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◆摘 要：习惯对人的一生具有决定性作用，是人最珍贵的财富，人在年轻的时候形成的好习惯将让其终生受益。学习知识的习惯有很多，有几种是比较关键的习惯，包括独学、慎思、倾听等习惯，这些习惯是学生掌握核心素养的核心要点，其不仅是学习习惯，而且还是学习策略，更是学习渠道，对学生以后的发展十分重要。
◆关键词：小学数学;关键性;学习习惯
课堂教学是学校教育的重要场所，让课堂教学更加有效率是每名教师都应该不懈追求的目标，其属于教学过程的最优化，教学效果的最大化，这是教师和学生完美配合的结晶，小学数学大纲将培养学生学习习惯当成素质教育的主要层面，学生的学习习惯对其未来的发展具有重要的意义。所以，在小学时期进行学习习惯培养，是每名数学教师主要责任。
1独自学习是一种成功的途径
布迪曼提出的观点是：“最根本的人生价值就是人的独立性。”在新课改实施的过程中合作学习就是一种重要学习形式，教学中小组合作学习有很多，大部分教师都太过夸大合作学习知识的意义，运用过多合作学习的形式，忽视了独自学习的作用，忽略提高学生独立学习能力，造成很多学生独自学习的意识与能力逐渐变弱，对于学生独立性的缺乏，必须要增强对学生学习独立性的培养，重新培养学生独立性，让学生在独立中实现人生价值。
独立学习使人更加坚强而具有个性，独自学习是合作学习的前提，独立学习的目的是为了合作学习。从展开合作学习以来，教师经常引导学生合作学习，让有的学生逐渐产生依赖心理，让学生一遇到问题就与他人合作，从来都没有经过自身思考，还存在拿来主义，将其他同学的作业抄下来应付老师的检查。教师一定要不要忘记培养学生独立性，在每节数学教学中都需要设置独立学习环节，或者可以独自预习，也可以独自答题，虽然在小组合作的时候，也应该使学生首先独自思考问题，之后互相探讨沟通。
2从启迪智慧开始让学生谨慎思考
数学具有很强的逻辑性与严谨性，数学课堂上应该提高学生的思维能力与创新能力，目前，大部分学生的思维惰性都比较严重，喜欢跟随别人的思路学习，不喜欢积极思考问题，有些学生分析的比较膚浅，不具备严谨的逻辑性，这些坏的习惯会造成学生思维能力十分薄弱，创造能力十分低。所以，数学教师需要完全展现自己的数学思维价值，把思维练习当成数学教学的重点，指导与鼓励学生谨慎思考，让学生养成谨慎思考的习惯。
谨慎思考属于一种良好的思考习惯以及学习习惯，是启发学生智力的渠道，学生如果遇到事情总是毛躁，就需要知道谨慎严密思考，让学生处理问题的能力有所提高，思维会变得具有深刻性，学生的大脑也会变得聪明。谨慎思考习惯的培养，需要教师为学生营造思考的机会，指导学生能够思考，激励学生主动分析问题，让学生有更多的思考时间，教师需要减慢自己的节奏，不应该急着加快速度，在合适的手暂停以下，缓慢的进行，留给学生思考的空间。
3通过倾听培养学生学习知识的习惯
人最重要的就是要多听和少说，耳朵是获得信息的主要途径，倾听可以获取知识，能够触摸学生的心灵。观察目前的数学教学，大部分学生都十分浮躁，对倾听没有耐心，针对教师提出的问题，都急于展现自身的观点，而针对其他人的回答不能专心聆听，或者只是充耳不闻，还有学生的学生听完全部忘记，有的学生随意听，听一些就掌握一些，甚至出现以偏概全的情况，不知道这些问题就会让学生失去更好的学习与求知的机遇，不懂得倾听是造成学生成绩下降的重要原因。倾听属于一种优秀的学习习惯，还是学习知识的途径，教师必须要培养学生的倾听意识，让学生集中注意力，形成仔细倾听的习惯。
让学生具有倾听的习惯，最重要的是要提升学生的自控能力，指导学生要严格要求自己，全神贯注地听课，不能让其他的因素干扰到自身提升对课程的专注度，自主形成倾听的习惯。倾听是让自身更加丰富的途径，倾听让知识能够更好的疏通，让学生的情感得到共鸣，思想得到汇聚，使得学生在倾听的时候互相帮助，取长补短，共同进步。
4培养学生善于提问题的习惯
提出问题是创新的前提，好奇和质疑是学生的天性。以“乘法估算”为例，把32×19可以看作是30×20的估算，学生会提出疑问：“将19看成20以后，32×20就能够口算，两个数都当成整数相乘的原因是什么？”这个疑问的提出，有的学生赞同这个意见，有的学生说：“19看成20以后，看大1，积就增加32”如是将32看成30，就看小2，积就减少38，运算的结果较为接近准确值，运算也十分便捷。有的学生说：“在平时数学课堂上，估算只需要获得一个估算数，没有必要很准确。”在质疑这个过程中获得估算按照需要只要策略科学、便捷都可以。
在教学过程中使学生提出疑问，符合学生的好奇心和求知欲望，还能够让学生在轻松、愉快的环境中形成质疑、勇于提问的习惯，这能够培养学生的创新意识，而且逐渐让学生形成学会提问、善于提问的良好品质。
5结束语
总之，习惯属于人生不断发展的动力，教师需要将数学教学作为根本，培养学生学习习惯，使学生形成独自学习、谨慎思考、认真倾听的关键习惯。教师要做到坚定不移地培养学生数学学习习惯，才可以教育出具备优秀数学素质的学生，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王三爱.小学数学教学实践策略研究[J].家长，2020（33）：42+44.
[2]王刚.小学生良好数学学习习惯的培养[J].天津教育，2020（33）：179-180.
◆关键词：小学数学;关键性;学习习惯
课堂教学是学校教育的重要场所，让课堂教学更加有效率是每名教师都应该不懈追求的目标，其属于教学过程的最优化，教学效果的最大化，这是教师和学生完美配合的结晶，小学数学大纲将培养学生学习习惯当成素质教育的主要层面，学生的学习习惯对其未来的发展具有重要的意义。所以，在小学时期进行学习习惯培养，是每名数学教师主要责任。
1独自学习是一种成功的途径
布迪曼提出的观点是：“最根本的人生价值就是人的独立性。”在新课改实施的过程中合作学习就是一种重要学习形式，教学中小组合作学习有很多，大部分教师都太过夸大合作学习知识的意义，运用过多合作学习的形式，忽视了独自学习的作用，忽略提高学生独立学习能力，造成很多学生独自学习的意识与能力逐渐变弱，对于学生独立性的缺乏，必须要增强对学生学习独立性的培养，重新培养学生独立性，让学生在独立中实现人生价值。
独立学习使人更加坚强而具有个性，独自学习是合作学习的前提，独立学习的目的是为了合作学习。从展开合作学习以来，教师经常引导学生合作学习，让有的学生逐渐产生依赖心理，让学生一遇到问题就与他人合作，从来都没有经过自身思考，还存在拿来主义，将其他同学的作业抄下来应付老师的检查。教师一定要不要忘记培养学生独立性，在每节数学教学中都需要设置独立学习环节，或者可以独自预习，也可以独自答题，虽然在小组合作的时候，也应该使学生首先独自思考问题，之后互相探讨沟通。
2从启迪智慧开始让学生谨慎思考
数学具有很强的逻辑性与严谨性，数学课堂上应该提高学生的思维能力与创新能力，目前，大部分学生的思维惰性都比较严重，喜欢跟随别人的思路学习，不喜欢积极思考问题，有些学生分析的比较膚浅，不具备严谨的逻辑性，这些坏的习惯会造成学生思维能力十分薄弱，创造能力十分低。所以，数学教师需要完全展现自己的数学思维价值，把思维练习当成数学教学的重点，指导与鼓励学生谨慎思考，让学生养成谨慎思考的习惯。
谨慎思考属于一种良好的思考习惯以及学习习惯，是启发学生智力的渠道，学生如果遇到事情总是毛躁，就需要知道谨慎严密思考，让学生处理问题的能力有所提高，思维会变得具有深刻性，学生的大脑也会变得聪明。谨慎思考习惯的培养，需要教师为学生营造思考的机会，指导学生能够思考，激励学生主动分析问题，让学生有更多的思考时间，教师需要减慢自己的节奏，不应该急着加快速度，在合适的手暂停以下，缓慢的进行，留给学生思考的空间。
3通过倾听培养学生学习知识的习惯
人最重要的就是要多听和少说，耳朵是获得信息的主要途径，倾听可以获取知识，能够触摸学生的心灵。观察目前的数学教学，大部分学生都十分浮躁，对倾听没有耐心，针对教师提出的问题，都急于展现自身的观点，而针对其他人的回答不能专心聆听，或者只是充耳不闻，还有学生的学生听完全部忘记，有的学生随意听，听一些就掌握一些，甚至出现以偏概全的情况，不知道这些问题就会让学生失去更好的学习与求知的机遇，不懂得倾听是造成学生成绩下降的重要原因。倾听属于一种优秀的学习习惯，还是学习知识的途径，教师必须要培养学生的倾听意识，让学生集中注意力，形成仔细倾听的习惯。
让学生具有倾听的习惯，最重要的是要提升学生的自控能力，指导学生要严格要求自己，全神贯注地听课，不能让其他的因素干扰到自身提升对课程的专注度，自主形成倾听的习惯。倾听是让自身更加丰富的途径，倾听让知识能够更好的疏通，让学生的情感得到共鸣，思想得到汇聚，使得学生在倾听的时候互相帮助，取长补短，共同进步。
4培养学生善于提问题的习惯
提出问题是创新的前提，好奇和质疑是学生的天性。以“乘法估算”为例，把32×19可以看作是30×20的估算，学生会提出疑问：“将19看成20以后，32×20就能够口算，两个数都当成整数相乘的原因是什么？”这个疑问的提出，有的学生赞同这个意见，有的学生说：“19看成20以后，看大1，积就增加32”如是将32看成30，就看小2，积就减少38，运算的结果较为接近准确值，运算也十分便捷。有的学生说：“在平时数学课堂上，估算只需要获得一个估算数，没有必要很准确。”在质疑这个过程中获得估算按照需要只要策略科学、便捷都可以。
在教学过程中使学生提出疑问，符合学生的好奇心和求知欲望，还能够让学生在轻松、愉快的环境中形成质疑、勇于提问的习惯，这能够培养学生的创新意识，而且逐渐让学生形成学会提问、善于提问的良好品质。
5结束语
总之，习惯属于人生不断发展的动力，教师需要将数学教学作为根本，培养学生学习习惯，使学生形成独自学习、谨慎思考、认真倾听的关键习惯。教师要做到坚定不移地培养学生数学学习习惯，才可以教育出具备优秀数学素质的学生，为学生的未来发展奠定良好的基础。
参考文献
[1]王三爱.小学数学教学实践策略研究[J].家长，2020（33）：42+44.
[2]王刚.小学生良好数学学习习惯的培养[J].天津教育，2020（33）：179-180.