论文部分内容阅读
【摘要】 通过预习、会话、读解、翻译、复习等几方面的训练，提高学生的日语综合运用能力。
【关键词】 预习训练；会话训练；读解训练；翻译训练；复习训练
【中图分类号】：G633.4【文献标识码】：Ｃ 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0042-01
随着越来越多的日资企业在大连投资建厂，用人单位对日语人才的需求会不断增加，对日语人才的质量要求也会越来越高，现代社会更加注重人才在变化的环境中运用日语的能力。如何改善日语课堂气氛、大面积提高学生语言能力呢？我认为应该从以下几个方面提高学生的日语综合运用能力：
1 预习训练，培养学生的自学能力
引导学生预习新课是培养学生自学能力的一种有效方式。课前预习对增强学生学习主动性的提高具有重要意义，作好预习，第二天课堂的新授内容，就变成熟悉的内容了，同时带着预习中发现的问题听课，可以提高学习质量。教师要按进度情况作出内容计划、步骤安排，任务要具体，要求明确，并加以指导。如学习生词，要查明词义，准确拼读，结合句子，熟读记住；预习课文，要诵读、释义，不涉及新知识的句子、段落，要读熟背会，不明确的地方，解决不了的问题，要作上记号，通过查工具书，解决其中的一部分。通过预习，中上学生，可以在课前掌握大部分新课内容。上课时则重点明确，接受方便而节省时间。对较差生，预习任务可减少些，要求可降低些，但往往有些学生，非常要强，自觉力争上游，不甘人后，对此就要适当地表扬鼓励，并及时介绍一些学习方法，如大量出现生词，学生感到记忆困难时，就使用一些单词卡片，采用对比、关联等科学记忆方法，提高记忆效率，更要及时总结省时高效的好方法，在学生中介绍推广。
这样，按要求坚持一段时间后，大部分学生就能够掌握预习的基本方法，自己动手，解决问题，不仅学会查阅字典，使用工具书、参考书，更能调动起学习的积极性，培养起独立阅读的自学能力。
2 会话训练，提高听说能力
为了培养听说能力，一方面在教学中尤其注重日语表达的强化训练，决不能让学生成为会外语的“哑巴”，在每一节课中，都给学生充足的模仿和演练的时间，当学生在演练的过程中出现错误时，及时地给予指导和纠正，哪怕是一个单词的发音或是一个单词的语调都应力图使学生在动嘴的过程中达到完美。同时每篇课文都坚持听说示范，尽量用日语叙述课文，让学生听取回答，必要时辅以手势动作、面部表情、模拟声音，帮助理解，对个别生词难句，加以板书印证，巩固练习时则离开课文进行问答、复述，训练的方式和方法要不断更新，以保持学习兴趣，养成爱听、爱说、大声说、大声练、举手发言和勇于实践的好习惯。另一方面经常用已学过的知识结合学生实际，用日语进行组织教学，使学生经常进行“听说”训练，巩固已学知识。
例如：今日は何曜日ですか。
今日の天気はどうですか。
誕生日はいつですか。
趣味は何ですか。
昨日は何をしましたか。
内容虽然简单，但经常从“听说”入手，加以训练，结果就学会了简单对话，当他们逐渐地习惯或适应了一个语言环境后，自然就会朗朗上口了。
3 读解训练，提高阅读能力
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决，猜测方法很多，如根据语境、日语汉字、词尾词干、同位语、反义词等，有时只猜出大概也不影响阅读。
语言要靠声音来表达，感情要靠语调来显示，发音准确，有节奏感，才能表达出真正的情感来。教师在每课预习指导之前，都先给学生范背课文一遍，这样震动很大，学生热情高涨，都能自觉地、积极地背诵起来。具体进行时也要灵活运用，如一节讲两段课文，要求当堂最低会背一段，较好的两段。对话课文可以分成小组，以会话形式共同背诵。
在课堂上范读、领读、自由读、轮读等种种形式各有不同作用，都要特别注意语言、语调、连续、停顿、重音、节奏等问题。更重要的是通过阅读进一步理解课文。
4 翻译训练，提高口译、笔译能力
在日语学习过程中，翻译是重要的环节。要求学生必须掌握翻译的技巧。
首先通过例句反复讲解，告诉学生日语的句子结构中心是谓语，要正确地翻译句子，首先要准确抓住谓语，然后顺藤摸瓜，再找主、宾、补、定、状语，只要谓语抓得准确，句子就算对了一半。这样反复通过语法中出现的例句以及练习部分的句子，具体指导学生找出句子成分，经常反复的让学生独立练习，久而久之，在翻译方面就会收到显著的效果。其次凡是语法的例句以及作业部分的句子，都让学生把译出的汉语还原为日语。必须经常抓，反复让学生练习，让学生不但背诵课文，而且还让学生把一些典型的句子背得烂熟。通过一些典型的句型，再扩展学生的应用能力。其翻译能力则提高得很快。
5 复习训练，提高知识的运用能力
家庭作业是课堂教学的自然继续和补充。它的任务有二：①巩固课堂所学的内容;②弥补课堂讲练的不足。
家庭作业与课堂作业有机地联系着,并相互补充。家庭作业是课堂练习的深化,课堂练习多为口头,家庭作業以笔头为主。因此教师在备课时就要选择好课外练习的材料，估计好完成作业必需的时间。课外作业要少而精,过量的练习往往因为学生负担过重而马虎从事,这样就失去了家庭作业本身的价值。家庭作业要解决的问题是新出现的，找不到现成答案的。必须通过积极思索，而不是简单的重复。唯有困难的东西，才能发展学生的智力活动。切忌不动脑筋，死搬硬套，否则会使学生的思维陷于停顿麻木状态。如只讲“を”的宾格作用，忽略了补格作用，只讲“が”的主格作用，忽略了对象语作用，则离开拐棍就不能走路了。必须开阔其眼界，扩大其视野，要全面地来理解掌握知识，灵活运用知识。
所以作为教师要想教好日语，必须要更新观念，精心设计，热情指导，在授课中让学生积极主动地进行“听、说、读、写”的综合练习，使我们的日语教学更合理、更有效、更有利于培养出高素质的日语人才。
收稿日期：2008-3-22
【关键词】 预习训练；会话训练；读解训练；翻译训练；复习训练
【中图分类号】：G633.4【文献标识码】：Ｃ 【文章编号】：1009-9646(2008)04-0042-01
随着越来越多的日资企业在大连投资建厂，用人单位对日语人才的需求会不断增加，对日语人才的质量要求也会越来越高，现代社会更加注重人才在变化的环境中运用日语的能力。如何改善日语课堂气氛、大面积提高学生语言能力呢？我认为应该从以下几个方面提高学生的日语综合运用能力：
1 预习训练，培养学生的自学能力
引导学生预习新课是培养学生自学能力的一种有效方式。课前预习对增强学生学习主动性的提高具有重要意义，作好预习，第二天课堂的新授内容，就变成熟悉的内容了，同时带着预习中发现的问题听课，可以提高学习质量。教师要按进度情况作出内容计划、步骤安排，任务要具体，要求明确，并加以指导。如学习生词，要查明词义，准确拼读，结合句子，熟读记住；预习课文，要诵读、释义，不涉及新知识的句子、段落，要读熟背会，不明确的地方，解决不了的问题，要作上记号，通过查工具书，解决其中的一部分。通过预习，中上学生，可以在课前掌握大部分新课内容。上课时则重点明确，接受方便而节省时间。对较差生，预习任务可减少些，要求可降低些，但往往有些学生，非常要强，自觉力争上游，不甘人后，对此就要适当地表扬鼓励，并及时介绍一些学习方法，如大量出现生词，学生感到记忆困难时，就使用一些单词卡片，采用对比、关联等科学记忆方法，提高记忆效率，更要及时总结省时高效的好方法，在学生中介绍推广。
这样，按要求坚持一段时间后，大部分学生就能够掌握预习的基本方法，自己动手，解决问题，不仅学会查阅字典，使用工具书、参考书，更能调动起学习的积极性，培养起独立阅读的自学能力。
2 会话训练，提高听说能力
为了培养听说能力，一方面在教学中尤其注重日语表达的强化训练，决不能让学生成为会外语的“哑巴”，在每一节课中，都给学生充足的模仿和演练的时间，当学生在演练的过程中出现错误时，及时地给予指导和纠正，哪怕是一个单词的发音或是一个单词的语调都应力图使学生在动嘴的过程中达到完美。同时每篇课文都坚持听说示范，尽量用日语叙述课文，让学生听取回答，必要时辅以手势动作、面部表情、模拟声音，帮助理解，对个别生词难句，加以板书印证，巩固练习时则离开课文进行问答、复述，训练的方式和方法要不断更新，以保持学习兴趣，养成爱听、爱说、大声说、大声练、举手发言和勇于实践的好习惯。另一方面经常用已学过的知识结合学生实际，用日语进行组织教学，使学生经常进行“听说”训练，巩固已学知识。
例如：今日は何曜日ですか。
今日の天気はどうですか。
誕生日はいつですか。
趣味は何ですか。
昨日は何をしましたか。
内容虽然简单，但经常从“听说”入手，加以训练，结果就学会了简单对话，当他们逐渐地习惯或适应了一个语言环境后，自然就会朗朗上口了。
3 读解训练，提高阅读能力
影响阅读速度的最大障碍莫过于生词了，跨越生词障碍可以通过猜测词义来解决，猜测方法很多，如根据语境、日语汉字、词尾词干、同位语、反义词等，有时只猜出大概也不影响阅读。
语言要靠声音来表达，感情要靠语调来显示，发音准确，有节奏感，才能表达出真正的情感来。教师在每课预习指导之前，都先给学生范背课文一遍，这样震动很大，学生热情高涨，都能自觉地、积极地背诵起来。具体进行时也要灵活运用，如一节讲两段课文，要求当堂最低会背一段，较好的两段。对话课文可以分成小组，以会话形式共同背诵。
在课堂上范读、领读、自由读、轮读等种种形式各有不同作用，都要特别注意语言、语调、连续、停顿、重音、节奏等问题。更重要的是通过阅读进一步理解课文。
4 翻译训练，提高口译、笔译能力
在日语学习过程中，翻译是重要的环节。要求学生必须掌握翻译的技巧。
首先通过例句反复讲解，告诉学生日语的句子结构中心是谓语，要正确地翻译句子，首先要准确抓住谓语，然后顺藤摸瓜，再找主、宾、补、定、状语，只要谓语抓得准确，句子就算对了一半。这样反复通过语法中出现的例句以及练习部分的句子，具体指导学生找出句子成分，经常反复的让学生独立练习，久而久之，在翻译方面就会收到显著的效果。其次凡是语法的例句以及作业部分的句子，都让学生把译出的汉语还原为日语。必须经常抓，反复让学生练习，让学生不但背诵课文，而且还让学生把一些典型的句子背得烂熟。通过一些典型的句型，再扩展学生的应用能力。其翻译能力则提高得很快。
5 复习训练，提高知识的运用能力
家庭作业是课堂教学的自然继续和补充。它的任务有二：①巩固课堂所学的内容;②弥补课堂讲练的不足。
家庭作业与课堂作业有机地联系着,并相互补充。家庭作业是课堂练习的深化,课堂练习多为口头,家庭作業以笔头为主。因此教师在备课时就要选择好课外练习的材料，估计好完成作业必需的时间。课外作业要少而精,过量的练习往往因为学生负担过重而马虎从事,这样就失去了家庭作业本身的价值。家庭作业要解决的问题是新出现的，找不到现成答案的。必须通过积极思索，而不是简单的重复。唯有困难的东西，才能发展学生的智力活动。切忌不动脑筋，死搬硬套，否则会使学生的思维陷于停顿麻木状态。如只讲“を”的宾格作用，忽略了补格作用，只讲“が”的主格作用，忽略了对象语作用，则离开拐棍就不能走路了。必须开阔其眼界，扩大其视野，要全面地来理解掌握知识，灵活运用知识。
所以作为教师要想教好日语，必须要更新观念，精心设计，热情指导，在授课中让学生积极主动地进行“听、说、读、写”的综合练习，使我们的日语教学更合理、更有效、更有利于培养出高素质的日语人才。
收稿日期：2008-3-22