摘要：良好的学习品质是在良好的学习习惯的基础上建立的，在孩子们掌握知识的过程中具有广泛、积极的意义，概括起来有以下四个方面：一是有利于激发孩子们强烈的求知欲，增强求知的积极性、自觉性，变“要我学”为“我要学”；二是有利于孩子们探求，掌握知识的求知方法，变“学会”为“会学”；三是有利于孩子们对知识的记忆，理解和运用，从而掌握系统的规律性的知识；四是有利于扩大孩子们的知识面，促进知识的迁移，为孩子们的技能训练和智能发展打下坚实的基础。
　　关键词：幼儿；区角游戏；学习品质；养成教育；习惯
　　《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是在游戏和日常生活中进行的。”幼儿在游戏中学习，游戏是幼儿的天性，游戏伴随着幼儿成长。区角游戏活动属于儿童的自主性游戏活动范畴，区角游戏活动可以让孩子们在快乐游戏过程中收获知识，充分得到快乐的活动体验。习惯对人们来说并不陌生，作为幼儿来说，习惯会成为他们的行为定势，而学习品质的养成对幼儿的终身发展会产生积极影响。
　　培养幼儿善于观察的学习品质
　　有经验的幼儿教师，善于有目的有计划地培养孩子们从小养成良好的学习习惯。他们依靠坚强的班集体，与家庭取得经常性的联系，创造良好学习行为的条件，提供良好的榜样，启发孩子们模仿。有意练习时，有明确的意义、目的与阶段要求，让幼儿体验到愉快并懂得成败的原因，促使学习行动方式在新的环境中发生积极的迁移。
　　观察力是人们发现问题和作出创造发明的首要步骤。首先要激发幼儿观察的兴趣，因为兴趣是最好的老师。可以通过幼儿感兴趣的事物来调动幼儿进行观察，同时也可以运用生活的语言吸引幼儿进行观察等等，通过多方面的途径调动幼儿观察的兴趣。其次，要让观察变得有目的。并不是随意、盲目的观察，而是要有方式方法，可以是事物间的对比观察，也可以是从点到面，局部到整体的观察。或者是抓住某一点的观察等等。让幼儿在观察中体验到快乐、成功和满足感。最后要给予幼儿良好的观察条件。帮助幼儿开拓视野，当幼儿未观察到点的时候，教师不必急于向幼儿做出解释说明，告知答案，可以通过引导让幼儿再次仔细观察，或者提供相应的设施设备的支持，让幼儿进一步观察。例如：插塑积木一直是孩子们乐此不疲的玩具，刚开始孩子们可能只是随意的摆弄，教师可以有意识的提供难易程度不同的成品组装图，那么孩子们就会自然而然的去模仿组装，而完成模仿组装必须要经过前期的大量观察与实践，这样无形中训练了幼儿的观察力。
　　培养幼儿积极思维的学习品质
　　思维是智力的核心，是认识客观事物，分析问题和解决问题的重要认识活动，是幼儿学习知识所不可缺少的心理活动。思维能力的发展，需要有良好的思维习惯作保证。同时，思维习惯是整个学习习惯的主干，各类学习习惯只有在良好的思维习惯的指导与参与下，才能发挥其作用。幼儿思维的敏捷性和灵活性的锻炼，需要教师帮助幼儿开拓思考问题的思路、思维方式、思维方向，即思维不禁于某一模式。例如，利用“小医院”开展游戏活动，让孩子们分别扮演病人、医生和护士，孩子们会受到区域游戏中的道具所吸引，一到区域活动时间，就争着去玩，穿上衣服，戴上帽子，摆弄来摆弄去。此时，教师可以作出相应的引导，巧妙地向孩子们提问：“医生是怎么为病人看病的？护士是怎么样服务病人的？病人是如何配合医生的询问的？”等等，在情境中，通过引起孩子们的思考，让他们尽情地建立记忆链接，发挥想象。
　　培养幼儿的学习常规习惯
　　所谓“学习常规”是指从事正常学习活动所必须实行的规则，是带有强制性的行为要求。它是整个学习习惯系统的重要组成部分。良好的学习常规的实行，对于克服孩子们学习中的盲从、随意、松懈等现象，保证学习活动的顺利进行，减少在学习中的疲劳，增进身心健康都有十分重要的意义。
　　例如，为了让幼儿能够静下心来认真学习的习惯，如果仅仅依靠说教的形式，基本起不到什么效果。因此，可以利用图书角开展游戏活动：“从图书中寻找你最喜欢的故事”，在好奇心的驱使下，幼儿会很快地投入到看书的行动中，他们虽然具有强烈的好奇心，可是却没有持久性，往往看一会儿就走开了。教师可以交待看书的方法，要求孩子们每次到图书角去找故事，每拿起一本书，能用简短的语言讲述图书的内容等等，时间允许的情况下，还可以让幼儿说说自己看到了什么？比比谁看到的东西多等等，这样有点竞技的游戏会让幼儿看得更认真，更仔细。学习的持久性也加强了，同时还可以提高幼儿的语言表达能力。
　　在区角游戏中培养幼儿学习习惯的养成，不断提升幼儿良好的学习品质，将会为幼儿的终身发展提供巨大的可持续发展基础支撑。区角游戏对幼儿各领域的发展有着非常好的效果，结合一日生活开展区角游戏活动，为幼儿的成长营造良好的环境，在区角游戏中增强幼儿的学习能力。
　　（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区长安花苑幼儿园）