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摘 要：英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一，良好的英语写作能够促进语言综合能力。英语写作是学生在掌握英语语法结构、词汇知识的基础上进行运用，写作不仅有利于英语知识的巩固，更有利于英语技能的全面提升，是初中英语教学的重要内容之一。文章针对英语写作训练在初中教学中的实施进行了研究和探讨，并根据目前教学现状制定了相应教学策略，进一步提高学生写作能力。
关键词：初一英语;写作训练;策略探讨
引文：
随着科技的发展，英语写作教学越来越受到教育部门的重视，国际间的交流日益频繁，英语作为一门国际性语言，是沟通和连接中西方文化、科技和经济的桥梁。因此，为提高英语表达能力，学习英语的人数大幅度增长，在英语教学过程中，不仅要注重学生听、说、读、写能力的培养、语言基础知识的积累、语言基本技能的训练，更应注重提高学生的跨文化交际能力。与此同时，教师应将英语写作教学视作重点，为学生今后的学习打下深厚基础。
一、我国英语写作教学现状
从目前来看，因受所处语言环境及教学条件的影响，初一学生英语写作水平不容乐观，缺乏良好的写作能力，使英语写作教学成为教学的一大难点。另外，我国人口数量大，而教学普遍采用班级集体授课形式，重点中学班级学生人数往往高于普通中学，使英语写作教学无法取得进展，学生语言综合能力的提升受到一定的限制。我国应试教育模式虽然将培养学生智力发展作为首要任务，但是智育的目标往往是狭隘且片面化的，应试教育模式从应试角度出发，过度强调知识和技能的传授及熟练程度，教师采取过度学习、强化训练的教师手段，使学生的知识面局限在课本范围以内，没有额外的时间进行课外学习，出现高分低能的情况。且往往将客观题作为考核重心，忽视培养学生的英语写作综合素质。
教师所制定的教学方式及教学目标是影响学生写作能力的重要因素之一，传统教学模式下教师仅通过固定化讲解、布置任务、批改等方式进行写作训练，无法接收学生的学习效果反馈。除此之外，教师的教学态度对学生学习具有一定的影响，若教师不能端正自身的教学态度，学生通常会产生抵触情绪和应付心理，无法进行自主思考与探究，写作水平停滞不前，且写作毫无感情色彩。
据调查发现，教师通常以成果、体裁、内容及任务等形式作为英语写作教学方式，成果教学是指教师只对书面进行大致修改、删减，传统英语写作教学注重结果，而目前存在部分教师沿袭该教学方式，导致学生只注重写作目的及成果，一味为了完成任务而写作，忽视写作过程。
二、英语写作策略
（一）自我诊断与目标确定阶段
从初一学生的写作入手，为提高其英语写作能力及英语素养，教育部门应制定相应的教学策略解决英语写作教学中存在的问题，并根据新课程的要求，加强学生写作训练，深刻意识到写作的重要性，从而使不同学习阶段的学生具备良好的写作能力。
在初一英语写作训练过程中，教师可以从两个方面着手，第一，自我评估。学生自我评估是一种促进学生自主学习积极性的教学手段，是让学生根据英语测验成绩及写作要求对自身写作水平进行评估的过程，使学生清楚了解自身写作能力所处的阶段，然后将评估贯穿于写作中，选择阅读与自身写作水平相符的英语文章，对自身理解文章的程度高低有一个清晰的认识。第二，评价学生写作成果。教师应适时开展具有目的性的考试测验学生的英语写作水平，选择难度适中且多样的试题，比如说写信、广告等，由教师认真批改学生写作内容。因初一学生写作能力较低，教师应降低批改标准，批改时不能只注重作文的细枝末节，如拼写、标点、语法等，更应注重全面性问题，考虑文章内容及内涵，抓住学生的优缺点，并通过评语的方式指导学生进行更好的写作。
（二）制定学习计划
实践证明，帮助学生制定科学、合理的学习计划对学生来说具有非常重要的作用，有助于学生的写作摆脱陷入混乱的状态，促进学生取得学习的进步。教师在明确学习计划之后应选择符合学生实际的教学素材，重视学生的优缺点，使学生能够掌握所学知识。另外，教师应将教学素材与实际学情结合起来，通过制定学习计划帮助学生查缺补漏，从而增加学生写作的动力，增强学生实现英语学习目标的信心，使学生能够建立完整的学习体系，达到事半功倍的教学效果。
结束语：
总而言之，初一学生英语能力较低，缺乏学习经验，通常表现在语法混乱、词汇量不足等方面，而写作作为英语学习的重要内容之一，具有一定的复杂性及综合性。教师应坚持多样性原则，注重训练形式的多样化、写作体裁的多样化，促进学生思维发展。初一学生正处于写作的初始阶段，教师应培养学生良好的写作习惯，由易到难、循序渐进，让学生在掌握基本句型和语法的基礎上进行写作，进一步指导学生学会构思文章，掌握写作技巧，为学生今后的写作做好保障。
参考文献：
[1]缪莉.促进初中英语写作有效教学的对策研究[J].名师在线，2018（36）：65-66.
[2]许敏.初中英语写作教学的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：106.
[3]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.
关键词：初一英语;写作训练;策略探讨
引文：
随着科技的发展，英语写作教学越来越受到教育部门的重视，国际间的交流日益频繁，英语作为一门国际性语言，是沟通和连接中西方文化、科技和经济的桥梁。因此，为提高英语表达能力，学习英语的人数大幅度增长，在英语教学过程中，不仅要注重学生听、说、读、写能力的培养、语言基础知识的积累、语言基本技能的训练，更应注重提高学生的跨文化交际能力。与此同时，教师应将英语写作教学视作重点，为学生今后的学习打下深厚基础。
一、我国英语写作教学现状
从目前来看，因受所处语言环境及教学条件的影响，初一学生英语写作水平不容乐观，缺乏良好的写作能力，使英语写作教学成为教学的一大难点。另外，我国人口数量大，而教学普遍采用班级集体授课形式，重点中学班级学生人数往往高于普通中学，使英语写作教学无法取得进展，学生语言综合能力的提升受到一定的限制。我国应试教育模式虽然将培养学生智力发展作为首要任务，但是智育的目标往往是狭隘且片面化的，应试教育模式从应试角度出发，过度强调知识和技能的传授及熟练程度，教师采取过度学习、强化训练的教师手段，使学生的知识面局限在课本范围以内，没有额外的时间进行课外学习，出现高分低能的情况。且往往将客观题作为考核重心，忽视培养学生的英语写作综合素质。
教师所制定的教学方式及教学目标是影响学生写作能力的重要因素之一，传统教学模式下教师仅通过固定化讲解、布置任务、批改等方式进行写作训练，无法接收学生的学习效果反馈。除此之外，教师的教学态度对学生学习具有一定的影响，若教师不能端正自身的教学态度，学生通常会产生抵触情绪和应付心理，无法进行自主思考与探究，写作水平停滞不前，且写作毫无感情色彩。
据调查发现，教师通常以成果、体裁、内容及任务等形式作为英语写作教学方式，成果教学是指教师只对书面进行大致修改、删减，传统英语写作教学注重结果，而目前存在部分教师沿袭该教学方式，导致学生只注重写作目的及成果，一味为了完成任务而写作，忽视写作过程。
二、英语写作策略
（一）自我诊断与目标确定阶段
从初一学生的写作入手，为提高其英语写作能力及英语素养，教育部门应制定相应的教学策略解决英语写作教学中存在的问题，并根据新课程的要求，加强学生写作训练，深刻意识到写作的重要性，从而使不同学习阶段的学生具备良好的写作能力。
在初一英语写作训练过程中，教师可以从两个方面着手，第一，自我评估。学生自我评估是一种促进学生自主学习积极性的教学手段，是让学生根据英语测验成绩及写作要求对自身写作水平进行评估的过程，使学生清楚了解自身写作能力所处的阶段，然后将评估贯穿于写作中，选择阅读与自身写作水平相符的英语文章，对自身理解文章的程度高低有一个清晰的认识。第二，评价学生写作成果。教师应适时开展具有目的性的考试测验学生的英语写作水平，选择难度适中且多样的试题，比如说写信、广告等，由教师认真批改学生写作内容。因初一学生写作能力较低，教师应降低批改标准，批改时不能只注重作文的细枝末节，如拼写、标点、语法等，更应注重全面性问题，考虑文章内容及内涵，抓住学生的优缺点，并通过评语的方式指导学生进行更好的写作。
（二）制定学习计划
实践证明，帮助学生制定科学、合理的学习计划对学生来说具有非常重要的作用，有助于学生的写作摆脱陷入混乱的状态，促进学生取得学习的进步。教师在明确学习计划之后应选择符合学生实际的教学素材，重视学生的优缺点，使学生能够掌握所学知识。另外，教师应将教学素材与实际学情结合起来，通过制定学习计划帮助学生查缺补漏，从而增加学生写作的动力，增强学生实现英语学习目标的信心，使学生能够建立完整的学习体系，达到事半功倍的教学效果。
结束语：
总而言之，初一学生英语能力较低，缺乏学习经验，通常表现在语法混乱、词汇量不足等方面，而写作作为英语学习的重要内容之一，具有一定的复杂性及综合性。教师应坚持多样性原则，注重训练形式的多样化、写作体裁的多样化，促进学生思维发展。初一学生正处于写作的初始阶段，教师应培养学生良好的写作习惯，由易到难、循序渐进，让学生在掌握基本句型和语法的基礎上进行写作，进一步指导学生学会构思文章，掌握写作技巧，为学生今后的写作做好保障。
参考文献：
[1]缪莉.促进初中英语写作有效教学的对策研究[J].名师在线，2018（36）：65-66.
[2]许敏.初中英语写作教学的开展策略[J].读与写（教育教学刊），2018，15（11）：106.
[3]吴凤峻.初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究[J].学周刊，2018（30）：124-125.