【摘要】当下随着国内舞蹈教育事业的发展，越来越多的家长开始鼓励孩子学习舞蹈，从而使我国的舞蹈教学质量得到较大的提高，并取得了极大进展和成效，因此对舞蹈教育的师资要求也越来越高。在一些普通的高校，舞蹈教育主要是以培养高素质的舞蹈教师为目标，其更重视的是对舞蹈教师基本能力的培养。由此可见，各大高校中舞蹈课程体系的设置，会影响到舞蹈教学资源的开发与拓展。笔者将以浙江省舞蹈师范专业的课程体系作为研究对象，看看怎样才能更好地进行课程体系的改革。
　　【关键词】地域舞蹈文化 特色舞蹈课程 教学课程体系研究
　　【中图分类号】J70-4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）45-0214-02
　　前言
　　随着我国教育体系的不断发展，教学内容的逐渐完善，教学体系的改革工作也在进行之中。如今人们越来越追求形体和艺术美，也有越来越多的人开始学习舞蹈，我国的舞蹈教学体系在长期的发展过程中也有了一定的经验积累，逐渐发展出了独特的教学体系。随着国家教育改革的推进，各个学校都在积极响应国家课程改革的号召。在许多高校的舞蹈教育中也是如此，怎样设置更为合理的舞蹈教学体系，将会对舞蹈教育资源的培养产生极大的影响。
　　1.浙江省高等師范舞蹈专业课程体系的发展现状分析
　　如今在浙江省许多高校的舞蹈师范专业中，很多学校的课程体系和课程设置仍然使用的是北京舞蹈学院、中央民族大学等专业艺术院校的教材，在全国其他地区也是如此，但是这样一来，会导致学校舞蹈教学没有自己的特色，不能体现地域舞蹈的特殊性。一味地模仿其他高校舞蹈专业的教学模式，会在教学实践中产生许多问题，尤其是在民族民间舞的教学中，会对舞蹈的民族性产生极大的影响。另外，在浙江省高等师范舞蹈专业的课堂上，很多学校采取的是单一的元素组合训练方式，旨在强化学生的模仿能力。如此的训练方法虽然能掌握所学民族的舞蹈风格特征，却不利于学生民间舞蹈的拓展学习及对本地域的舞蹈元素，不仅如此，由于学生的自身能力与专业院校的学生素质差距较大，这样会导致教学效果大打折扣。
　　2.在舞蹈教学中推进地域性舞蹈文化的原因
　　舞蹈是一种具有极大文化底蕴的肢体艺术，从而才能更好地保证舞蹈的生命力。由此可见，舞蹈要体现一个地方的地域性特点，必须要融入一定的民间生活体验。这就要求我们要从本地与本民族的舞蹈文化入手，让学生在舞蹈学习过程中结合当地的文化特色，融入当地的风土人情，这样才能更好地让舞蹈体现地域性特点。
　　3.如何在舞蹈教学中融入地域性特点
　　3.1丰富舞蹈教学形式培养多元化的舞蹈文化
　　民间舞的舞蹈教学应该从民间出发，而不是生硬的照搬其他学校的教学模式。我国现阶段还较为缺乏相应的舞蹈教学资料和文献。在此阶段，舞蹈教学改革的工作更加势在必行。在浙江高等师范舞蹈专业课程较为单一，缺乏对当地的传统舞蹈的教学。因此学校在设置舞蹈课程时，要结合当地的实际情况出发，让学生学习一些带有江南韵味的舞蹈。选择一些带有地方性特色的舞蹈教材，实现舞蹈教学的多元化。
　　3.2继承当地的地域性舞蹈文化
　　浙江地区为古代的吴地，乃江南水乡，有着悠久的历史和丰富的文化遗产。浙江的舞蹈也是源远流长，在唐宋时期，浙江的民间舞主要受宫廷舞“燕乐”影响，后来随着元代戏曲的发展，浙江温州便产生了著名的南戏，实现了歌舞与戏曲的融合。又由于师范教育对民族文化的传承具有重大影响，这就要求学校要更好地做好地域性舞蹈文化教学工作，完善舞蹈教学体系，重视起地域性舞蹈教学的作用。
　　3.3利用民间资源进行教学
　　当下浙江省保存了大量与民间舞相关的资料，比如《浙江舞蹈史》《浙江民间舞蹈》……这些资料收录了大量浙江地区的民间舞，学习可以将这些资料加入教材。舞蹈大都是通过言传身教的方法来学习的，对于民间舞蹈的学习也是如此，因此学校可以聘请部分不同地域风格的民间舞蹈研究人员，给学生进行定期的示范与讲解，让学生通过学习本地域的民间舞蹈从而领悟到本地民俗文化的魅力。
　　4.结束语
　　每个地域都有不同风格和特点的民族民间舞蹈，是不同地区文化的体现，它和我们的日常生活息息相关。在高等师范舞蹈专业的课堂上引入地域性舞蹈，有利于丰富学校的舞蹈教学内容，也可以更好地传承传统文化。由此可见，各高等师范舞蹈专业在课程的设置上不但要掌握较为普遍学习的五大民间舞，更应该掌握当地最具有地域特色的民间舞蹈。
　　参考文献：
　　[1]杜心乐.挖掘地域舞蹈文化 创建特色舞蹈课程——山东省高师舞蹈专业课程体系与改革研究[J].黄河之声，2014，（03）：102.