础能力较弱，英语词汇掌握一般，如果没有系统地进行基础课学习，很多专业课的效果就要大打折扣。如外贸英语函电课程，需要学生掌握一定的英语词汇量，并且应在学完国贸实务课后才能开设。单证英语课程安排在高职一年级第一学期，会让刚刚学完初中课程，对专业知识还一头雾水的学生听得云里雾里，从而对专业课产生恐惧心理。此外，任选课的开设变成了鸡肋。因为高职校学生选课还不能像本科院校那样做到完全自主选课，特别是专业课，基本由国贸教研室限定。学生的职业核心能力在课程体系中完全没有体现，这恰恰是很多国贸专业学生进入社会后特别欠缺的能力。
二、高职校国贸专业人才就业能力提升方案
（一）指导学生进行职业生涯规划，树立正确就业观。
就业指导工作如何做到有效，体现在它的系统性和连贯性上。学生初中毕业进入高职校时就应该对他们开展系统的就业指导。高职一年级为专业认知阶段。这个时期要对他们开展职业启蒙教育，了解高职教育与本科教育、中等教育的区别，认识专业及学科特色，了解外贸企业的岗位设置（报关员、单证员、外贸跟单员及国际货运代理等），知晓就业形势，帮助学生树立职业理想。高职二年级为自我认知阶段。这个阶段学生已经从中考的失利阴影中走了出来，逐渐适应了高职校的氛围，但对自我能力没有足够的认识。这时开展职业规划实践，鼓励学生利用寒暑假参加社会实践，了解社会，了解自我，通过各种实践活动发现自己的兴趣和特长，调整自己的职业目标。同时找出与目标职业所需能力之间的差距，调整就业期望值，自觉提高学习能力和创新能力。高职三年级为职业能力拓展阶段。开展就业通识教育，针对学生选择的不同方向（外贸、英语、电商、营销等）予以分别指导，鼓励学生参加各方向的职业资格考证。高职四年级为职业体验阶段。学生参加企业体验实践，部分学生创业实践，理解并接受企业的管理模式，正确面对就业挫折，提高心理承压能力。教师应帮助学生树立长远的职业发展理念，不能将注意力只放在工资水平、工作环境等上面，还应关注企业、岗位的发展前景、个人成长的规划等。高职五年级为顶岗实习阶段。学生和实习单位签订实习协议，利用一年左右的时间在企业进行顶岗实习。这一阶段老师通过到企业走访跟踪了解行业的发展形势及学生的实习表现，指导学生的职业态度，培养学生爱岗敬业和诚实守信的职业品质，提高学生的就业软实力。
（二）加强校企合作，开展职业体验。
目前，很多外贸公司在人才招聘上越来越倾向于挑选有良好道德素质和过硬专业技能的毕业生。学校和企业合作制订订单式的培养计划，企业提供人才要求，双方共同制订培养计划，并建立相关技能强化实验基地。过程中企业参与学生的实训就业指导和考核评价，为企业人才筛选储备提供更多选择。
针对学生就业期望过高、职业精神欠缺、责任心不强等问题，指导学生参与职业体验，增强职业认同感，解决学生的就业态度问题。与“顶岗实习”侧重于对学生进行技能培养不同，“职业体验”侧重于对学生“职业态度”的培养，目标是提高学生的就业软实力。学生通過职业体验，感知企业与企业精英的成长规律，加深对行业企业及专业、职业的认识，明确职业定位。同时帮助学生树立职业精神，培养他们成为具有创新、创业精神和良好职业素养的综合型人才。利用“课内、课外”两种渠道开展职业体验，与专业课程教学及就业指导教学相结合，引入行业、企业标准，借助项目化教学，将职业体验渗透于学习过程，增强学生的实践意识；在就业指导课程中设立职业体验模块，将就业信息收集处理、创业教育等理论纳入教学内容中，指导学生完成职业体验报告，提高学生的团队精神、抗压能力、沟通能力、解决问题能力和创新意识。
（三）加快教育教学改革，构建“模块式”国贸专业课程体系。
高职校在国贸专业课程体系设置中不能闭门造车，而应结合企业外贸人才要求及学生的实际情况设计。根据高职教育的职业性特点，针对学生多元化主体，采用“项目教学法”、“情景教学法”、“案例教学法”等教学手段，构建模块式专业课程体系。将国贸专业的课程分为基础课模块、专业课模块、实训模块和职业核心能力模块：高职一年级上基础课模块，高职二、三年级上专业课模块，高职四年级上学期上实训模块，下学期学习职业核心能力模块。在课程建设过程中结合专业特点设置外贸职业的岗位群，有效整合课程内容，通过扮演跟单员、报关员、单证员或者报检员等提高应用能力，充分调动学生学习的主观能动性，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
结语
随着世界经济的不断发展及社会的不断进步，社会对国贸专业人才的综合素质要求越来越高。一方面，高职校要明确办学理念，进行充分的市场调研。结合外贸发展的特点及市场发展的需求制订符合实际的国贸专业人才培养方案，实现教学手段多样化，培养出更多符合我国外向型经济需求的高素质人才。另一方面，高职校国贸专业学生要进行准确的目标定位，及时了解国家外贸政策的最新动向，提高就业能力。
参考文献：
[1]陈旋.高职国贸专业人才就业能力培养措施研究[J].人才资源开发，2016（6）.
[2]丛文君.高职院校国际贸易实务专业学生就业形势及必备技能分析[J].对外经贸，2017（10）.
[3]丁辉，杨力.高职学生就业择业观调查与就业指导策略研究[J].淮海工学院报，2013（3）.
[4]于兆国.高职学生就业指导工作质量提升工程探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（15）.
[5]宋欣.新时期高职院校学生就业指导存在的问题与对策[J].高教学刊，2017（9）.
关键词： 就业能力 职业规划 职业体验 目标定位
引言
从2017年开始，全球经济开始出现温和增长的态势，国际市场需求总体回暖，为我国出口增长提供了有利的外部条件，这对即将毕业的国贸专业学生而言是一个利好消息。但是随着我国涉外经济的日渐发展及经济体制的变革，促使企业对外贸专业人才有了越来越高的要求，相对应的是高职毕业生数量逐年增加，就业能力却参差不齐。就业能力是指学生思维能力、学习能力、应用能力、应聘能力及实践能力等的综合能力。五年制高职校的国贸专业毕业生在2018年的就业形势依然严峻，高职校需要将工作重点转移到提升国贸专业学生的就业能力上，全面提升学生的就业竞争力。
一、现阶段高职校国贸专业人才就业上存在的问题
（一）学生就业观缺失，目标定位不准确。
五年制高职学生来源于初中校，他们中的绝大多数在初中学习能力一般，专业选择大多是家长的意见，导致他们的就业观和择业观很不成熟，对自身能力认识不足，目标定位不准确，对“高职生”的概念很模糊：一方面心存幻想，眼高手低，另一方面自卑紧张，怕困难，易退缩。国贸专业女生占大多数，在创新精神和实践动手能力方面比较欠缺，心理素质较差，遇到问题容易退缩。面对就业，很多学生选择依赖家长或学校帮助联系用人单位，看重工作环境的舒适度和工资收入，工作中缺少团队合作意识，企业忠诚度较低。
（二）国贸人才培养方案与企业需求缺乏一致性。
高职校国贸人才培养方案的制订，需要考虑职业所需技能的要求及行业的特色，体现学生的知识技能、职业素养和创新型的人才培养目标。高职教育重点要突出的是“职业”这一特性，但是部分高职校人才培养方案纸上谈兵的现象较多，制订国贸人才培养方案前没有开展有效的市场企业调研，制订的方案与企业对人才的需求不相一致。实施过程中没有与时俱进，不能根据行业发展情况及时更新完善。导致学校花五年时间培养的国贸专业毕业生一进入社会就极不适应，种种就业问题接踵而至。
（三）国贸专业课程体系制订缺乏系统性。
高职校国贸专业一般采用三段式的授课模式，即公共基础课、专业技能课及任选课这三个方面拼接而成的模式。这种课程体系最大的问题是对培养高素质的技术技能型人才造成了很大的困难。高职校的学生来源是初中校，文化基础能力较弱，英语词汇掌握一般，如果没有系统地进行基础课学习，很多专业课的效果就要大打折扣。如外贸英语函电课程，需要学生掌握一定的英语词汇量，并且应在学完国贸实务课后才能开设。单证英语课程安排在高职一年级第一学期，会让刚刚学完初中课程，对专业知识还一头雾水的学生听得云里雾里，从而对专业课产生恐惧心理。此外，任选课的开设变成了鸡肋。因为高职校学生选课还不能像本科院校那样做到完全自主选课，特别是专业课，基本由国贸教研室限定。学生的职业核心能力在课程体系中完全没有体现，这恰恰是很多国贸专业学生进入社会后特别欠缺的能力。
二、高职校国贸专业人才就业能力提升方案
（一）指导学生进行职业生涯规划，树立正确就业观。
就业指导工作如何做到有效，体现在它的系统性和连贯性上。学生初中毕业进入高职校时就应该对他们开展系统的就业指导。高职一年级为专业认知阶段。这个时期要对他们开展职业启蒙教育，了解高职教育与本科教育、中等教育的区别，认识专业及学科特色，了解外贸企业的岗位设置（报关员、单证员、外贸跟单员及国际货运代理等），知晓就业形势，帮助学生树立职业理想。高职二年级为自我认知阶段。这个阶段学生已经从中考的失利阴影中走了出来，逐渐适应了高职校的氛围，但对自我能力没有足够的认识。这时开展职业规划实践，鼓励学生利用寒暑假参加社会实践，了解社会，了解自我，通过各种实践活动发现自己的兴趣和特长，调整自己的职业目标。同时找出与目标职业所需能力之间的差距，调整就业期望值，自觉提高学习能力和创新能力。高职三年级为职业能力拓展阶段。开展就业通识教育，针对学生选择的不同方向（外贸、英语、电商、营销等）予以分别指导，鼓励学生参加各方向的职业资格考证。高职四年级为职业体验阶段。学生参加企业体验实践，部分学生创业实践，理解并接受企业的管理模式，正确面对就业挫折，提高心理承压能力。教师应帮助学生树立长远的职业发展理念，不能将注意力只放在工资水平、工作环境等上面，还应关注企业、岗位的发展前景、个人成长的规划等。高职五年级为顶岗实习阶段。学生和实习单位签订实习协议，利用一年左右的时间在企业进行顶岗实习。这一阶段老师通过到企业走访跟踪了解行业的发展形势及学生的实习表现，指导学生的职业态度，培养学生爱岗敬业和诚实守信的职业品质，提高学生的就业软实力。
（二）加强校企合作，开展职业体验。
目前，很多外贸公司在人才招聘上越来越倾向于挑选有良好道德素质和过硬专业技能的毕业生。学校和企业合作制订订单式的培养计划，企业提供人才要求，双方共同制订培养计划，并建立相关技能强化实验基地。过程中企业参与学生的实训就业指导和考核评价，为企业人才筛选储备提供更多选择。
针对学生就业期望过高、职业精神欠缺、责任心不强等问题，指导学生参与职业体验，增强职业认同感，解决学生的就业态度问题。与“顶岗实习”侧重于对学生进行技能培养不同，“职业体验”侧重于对学生“职业态度”的培养，目标是提高学生的就业软实力。学生通過职业体验，感知企业与企业精英的成长规律，加深对行业企业及专业、职业的认识，明确职业定位。同时帮助学生树立职业精神，培养他们成为具有创新、创业精神和良好职业素养的综合型人才。利用“课内、课外”两种渠道开展职业体验，与专业课程教学及就业指导教学相结合，引入行业、企业标准，借助项目化教学，将职业体验渗透于学习过程，增强学生的实践意识；在就业指导课程中设立职业体验模块，将就业信息收集处理、创业教育等理论纳入教学内容中，指导学生完成职业体验报告，提高学生的团队精神、抗压能力、沟通能力、解决问题能力和创新意识。
（三）加快教育教学改革，构建“模块式”国贸专业课程体系。
高职校在国贸专业课程体系设置中不能闭门造车，而应结合企业外贸人才要求及学生的实际情况设计。根据高职教育的职业性特点，针对学生多元化主体，采用“项目教学法”、“情景教学法”、“案例教学法”等教学手段，构建模块式专业课程体系。将国贸专业的课程分为基础课模块、专业课模块、实训模块和职业核心能力模块：高职一年级上基础课模块，高职二、三年级上专业课模块，高职四年级上学期上实训模块，下学期学习职业核心能力模块。在课程建设过程中结合专业特点设置外贸职业的岗位群，有效整合课程内容，通过扮演跟单员、报关员、单证员或者报检员等提高应用能力，充分调动学生学习的主观能动性，培养他们发现问题、分析问题、解决问题的能力。
结语
随着世界经济的不断发展及社会的不断进步，社会对国贸专业人才的综合素质要求越来越高。一方面，高职校要明确办学理念，进行充分的市场调研。结合外贸发展的特点及市场发展的需求制订符合实际的国贸专业人才培养方案，实现教学手段多样化，培养出更多符合我国外向型经济需求的高素质人才。另一方面，高职校国贸专业学生要进行准确的目标定位，及时了解国家外贸政策的最新动向，提高就业能力。
参考文献：
[1]陈旋.高职国贸专业人才就业能力培养措施研究[J].人才资源开发，2016（6）.
[2]丛文君.高职院校国际贸易实务专业学生就业形势及必备技能分析[J].对外经贸，2017（10）.
[3]丁辉，杨力.高职学生就业择业观调查与就业指导策略研究[J].淮海工学院报，2013（3）.
[4]于兆国.高职学生就业指导工作质量提升工程探索与实践[J].中国职业技术教育，2014（15）.
[5]宋欣.新时期高职院校学生就业指导存在的问题与对策[J].高教学刊，2017（9）.