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所谓“情境教学”，是指一种能够促进学生情感体验，激励学生向知识领域不断探索的新型教学模式。英语作为一种语言，脱离了一定情境，语言就难以恰当地表述，难以发挥其进行交际活动的本质作用。实践表明，在当前的英语课堂中开展情境教学，具有十分重要的意义。
一、英语课堂教学中创设情境的意义
1.能够激发学生的学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在英语课堂中，利用有效丰富的教学资源，建立起以情景为依托的课堂教学环境，将教学置于学生容易理解的情景之中，能够克服以往英语课堂因内容抽象而带来的沉闷与枯燥，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.实现了教材资源的拓展延伸
教材是知识的主要载体，是教师教学的根据，学生获取学科知识的主渠道。然而，教材是静止的文字，只有通过情境创设让静止的教材“活动”起来，才能实现对文本资源的“二次开发”和拓展延伸。
3.促进了学生知识的掌握与口语能力的提升
英语学习强调的是一种语言学习环境。通过在课堂上营造语言交际的环境和氛围，才能将学到的知识迁移运用到生活中，促进学生更有效地掌握并巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。
二、英语课堂教学中情境创设的方法
1.媒体辅助，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生对音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更为感兴趣。因此，在平时的英语课堂教学中，我们可结合具体教学内容，积极运用媒体创设生活化教学情境，从而激发学生对英语的学习兴趣。例：一位老师教学句型“Where’s the ...？It’s on the ... floor”时，充分运用媒体，按照本校的建筑布局，呈现英语单词所表现的真实场景。在生动、具体的语言情境中，同学们通过积极地反复练习“Where is the teacher’s office/caneen l library ...？It’s on the first/second/third ... floor”，轻松掌握了所学知识，提高了学习效率。
2.挖掘教材，设置问题
精心创设问题情境是开展探究学习的前提。在平时的英语教学中，紧扣文本资源，把需要学习的内容以问题形式，有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，能够引发学生的认识冲突，激起学习愿望，促使学生有效探究、思考。例：教学“The Tan family at the beach”一课时，教者设计了“Have you been to the beach？”“How is the beach？”“What’s on the beach？”“What can we do at the beach？”等一连串开放性问题，让学生围绕问题展开思维与语言搜索，并尽可能表达出来，从而明确了学习的指向性，提高了学生学习新知的积极性。
3.语言渲染，震荡心灵
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情绪心理学家孟昭兰教授说：“情感和语言一样，是人类在社会生活中自然而然学会的，但它也和语言一样，需要学习和使用，掌握和修饰。”在平时的英语课堂中，通过语言渲染情感，营造特色的情感氛围，用激情饱满的教诲引导学生，深情的示范感染学生，妙趣横生的讲授吸引学生，并暗示性评价激励学生，会收到良好的教学效果。如：当学生回答问题感到紧张、害羞时，教师可说“Please don’t be shy.”；当学生问题回答不上来时，可说“I’m sorry.But I think you can do better next time.”；当学生回答正确或基本正确时，教者可用“That’s correct.”、“You are so clever.”、“Better than last time.”等话语进行积极肯定；当学生的回答不够完整甚至错误时，教师应积极寻找其回答中“闪光点”，进行积极鼓励：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”“No，it’s not the right answer，but it’s also very important.Thank you！”并给予学生一定的重新思考回答的时间。
4.活动展示，丰富情境
儿童与游戏等活动有着天然的联系。在平时的英语课堂上，适当地、有意识地开展一些趣味性活动，创设丰富的活动情境，可以延长学生注意力的保持时间，使他们更有效地参与学习。例：教学有关动物的单词时，可把学生熟悉的“dog”，“cat”等动物做成头饰，把它们的叫声做成录音，并编成一个故事。当教到哪个动物单词时，就让戴相应头饰的学生上台，播放相应的叫声，然后教此动物的单词。每个学生过关后，再让学生讲相关动物的故事。如此以活动为载体，丰富了课堂教学情境，促进了课堂教学效率的提升。
三、英语课堂教学中情境创设问题注意
1.正确处理好教学中的各种关系
在课堂教学中，应处理好师与生的关系、情境教学与传统教学的关系。要充分尊重学生主体地位，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间。
2.控制好课堂教学的秩序
当教师运用音乐、歌曲或游戏等方式创设情境时，学生往往会因一时兴奋而情绪失控，导致课堂秩序混乱，如此则会影响课堂教学效果。
3.教学情境的创设应体现多样性
教学情境的创设不能拘泥于一种形式，只要有助于课堂教学开展，有助于新知的感悟体验都应采用，但应力求与学生生活实际紧密联系。
参考文献：
[1]刘艳.论游戏在小学英语课堂中的应用[N].伊犁日报（汉），2010.
[2]林菲菲，等.情境教学的再认识及对新课程化学情境教学的启示[N].学知报，2011.
一、英语课堂教学中创设情境的意义
1.能够激发学生的学习兴趣
心理学家布鲁纳认为：最好的学习动力是对所学材料有内在兴趣。在英语课堂中，利用有效丰富的教学资源，建立起以情景为依托的课堂教学环境，将教学置于学生容易理解的情景之中，能够克服以往英语课堂因内容抽象而带来的沉闷与枯燥，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
2.实现了教材资源的拓展延伸
教材是知识的主要载体，是教师教学的根据，学生获取学科知识的主渠道。然而，教材是静止的文字，只有通过情境创设让静止的教材“活动”起来，才能实现对文本资源的“二次开发”和拓展延伸。
3.促进了学生知识的掌握与口语能力的提升
英语学习强调的是一种语言学习环境。通过在课堂上营造语言交际的环境和氛围，才能将学到的知识迁移运用到生活中，促进学生更有效地掌握并巩固所学知识，提高学生的口语表达能力。
二、英语课堂教学中情境创设的方法
1.媒体辅助，激发兴趣
“兴趣是最好的老师”。实践表明，学生对音乐、文字、图片、动画、动态视频等多媒体综合信息更为感兴趣。因此，在平时的英语课堂教学中，我们可结合具体教学内容，积极运用媒体创设生活化教学情境，从而激发学生对英语的学习兴趣。例：一位老师教学句型“Where’s the ...？It’s on the ... floor”时，充分运用媒体，按照本校的建筑布局，呈现英语单词所表现的真实场景。在生动、具体的语言情境中，同学们通过积极地反复练习“Where is the teacher’s office/caneen l library ...？It’s on the first/second/third ... floor”，轻松掌握了所学知识，提高了学习效率。
2.挖掘教材，设置问题
精心创设问题情境是开展探究学习的前提。在平时的英语教学中，紧扣文本资源，把需要学习的内容以问题形式，有意识、巧妙地寓于生动具体的情境中，能够引发学生的认识冲突，激起学习愿望，促使学生有效探究、思考。例：教学“The Tan family at the beach”一课时，教者设计了“Have you been to the beach？”“How is the beach？”“What’s on the beach？”“What can we do at the beach？”等一连串开放性问题，让学生围绕问题展开思维与语言搜索，并尽可能表达出来，从而明确了学习的指向性，提高了学生学习新知的积极性。
3.语言渲染，震荡心灵
德国教育家第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”情绪心理学家孟昭兰教授说：“情感和语言一样，是人类在社会生活中自然而然学会的，但它也和语言一样，需要学习和使用，掌握和修饰。”在平时的英语课堂中，通过语言渲染情感，营造特色的情感氛围，用激情饱满的教诲引导学生，深情的示范感染学生，妙趣横生的讲授吸引学生，并暗示性评价激励学生，会收到良好的教学效果。如：当学生回答问题感到紧张、害羞时，教师可说“Please don’t be shy.”；当学生问题回答不上来时，可说“I’m sorry.But I think you can do better next time.”；当学生回答正确或基本正确时，教者可用“That’s correct.”、“You are so clever.”、“Better than last time.”等话语进行积极肯定；当学生的回答不够完整甚至错误时，教师应积极寻找其回答中“闪光点”，进行积极鼓励：“Your answer is wrong，but your pronunciation is very good.”“No，it’s not the right answer，but it’s also very important.Thank you！”并给予学生一定的重新思考回答的时间。
4.活动展示，丰富情境
儿童与游戏等活动有着天然的联系。在平时的英语课堂上，适当地、有意识地开展一些趣味性活动，创设丰富的活动情境，可以延长学生注意力的保持时间，使他们更有效地参与学习。例：教学有关动物的单词时，可把学生熟悉的“dog”，“cat”等动物做成头饰，把它们的叫声做成录音，并编成一个故事。当教到哪个动物单词时，就让戴相应头饰的学生上台，播放相应的叫声，然后教此动物的单词。每个学生过关后，再让学生讲相关动物的故事。如此以活动为载体，丰富了课堂教学情境，促进了课堂教学效率的提升。
三、英语课堂教学中情境创设问题注意
1.正确处理好教学中的各种关系
在课堂教学中，应处理好师与生的关系、情境教学与传统教学的关系。要充分尊重学生主体地位，把课堂还给学生，给学生独立思维的空间。
2.控制好课堂教学的秩序
当教师运用音乐、歌曲或游戏等方式创设情境时，学生往往会因一时兴奋而情绪失控，导致课堂秩序混乱，如此则会影响课堂教学效果。
3.教学情境的创设应体现多样性
教学情境的创设不能拘泥于一种形式，只要有助于课堂教学开展，有助于新知的感悟体验都应采用，但应力求与学生生活实际紧密联系。
参考文献：
[1]刘艳.论游戏在小学英语课堂中的应用[N].伊犁日报（汉），2010.
[2]林菲菲，等.情境教学的再认识及对新课程化学情境教学的启示[N].学知报，2011.