【摘 要】
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红色文化是中国共产党带领中国人民在革命、建设、改革的实践中形成的先进文化.它体现为坚定不移的理想信念、深厚的爱国主义情怀、艰苦奋斗的精神气质,并具有开放性、人民性、实践性等特征.发挥红色文化育人价值,可以通过新技术提高红色文化的吸引力、以“四史”教育坚定“四个自信”、以“移动”的思政课堂提高红色文化育人实效.
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红色文化是中国共产党带领中国人民在革命、建设、改革的实践中形成的先进文化.它体现为坚定不移的理想信念、深厚的爱国主义情怀、艰苦奋斗的精神气质,并具有开放性、人民性、实践性等特征.发挥红色文化育人价值,可以通过新技术提高红色文化的吸引力、以“四史”教育坚定“四个自信”、以“移动”的思政课堂提高红色文化育人实效.
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我国素质教育改革以来,已经取得不俗的成绩,但是还有部分初中历史课程还存在着边缘化问题.随着新课程标准的下发与课程改革工作的不断深入,十八大提出“立德树人”的具体要求.为了把以上目标切实的落实和贯彻,作为初中历史老师必须要转变自身的教育观念,创建科学的历史教学内容,培养学生的学科素养.对此,本文中针对基于学科素养视野下初中历史教学模式做出策略性探究.
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素质教育倡导在教学中培养学生良好思想情感,提高综合素质,使其形成正确的社会道德观念,促进其更好地服务社会.情景教学法在初中道德与法治教学中的运用,不仅可以满足新课程改革要求,还可以促进学生核心素养提升,满足学生发展需求.因此,本文旨在通过设计生活情景、创设故事情景、开展活动情景、问题情景、游戏情景多种方法,实现乐学乐教,提高道德与法治课堂教学吸引力.
本节课是城镇化的地理第一课时,城镇化在新人教版地理二第二章中处于承上启下的核心地位,对接下来工业、服务业的学习也有至关重要的借鉴作用,对学生地理核心素养的培养意义重大.在此采用“情境探究法”将整节课与学生生活紧密相连,创设故事情境,提高学生的学习积极性[1].在这种教学方法设计下的教学活动也十分符合教育部所建议的“学习有用的地理,学习生活的地理”,创设有利于发挥学生在课堂中的中心地位的情境.
随着我国素质教育的不断发展,初中数学教育也做出了巨大的变革,如何提高教育教学效果,提高学生学习积极性,如何开展素质教育是教育者们关注的话题.据调查研究发现,导学式教学法是初中数学教学中高效的教学方法,主要强调以学生为主体,以教师为主导的一种教学模式,学生在教师的启发下,进行思考和探究,提高教学效率.笔者在新课程改革提倡的理念指导下,提出导学式教学的路径,希望为广大的教育者提供一些思路,推动初中数学教育的发展.
伴随着我国现代经济的快速发展和素质教育的不断推进,学校教育已经越来越重视教学模式的设计优化.传统的教学模板已经不再满足于当下对学生综合能力的培养.数学在小学学习阶段占据着非常重要的地位,数学授课模式受到了社会各界的关注.导学案作为教学过程中的参考材料,对教师及时掌握学生学习情况和调整教学模式产生了重要的影响.本文将对导学案的基本概念与小学数学教师设计导学案中存在的问题进行简要论述.在此基础上,本文将重点针对如何利用导学案提升小学数学课堂教学效率展开探究.
“教学做合一”是我国著名教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”中的精髓,强调了“教”“学”“做”三者和谐统一的关系,指出了要围绕“做”来开展“教”与“学”,倡导发掘知识与生活的紧密联系,使学生“在生活中做,在生活中学”.在“教学做合一”思想指导下生活化情境教学营运而生,为小学数学教学注入了勃勃生机,不仅增强了数学教学的生动性和趣味性,同时也降低了学生的理解难度,取得了事半功倍的良好教学效果.
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