【摘 要】
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小学中段学生的思维正处在由具象思维向抽象思维过渡的时期。实施转化策略可以为中段学生整本书阅读指导有效赋能。具体而言，可以将学生阅读过程转化为图示、将阅读疑惑转化为回读、将阅读思考转化为提问。此外，还必须考虑将静态的阅读评估转化为在综合性情境中实施的动态评估方式，由此，进一步为阅读指导增效，从而促进学生的深度阅读，提升学生的阅读素养。
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小学中段学生的思维正处在由具象思维向抽象思维过渡的时期。实施转化策略可以为中段学生整本书阅读指导有效赋能。具体而言，可以将学生阅读过程转化为图示、将阅读疑惑转化为回读、将阅读思考转化为提问。此外，还必须考虑将静态的阅读评估转化为在综合性情境中实施的动态评估方式，由此，进一步为阅读指导增效，从而促进学生的深度阅读，提升学生的阅读素养。
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