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幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命。”可见游戏活动对促进幼儿的身心健康发展、幼儿的社会性具有重要的意义。近年来，随着现代科技的发展，幼儿园的教学设备也得到了飞速的更新与换代。电视、电脑、影牒等高科技产物走进了家家户户，现代的孩子们也更钟情于这些新奇的高科技电子玩具如“变形金刚”、“机器人”、“电子游戏”等。在感叹当今孩子童年生活无比先进的同时，我们不免可以看到，在孩子走近高科技产品的同时，正日渐疏远着那些生动有趣的、蕴含丰富教育资源的民间游戏。面对这种现状，我们认为：有必要重审民间游戏在幼儿园教育教学中的价值，并将它适时、有效地运用到幼儿园的教育教学中。
一、民间游戏在幼儿园教学中的价值
（1）底蕴深厚，利于民族文化教育。儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，渊源流长。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同的民族、不同的地区都有各自民间游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。如：民间游戏《张打铁，李打铁》，幼儿在拍手的同时，边念着四川方言的儿歌“张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐；姐姐留我歇，我不歇，我要回去打毛铁；毛铁不赚钱……”通过游戏让孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化的熏陶，从而增强孩子的民族自豪感。
（2）轻松易学，利于幼儿全面发展。民间游戏内容简单，易学易会，其附载的童谣儿歌一般都比较生动具体，形式也非常活泼、轻松，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。一方面可以较好地发展幼儿的基本动作，如：在“占四角”“老鼠笼”“结冰了”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼；“跳房子”“竹竿舞”等活动，则使幼儿的平衡，跳跃，协调的能力得到了综合提高。其次还可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。
（3）简便易行，利于活动组织开展。首先，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。如民间体育游戏《踢毽子》不论大小都可以玩，年龄小的孩子可以在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的孩子可以直接踢，还能踢出许多花样来。其次，幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。
二、民间游戏在幼儿园活动中的广泛运用
（1）丰富区角活动中的内容 我们可以把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。益智区投放 “翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“十六子棋”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放“抽陀螺”、“拉纽扣”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究，从中建构科学知识。 操作区可以投放“弹珠子”、“五粒子”“抓子”等游戏材料。幼儿通过用手指弹、抓，锻炼幼儿手指的灵活性及瞄准能力。表演区可以投放彩绸、扇子、小鼓等各种民间小乐器、服装、音乐等。幼儿在音乐表演区穿上民族服装、挥舞彩绸、载歌载舞表演民间游戏，感受着优美的民间音乐韵律，体验着中华民间艺术的美，从而增强了幼儿民族自豪感。在体育活动区，可以投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“踢毽子”“跳房子”“跳皮筋”，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
（2）巧妙与教学活动有机整合 将民间游戏融入到教学活动中，巧妙地与教学活动有机地整合。如在《老鼠娶新娘》的故事讲述中，与民间游戏《抬轿子》整合，让幼儿在富有浓厚趣味性的民间游戏中进一步理解了故事情节，学会生动完整地讲述；如在中班的数学活动中， 教育目标为认识“5”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏整合，在地上画上格子并在格子里分别填上5的相邻数，引导幼儿边跳边念“5”有两个好邻居，就是 4 和6，4 是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣， 这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，教学目标也顺利实现了。再如中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
（3）合理融入在户外活动中民间体育游戏很多，如跳皮筋、跳绳、踢毽子、跳房子、编花篮等。教师可以根据幼儿年龄的特点和班级实际教学情况按教学目标选用适当的民间游戏。如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏如：“捉迷藏”、“吹泡泡”等，这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏如：“老鹰捉小鸡”、“贴人”、“九月九”等。这些有的运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
（4）减少幼儿等待时间民间游戏运用于合理安排幼儿生活活动中,可减少幼儿等待时间。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿课间、幼儿来园后、离园前、餐前饭后等各个环节的过渡中，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳” “小鸡小鸭你要我的什么” “捉猴”“木头人”等活动，穿插在零散时间中进行，使幼儿一日生活活动中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，幼儿情绪愉快，活动量又很小，有利于动静交替。
在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，让中华民族的文化精髓从祖国的幼苗开始不断传承、宏扬！
一、民间游戏在幼儿园教学中的价值
（1）底蕴深厚，利于民族文化教育。儿童民间游戏作为我国民间文化中的一个组成部分，渊源流长。在伴随一代又一代儿童成长的历程中，得到了流传并发展。不同的民族、不同的地区都有各自民间游戏方式。由于民间游戏所表现的内容往往是人们的日常生活，并且游戏中所配有的儿歌一般都是当地语言，这些都使得民间游戏具有相当明显的民族性和地方性。如：民间游戏《张打铁，李打铁》，幼儿在拍手的同时，边念着四川方言的儿歌“张打铁，李打铁，打把剪刀送姐姐；姐姐留我歇，我不歇，我要回去打毛铁；毛铁不赚钱……”通过游戏让孩子乐于其中、美在其中、悟在其中，潜移默化地感受中华民族悠久、独具魅力的民俗文化的熏陶，从而增强孩子的民族自豪感。
（2）轻松易学，利于幼儿全面发展。民间游戏内容简单，易学易会，其附载的童谣儿歌一般都比较生动具体，形式也非常活泼、轻松，儿童在游戏中边玩边吟唱，情绪较为明快，始终处于欢乐之中。一方面可以较好地发展幼儿的基本动作，如：在“占四角”“老鼠笼”“结冰了”等活动中，幼儿的奔跑能力及反应的灵敏性得到很好的锻炼；“跳房子”“竹竿舞”等活动，则使幼儿的平衡，跳跃，协调的能力得到了综合提高。其次还可以丰富幼儿自然、社会方面的知识，扩大其知识面。
（3）简便易行，利于活动组织开展。首先，幼儿民间游戏的开展具有很强的随机性，它一般不受时间、空间、人数、年龄等条件的约束，不要求有整块的时间，也不苛求场地的大小。如民间体育游戏《踢毽子》不论大小都可以玩，年龄小的孩子可以在毽子上系一根绳子，用手拎着踢；年龄大的孩子可以直接踢，还能踢出许多花样来。其次，幼儿民间游戏使用的玩具十分简单、廉价，一般都来自日常生活和自然的材料及半成品，甚至没有玩具也可以用替代物。
二、民间游戏在幼儿园活动中的广泛运用
（1）丰富区角活动中的内容 我们可以把收集到的民间游戏分成民间体育游戏、民间益智游戏、民间美工游戏、民间童谣游戏，并在各区角中投放相应的材料，开展相应的民间游戏活动。益智区投放 “翻绳”“七巧板”“找东西南北”和各种民间游戏棋“十六子棋”等，使幼儿在轻松自发的状态下积极开动脑筋。在探索区投放“抽陀螺”、“拉纽扣”等游戏材料，幼儿自己发现或在老师的引导下发现问题，怎么才能使纽扣在双手一开一合的拉扯中像着了魔一样飞转起来，使幼儿在轻松愉悦的游戏中学会观察与探究，从中建构科学知识。 操作区可以投放“弹珠子”、“五粒子”“抓子”等游戏材料。幼儿通过用手指弹、抓，锻炼幼儿手指的灵活性及瞄准能力。表演区可以投放彩绸、扇子、小鼓等各种民间小乐器、服装、音乐等。幼儿在音乐表演区穿上民族服装、挥舞彩绸、载歌载舞表演民间游戏，感受着优美的民间音乐韵律，体验着中华民间艺术的美，从而增强了幼儿民族自豪感。在体育活动区，可以投放“高跷”“滚铁圈”“跳绳子”“踢毽子”“跳房子”“跳皮筋”，用幼儿感兴趣的方式发展了基本动作，提高了动作的协调性、灵活性，培养了幼儿坚强、勇敢、不怕困难的意志品质和主动、乐观、合作的态度。
（2）巧妙与教学活动有机整合 将民间游戏融入到教学活动中，巧妙地与教学活动有机地整合。如在《老鼠娶新娘》的故事讲述中，与民间游戏《抬轿子》整合，让幼儿在富有浓厚趣味性的民间游戏中进一步理解了故事情节，学会生动完整地讲述；如在中班的数学活动中， 教育目标为认识“5”的相邻数，就可以利用“跳格子”游戏整合，在地上画上格子并在格子里分别填上5的相邻数，引导幼儿边跳边念“5”有两个好邻居，就是 4 和6，4 是5的小邻居，6是5的大邻居，大家一起玩跳格，开心又有趣， 这样一来，使得幼儿在愉悦的游戏中轻松地掌握了“5”的相邻数，教学目标也顺利实现了。再如中班健康教育目标之一是“在一定范围内四散地追逐跑”，我们就选择“老狼老狼几点了”“猫捉老鼠几更天”等生动有趣的游戏，使幼儿在愉快的嬉戏中发展了跑的动作。
（3）合理融入在户外活动中民间体育游戏很多，如跳皮筋、跳绳、踢毽子、跳房子、编花篮等。教师可以根据幼儿年龄的特点和班级实际教学情况按教学目标选用适当的民间游戏。如小班幼儿应选择游戏内容较简单或有辅助玩具的游戏如：“捉迷藏”、“吹泡泡”等，这样才能吸引幼儿的注意，从而激发他们参与游戏的愿望。而中、大班幼儿就应选择活动量较大、内容较有竞争性的游戏如：“老鹰捉小鸡”、“贴人”、“九月九”等。这些有的运动量较大，除了发展动作还可以培养幼儿交往、谦让、合作的精神。
（4）减少幼儿等待时间民间游戏运用于合理安排幼儿生活活动中,可减少幼儿等待时间。幼儿在幼儿园的一日活动环节过渡中有许多零散时间，如幼儿课间、幼儿来园后、离园前、餐前饭后等各个环节的过渡中，我们可选择一些不受时间、场地限制，玩具携带方便，便于收拢的民间游戏，穿插在零散时间中进行。如“翻绳” “小鸡小鸭你要我的什么” “捉猴”“木头人”等活动，穿插在零散时间中进行，使幼儿一日生活活动中减少排队、等待时间，使环节过渡自然，幼儿情绪愉快，活动量又很小，有利于动静交替。
在幼儿园中开展民间游戏，不仅是一种尝试，更是一种需要、一种新的体验。让幼儿在快乐有趣的民间游戏中得到成长，让中华民族的文化精髓从祖国的幼苗开始不断传承、宏扬！