摘 要：本文针对职业技术学校学生的特点和普遍存在的问题，探讨一体化教学模式与传统教学模式的差别以及一体化教学的改革与实施，以提高学生的职业技能能力，培养社会需要的合格的技能型人才。
　　关键词：职业技术学校 一体化教学 技能人才培养 改革与实施
　　随着市场经济和现代加工技术的发展，现代企业对员工有了更新、更高的要求，既要有一定的理论知识，又要有很强的实际操作能力；既要能解决生产实际中的问题，又要有技术创新能力。为了能够培养出适应企业发展的学生，适应我国现代企业发展，在职业技术教育院校实行一体化教学势在必行。
　　一、一体化教学模式与传统教学模式的比较
　　很多人一直在讨论一个问题，什么是一体化教学？笔者认为：一体化教学就是将理论教学与实际教学融为一体，在一个课堂完成理论知识与技能实践的传授。
　　传统教学方法采用理论课讲授结合实训操作，理论课讲授在教室进行，实训操作在实训基地进行，也就是先进行理论学习然后进入实训基地进行实践操作学习。现在，职业技术学校的学生都喜欢实训课，而不喜欢理论课，教师在理论课上讲授的知识，学生不感兴趣，也容易忘记。在这种理论与实训分开，间断学习的过程中，学生往往已经忘记甚至忽略教师在理论课讲授的理论知识，在进入实训基地进行实践时还要再进行一次理论学习及实训操作，才能掌握基本的实训操作技能，这样既重复学习，又浪费时间。所以传统教学方法已不能适应实现职业技术教育人才培养目标的需求。
　　一体化教学模式是强调充分发挥教师的主导作用，通过设定教学任务和教学目标，让师生双方边教、边学、边做，全程构建素质和技能培养框架，丰富课堂教学和实践教学环节，提高教学质量。一体化教学模式是将理论讲授与实训操作有机结合，将学生带到实训场地进行教学。教师结合实践操作讲授理论知识，同时学生边学习边动手操作，教学环节相对集中。
　　一体化教学模式与传统教学模式相比，有这样一些优点：一是技能性和实用性较强。在教学过程中将理论课教学和实训课教学融为一体，让学生在学习理论知识的同时学习专业技能，使学生掌握专业理论知识，达到学以致用的目的，提高了专业操作技能水平。二是教学质量和效率高。一体化教学将专业理论课和专业实操技能课有机地融合在一起，形成完整的专业基础知识和专业基本操作的学习体系，提高了教师教学的教学质量和效率。三是要求教师素质高、能力强、教学条件高。这种教学模式要求教师既能教授专业理论知识，又能指导专业实训技能。一体化教学模式要求具有既能满足理论教学，又能满足实训教学的条件，这是一体化教学模式的前提和保障。所以实行一体化教学方法已经是势在必行。
　　二、一体化教学的改革与实施
　　要实现一体化教学，首先应先做到下以两点。
　　1.必须具备“一体化教师”
　　专业教师、班主任统称“一体化教师”，就是专业理论教师、实习指导教师与班主任老师同时由一人担任。专业课教师任教周期长，课时量大，与学生接触的机会多、时间长，相对而言了解学生；而班主任经常与学生接触，了解学生的心理、学习、生活、特长等情况。只有彻底了解学生的学习和生活，才能从学生的实际出发，有针对性地对学生进行专业教育和教学。班主任既是专业教师，又是实习指导教师，这样才能充分了解学生，同时又可以将学生对专业教师丰富的知识、实习教师熟练的操作技能的敬佩心情，转化为学生的学习积极性，使班主任的工作能得心应手地进行；对学生的全面了解，还有利于对学生加强实习指导和管理。因此，职业技术教育的教师一体化，既解决了课堂上管好学生的难题，同时还解决了职业技术教育师资不足的问题。
　　2.撰写“一体化教材”
　　教材作为教学过程中的重要客体，担负着思想品德培养、人类经验传承、心理結构构建和学习动机发展等多重任务。传统教学的课程是按照基础课、专业基础课、专业课三大结构模块开设，这样设置课程相对独立，课程间前后知识点衔接不够紧密，不利于学生对专业知识的整体把握和综合理解。一体化教材对于职业技术院校学生职业素质和职业能力的培养十分重要。要实行一体化教学，首先就要重新规划教材的编写。在编写课程时，一是要将理论知识与实训内容结合起来独立成章，构成新的模块；二是要打破原来模块化分解教材模式，既要从专业知识整体上考虑不同课程知识点前后顺序的衔接，也要照顾同一门课和模块间的传承关系。
　　总之，一体化教学模式是一项探索性和实践性的工作，是目前职业技术教育和职业教育改革的重点和方向，我们应根据办学条件与实际情况逐步推行和完善。
　　参考文献：
　　[1]教育部高教司.高职高专人才培养工作水平评估[M].北京：人民邮电出版社，2004.