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摘 要：面对教育改革的不断深入，小学语文教师也要对教学进行改革，转变传统的教学观念与方式。而小学语文教学中，阅读教学作为课堂教学的重心，是帮助小学生理解语文知识内容的重要方式。而在进行教学改革时，小学语文教师也要解决阅读教学中存在的问题，提高阅读课堂教学的质量和效果。
关键词：小学语文 新理念 阅读教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.005
语文学科是小学生学习语言的重要科目。同时也是弘扬我国传统文化的重要教学途径。在教育不断改革的过程中，小学语文教师要对阅读教学的改革给予重视，并在新理念下对阅读教学进行创新，引导小学生对教材内容自主进行阅读理解，提高小学生的阅读水平与能力，养成学生的自主阅读的学习习惯。教师还要引导学生在课后积极通过阅读，积累丰富的语文知识内容，提高写作能力和语言表达能力。
一、我国小学语文阅读教学的现状分析
当下，我国对于语文学科越发重视，教师和学家长也逐渐开始关注学生的语文学习。而在语文教学中，阅读教学是学生学习知识的基础，也是课堂教学的关键。小学语文教师要针对小学生的阅读能力进行培养，并引导学生自主进行阅读学习，通过阅读学习考察小学生对语文知识掌握的情况。然而，在实际进行阅读教学过程中，我国的教学现状并不理想。首先，小学生对阅读缺乏兴趣，自然对阅读学习没有积极性和自主性，只有由语文教师强制性安排阅读任务，小学生才会对课文进行阅读，不仅阅读的学习效果非常差，学生的阅读能力也难以提高。而随着语文教学难度的提高，阅读也成为学生的学习难点，逐渐成为小学生语文学习中的重要学习压力。而在学习压力的压迫下，小学生也会对阅读学习产生厌学的情绪，而这也是限制我国小学语文阅读教学发展的因素之一。
二、新理念下的小学语文阅读教学存在的主要问题
1.教学模式缺乏创新
当下，仍有许多小学语文教师运用传统的语文阅读教学方式进行课堂教学，而传统的填鸭式教学不仅会导致阅读课堂学习非常枯燥，也会逐渐消磨小学生对阅读的学习兴趣。课堂的学习氛围和环境，对小学生的学习有着重要影响，语文教师要结合小学生的学习特点，开展阅读课堂教学。然而，在填鸭式的教学方式下，语文教师只是单一地进行知识内容的讲解，并未了解学生对知识内容的掌握程度，这也是小学阅读教学效率低下的主要因素。
2.师生之间的角色定位混乱
在我国许多教育机构都存在着师生之间教育角色定位混乱的教学问题，而这也是传统教学理念导致的。在传统教学理念下，教师作为课堂的主导者，引导学生对语文知识内容进行学习，辅导学生完成阅读训练，而学生只能被动接受知识内容，这样不仅会导致学生产生思维的惰性，小学生也无法掌握自学的方法，对教师具有较大的依赖性。在这种情况下，学生学习效率低下，教师无法提高课堂的教学效率。
3.学生对阅读缺乏兴趣
小学语文阅读教学中，语文教师要以激发学生兴趣为前提，才能引导小学生主动进行阅读。然而，随着学习压力的增大，以及语文阅读过程的枯燥，小学生对语文阅读学习缺乏兴趣，在课堂中也不愿主动进行阅读学习。此外，在教育压力下，许多小学生都被安排参加了各种辅导班，这样让学生的课后时间非常少，也无法通过课外阅读对学习兴趣和阅读习惯进行培养。
三、新理念下小学语文阅读教学的策略
1.转变教学理念，提高学生自主意识
在新理念教学背景下，小学语文教师在对阅读教学进行创新时，首先要对教学理念进行转变，通过新理念对教学进行创新，意识到小学生是阅读课堂学习的主体，并依据小学生的实际学习情况，对语文阅读课堂教学进行优化。对于小学生来说，由于年龄的限制，认知能力有限，在阅读过程中难免会出现阅读问题和无法理解的情况。此时，就需要小学语文教师在新理念下，构建和谐平等的课堂学习氛围，尊重每一位小学生，提高学生的自主阅读意识，让小学生主动对课文进行阅读学习，并在学生阅读的过程中，积极通过互动和沟通帮助小学生解决阅读问题。教师要针对小学生的阅读薄弱点开展课堂教学，提高教学质量的同时，对小学生阅读理解能力进行锻炼。
例如：在对《陶罐和铁罐》这篇课文进行教学时，小学语文教师便要指导学生通过阅读理解，思考课文传达的道理。在新的教学理念下，小学语文教师要合理运用教学导入环节，通过教学导入营造阅读学习氛围，构建和谐平等的阅读环境，让小学生自主对课文进行阅读理解，强化小学生的自主阅读意识。在学生进行阅读过程中，语文教师也要深入到学生之中，对学生阅读中存在的问题进行解决，并针对学生阅读薄弱之处进行锻炼，帮助小学生理解“要发现别人的长处，正视自己的短处”这一道理的意义，提高语文阅读课堂的教学效果。
2.运用多元化教学方法，提高小学生阅讀兴趣
在新理念背景下，小学语文教师也要丰富课堂教学的方法，并通过对多元化教学方法的运用提高教学的效果。教学方法多种多样，小学语文教师可以结合教学内容与学生的学习情况，选择适宜的教学方法，激发小学生的课堂阅读兴趣，让小学生积极对课文内容进行阅读理解，并通过自主阅读学习掌握阅读的方法。而语文教师也要主动与学生进行沟通，针对学生阅读中存在的问题进行梳理，提高小学生课堂阅读学习的能力。
例如：在对《祖父的园子》进行阅读教学时，小学语文教师可以结合问题教学法和情境教学法开展课堂教学。语文教师要通过备课对课文内容进行分析，并结合课文提出课堂教学问题。通过问题激发小学生的阅读欲望。同时，在小学生对课文进行自主阅读时，小学语文教师可以通过多媒体设备创设教学情境，通过情境赋予学生真实的阅读体验，让学生能够理解作者在园子中感受到的乐趣，以及作者对于祖父的爱意，分析出“园子”在课文中的精神意义。教师要让问题带动学生的阅读欲望，让情境激发学生的阅读兴趣，为学生打开阅读学习的大门。
3.突出学生课堂主体地位
在传统的阅读教学中，教师作为课堂的主体，对小学生阅读思维的发展和能力的培养非常不利。因此，在新理念下，小学语文教师要针对教学进行改革，确立学生的课堂主体地位，由学生自主进行阅读理解，并推动课堂教学的进度，而语文教师要发挥出引导作用，通过把控教学节奏，指导学生完成自主阅读学习的目标。
例如：在对《狼牙山五壮士》进行课堂阅读教学时，语文教师可以通过多元化的教学方法引导小学生自主进行阅读学习，将课堂交给学生，让学生成为语文阅读课堂教学的主体。同时，语文教师也要指导学生完成阅读任务，通过对学生的教学，帮助学生理解课文内容，让学生在阅读中感受狼牙山五壮士那坚韧不屈的爱国主义精神。教师要对课堂教学节奏进行把控，及时帮助学生解决阅读学习问题，确保在课堂教学时间内，完成教学的任务与要求。
4.通过课外阅读拓展，培养学生阅读习惯
在小学语文阅读教学中，语文教师也要重视在课堂中对课外阅读进行拓展。拓展阅读资料和内容，不仅能够帮助小学生拓宽学习视野，也能提高小学生的阅读学习的积极性。拓展阅读能够让学生感受到阅读的乐趣和获得知识的喜悦，帮助小学生培养良好的阅读学习习惯。
例如：在对《草船借箭》进行教学时，小学语文教师为了引导学生了解诸葛亮的智慧，可以通过阅读拓展，引导小学生对《赤壁之战》《火烧新野》等内容进行阅读学习。这样可以让小学生了解我国传统文学名著，同时提高小学生的阅读能力，拓宽学生知识眼界，培养小学生良好的课外阅读习惯。
在小学语文教学中，语文教师想要提高阅读教学的质量，需要在新理念下对阅读教学进行改革。教师要明确小学生在阅读课堂中的主体地位，运用多元化的阅读的教学方法，指导小学生自主阅读学习，并解决学生在阅读学习中存在的问题。
参考文献：
[1] 蔡阳丽《阅读教学新模式的应用探究》，《文学教育（下）》2016年第9期。
[2] 田春龙《小学语文阅读教学的实践和创新策略研究》，《现代教育科学（普教研究）》2015年第3期。
[3] 矫立红《关于小学中段语文阅读教学中读写结合的实践研究》，《赤子》2017年第5期。
关键词：小学语文 新理念 阅读教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.32.005
语文学科是小学生学习语言的重要科目。同时也是弘扬我国传统文化的重要教学途径。在教育不断改革的过程中，小学语文教师要对阅读教学的改革给予重视，并在新理念下对阅读教学进行创新，引导小学生对教材内容自主进行阅读理解，提高小学生的阅读水平与能力，养成学生的自主阅读的学习习惯。教师还要引导学生在课后积极通过阅读，积累丰富的语文知识内容，提高写作能力和语言表达能力。
一、我国小学语文阅读教学的现状分析
当下，我国对于语文学科越发重视，教师和学家长也逐渐开始关注学生的语文学习。而在语文教学中，阅读教学是学生学习知识的基础，也是课堂教学的关键。小学语文教师要针对小学生的阅读能力进行培养，并引导学生自主进行阅读学习，通过阅读学习考察小学生对语文知识掌握的情况。然而，在实际进行阅读教学过程中，我国的教学现状并不理想。首先，小学生对阅读缺乏兴趣，自然对阅读学习没有积极性和自主性，只有由语文教师强制性安排阅读任务，小学生才会对课文进行阅读，不仅阅读的学习效果非常差，学生的阅读能力也难以提高。而随着语文教学难度的提高，阅读也成为学生的学习难点，逐渐成为小学生语文学习中的重要学习压力。而在学习压力的压迫下，小学生也会对阅读学习产生厌学的情绪，而这也是限制我国小学语文阅读教学发展的因素之一。
二、新理念下的小学语文阅读教学存在的主要问题
1.教学模式缺乏创新
当下，仍有许多小学语文教师运用传统的语文阅读教学方式进行课堂教学，而传统的填鸭式教学不仅会导致阅读课堂学习非常枯燥，也会逐渐消磨小学生对阅读的学习兴趣。课堂的学习氛围和环境，对小学生的学习有着重要影响，语文教师要结合小学生的学习特点，开展阅读课堂教学。然而，在填鸭式的教学方式下，语文教师只是单一地进行知识内容的讲解，并未了解学生对知识内容的掌握程度，这也是小学阅读教学效率低下的主要因素。
2.师生之间的角色定位混乱
在我国许多教育机构都存在着师生之间教育角色定位混乱的教学问题，而这也是传统教学理念导致的。在传统教学理念下，教师作为课堂的主导者，引导学生对语文知识内容进行学习，辅导学生完成阅读训练，而学生只能被动接受知识内容，这样不仅会导致学生产生思维的惰性，小学生也无法掌握自学的方法，对教师具有较大的依赖性。在这种情况下，学生学习效率低下，教师无法提高课堂的教学效率。
3.学生对阅读缺乏兴趣
小学语文阅读教学中，语文教师要以激发学生兴趣为前提，才能引导小学生主动进行阅读。然而，随着学习压力的增大，以及语文阅读过程的枯燥，小学生对语文阅读学习缺乏兴趣，在课堂中也不愿主动进行阅读学习。此外，在教育压力下，许多小学生都被安排参加了各种辅导班，这样让学生的课后时间非常少，也无法通过课外阅读对学习兴趣和阅读习惯进行培养。
三、新理念下小学语文阅读教学的策略
1.转变教学理念，提高学生自主意识
在新理念教学背景下，小学语文教师在对阅读教学进行创新时，首先要对教学理念进行转变，通过新理念对教学进行创新，意识到小学生是阅读课堂学习的主体，并依据小学生的实际学习情况，对语文阅读课堂教学进行优化。对于小学生来说，由于年龄的限制，认知能力有限，在阅读过程中难免会出现阅读问题和无法理解的情况。此时，就需要小学语文教师在新理念下，构建和谐平等的课堂学习氛围，尊重每一位小学生，提高学生的自主阅读意识，让小学生主动对课文进行阅读学习，并在学生阅读的过程中，积极通过互动和沟通帮助小学生解决阅读问题。教师要针对小学生的阅读薄弱点开展课堂教学，提高教学质量的同时，对小学生阅读理解能力进行锻炼。
例如：在对《陶罐和铁罐》这篇课文进行教学时，小学语文教师便要指导学生通过阅读理解，思考课文传达的道理。在新的教学理念下，小学语文教师要合理运用教学导入环节，通过教学导入营造阅读学习氛围，构建和谐平等的阅读环境，让小学生自主对课文进行阅读理解，强化小学生的自主阅读意识。在学生进行阅读过程中，语文教师也要深入到学生之中，对学生阅读中存在的问题进行解决，并针对学生阅读薄弱之处进行锻炼，帮助小学生理解“要发现别人的长处，正视自己的短处”这一道理的意义，提高语文阅读课堂的教学效果。
2.运用多元化教学方法，提高小学生阅讀兴趣
在新理念背景下，小学语文教师也要丰富课堂教学的方法，并通过对多元化教学方法的运用提高教学的效果。教学方法多种多样，小学语文教师可以结合教学内容与学生的学习情况，选择适宜的教学方法，激发小学生的课堂阅读兴趣，让小学生积极对课文内容进行阅读理解，并通过自主阅读学习掌握阅读的方法。而语文教师也要主动与学生进行沟通，针对学生阅读中存在的问题进行梳理，提高小学生课堂阅读学习的能力。
例如：在对《祖父的园子》进行阅读教学时，小学语文教师可以结合问题教学法和情境教学法开展课堂教学。语文教师要通过备课对课文内容进行分析，并结合课文提出课堂教学问题。通过问题激发小学生的阅读欲望。同时，在小学生对课文进行自主阅读时，小学语文教师可以通过多媒体设备创设教学情境，通过情境赋予学生真实的阅读体验，让学生能够理解作者在园子中感受到的乐趣，以及作者对于祖父的爱意，分析出“园子”在课文中的精神意义。教师要让问题带动学生的阅读欲望，让情境激发学生的阅读兴趣，为学生打开阅读学习的大门。
3.突出学生课堂主体地位
在传统的阅读教学中，教师作为课堂的主体，对小学生阅读思维的发展和能力的培养非常不利。因此，在新理念下，小学语文教师要针对教学进行改革，确立学生的课堂主体地位，由学生自主进行阅读理解，并推动课堂教学的进度，而语文教师要发挥出引导作用，通过把控教学节奏，指导学生完成自主阅读学习的目标。
例如：在对《狼牙山五壮士》进行课堂阅读教学时，语文教师可以通过多元化的教学方法引导小学生自主进行阅读学习，将课堂交给学生，让学生成为语文阅读课堂教学的主体。同时，语文教师也要指导学生完成阅读任务，通过对学生的教学，帮助学生理解课文内容，让学生在阅读中感受狼牙山五壮士那坚韧不屈的爱国主义精神。教师要对课堂教学节奏进行把控，及时帮助学生解决阅读学习问题，确保在课堂教学时间内，完成教学的任务与要求。
4.通过课外阅读拓展，培养学生阅读习惯
在小学语文阅读教学中，语文教师也要重视在课堂中对课外阅读进行拓展。拓展阅读资料和内容，不仅能够帮助小学生拓宽学习视野，也能提高小学生的阅读学习的积极性。拓展阅读能够让学生感受到阅读的乐趣和获得知识的喜悦，帮助小学生培养良好的阅读学习习惯。
例如：在对《草船借箭》进行教学时，小学语文教师为了引导学生了解诸葛亮的智慧，可以通过阅读拓展，引导小学生对《赤壁之战》《火烧新野》等内容进行阅读学习。这样可以让小学生了解我国传统文学名著，同时提高小学生的阅读能力，拓宽学生知识眼界，培养小学生良好的课外阅读习惯。
在小学语文教学中，语文教师想要提高阅读教学的质量，需要在新理念下对阅读教学进行改革。教师要明确小学生在阅读课堂中的主体地位，运用多元化的阅读的教学方法，指导小学生自主阅读学习，并解决学生在阅读学习中存在的问题。
参考文献：
[1] 蔡阳丽《阅读教学新模式的应用探究》，《文学教育（下）》2016年第9期。
[2] 田春龙《小学语文阅读教学的实践和创新策略研究》，《现代教育科学（普教研究）》2015年第3期。
[3] 矫立红《关于小学中段语文阅读教学中读写结合的实践研究》，《赤子》2017年第5期。