【摘 要】
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＜正＞听友林的课，是一种享受。苏教版教材从第二学段开始，每一册都编排了“解决问题的策略”，目的是让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和灵活性，进一步提高解决问题的能力。六年级下册的这节《解决问题的策略》，是小学阶段策略教学的“最后一站”。与前几册相关内容的编排不同，这节课并非具体的、单一策略的教学，而是小学阶段所学策略的回顾、整理与勾连，其目标在于“在选择
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＜正＞听友林的课，是一种享受。苏教版教材从第二学段开始，每一册都编排了“解决问题的策略”，目的是让学生把解决问题的一些具体经验上升为数学思考，不断增强运用策略解决问题的有效性和灵活性，进一步提高解决问题的能力。六年级下册的这节《解决问题的策略》，是小学阶段策略教学的“最后一站”。与前几册相关内容的编排不同，这节课并非具体的、单一策略的教学，而是小学阶段所学策略的回顾、整理与勾连，其目标在于“在选择策略解决问题的过程中，体会解决问题策略的多样性，
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