今年的“教学常规月”里学校组织全体教师学习了《新课程标准（2011修订版）》，我是一名小学语文教师，重点学习了《语文新课程标准》及县局领导的讲话视频、材料，通过学习我感触颇深，收获颇丰。“一、二年级教学中我们应该如何领导孩子们识字？”是一直以来令我困惑的问题，通过这次学习我觉得我的这个问题似乎已不是问题了。
　　《语文课程标准》在“教学建议”里强调：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多才的教学情境。”这就要求识字教学的方法多种多样。
　　首先是分清“认识”和“学会”两种要求。要求会认的字，要多让学生从整体上认记，不要做繁琐的字形分析。想想平时我最喜欢让学生说说“怎么记住这些字”，但是发现学生越说越繁琐，一个简单的字学生说来说去，浪费了很多宝贵的时间。要求“学会”的字，要让学生认真分析字形，观察汉字在田字格里的摆布情况，记住书写笔顺，还要结合语言环境和生活经验大致了解字的意思。在一篇课文中，既要求认识又要求学会的字，可以在学习认字时分析字形，也可以在写字时分析字形，对要求“认识”的字，要重视“正音”，对要求“学会”的字，要重“正形”。
　　其次是在活动和游戏中识字。一是游戏识字法。根据字形特点，编成谜语或儿歌，在新字教学中，以猜谜语的方法教学生字。方法是先出几个新字编上号码，老师念谜谜语或儿歌，学生装以手势表示猜得的结果，比比谁猜得字又准又快。如，双木不成林——“相”，人在云上走“会”。二是歌诀识字法。儿歌朗朗上口，生动有趣，一旦记住便永久难忘。平日教学中注意抓住字的特点编一些通俗易懂的儿歌，如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头；如教“坏”字，编成“地里不长草，坏了”；如教“法、丢”时，我先复习“去”字，再以旧字带新字，编成一句儿歌：“去”字头上戴斜帽，丢、丢、丢；“去”字旁边冒水泡，法、法、法。如此一编，易学易记，妙趣横生。三是形声识字法。汉字中有相当一部分的字是形声字，部首表意，声旁表音。形声字的这一特点能比较有效地帮助学生理解、记忆字形。例如：“蜻”是蜻蜒的“蜻”，所以用虫字旁，右边读音，整个字也读“qing”。从这个角度思考、讲解。学生基本做到过目不忘。四是形象记忆法。识记生字的过程很枯燥。如果采用比较形象的抽述，直观的演示或联系生活在实际的话就比较好理解了。前不久我看过一篇文章，作者介绍印象深刻的一件事；先生教“纸”安后，很多学生多加一点，并且屡教不改，于是有一天，那位先生带来一张白纸，用饱蘸墨汁的行毛笔在上面狠狠点了一下，纸上马上出现了一片污迹。先生说：“现在这张纸已有了‘污点’，是废纸一张，没用了。”随手一团，扔进了废纸篓。从那以后，学生没犯过此类错误，并且也给作者留下终生难忘了印象，这就是一个比较突出的例子。五是复习巩固法。学生的禀赋各不相同，一堂课下来对于生字有的只需读过或抄过一遍便能很好地记住了。而有的则需反复地练习以加深记忆。复习最基本的方法主读、抄写、默写、在熟读的基础上做到正确的抄写并默写出来。
　　最后是重视培养学生的独立识字能力。要引导学生探究、发现汉字的构字规律，领悟识字方法，并运用学到的方法自主识字。要训练学生利用拼音识字、查字典识字、利用构字规律识字、利用熟字认识新字、借助图画和上下文猜字、利用生活经验理解字义的能力。这一点我在学生预习时就强调自学，学生预习有明确的学习生字新词的步骤。
　　总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步！