【摘 要】
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在教学过程中,老师的教学千端万绪。各从其志。然而,很多人却总是在传统的教学模式中徘徊;先生讲,学生听;先生写,学生抄;先生考,学生背。夸美纽斯与赫尔巴特等人所规范的就是
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在教学过程中,老师的教学千端万绪。各从其志。然而,很多人却总是在传统的教学模式中徘徊;先生讲,学生听;先生写,学生抄;先生考,学生背。夸美纽斯与赫尔巴特等人所规范的就是这种模式。中国几年来的教法也从未走出这一神圣的框架。我当了十几年的学生,已经受到了潜移默化的影响,尔后又当了十几年的老师,又用这种陈旧的方法去备课,去讲课,去处理教材,去批改作业。在教学过程中,学生的学法五花八门,各行其道。然而,绝大多数学生都是受命于人的信徒。在老师划定的圈圈内,听啊,写啊,背啊。周而复始地摸索着。于是他们也渐渤地自
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《三峡》,课文仅一百五十余字,内容却包罗万象。山川草木、险峰峡谷、悬泉瀑布、湍流绿潭、高猿奇石、怪柏寒林,三峡之景,应有尽有,春夏秋冬,风姿各异。 《三峡》,字数之少,容量之大,结构之难,令人叹为观止。但作者写来驾轻就熟,有不少值得借鉴之处。其可供借鉴的美点有四。 美在布局合情合理。百余字,要穷三峡风光,尽四时景物,实非易事。作者先写三峡山势,再写夏水暴涨,继写春冬美景,最后写寒秋肃杀,这样写
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