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【摘要】英语是学生学习的主要学科之一，在于培养学生综合素质。其中写作是高中英语教学的重点和难点，但多数学生存在写作困难情况，再加上教师采取的教学方式较为单一，以致于无法调动学生参与学习积极性，影响写作教学效率。翻转课堂教学模式的出现为英语写作教学开辟全新的改革方向，该教学模式也是教师角色的转变，将课堂主体交还给学生，提高学生学习能力，提高英语水平。对此，本文则从多方面分析翻转课堂下高中英语写作教学策略，望给予英语教师提供教学参考。
【关键词】高中英语;写作教学;翻转课堂;设计
【作者简介】史娜，陕西省旬邑县中学。
写作是高考英语重要组成部分，占据较多的分值比例。高中英语教师也较为重视培养学生写作能力，因为影响学生英语成绩以及知识应用能力。传统高中英语写作教学已无法满足现代社会发展和学生应用需求，更不利于激发学生写作兴趣，长期以往必然影响英语写作教学效率。翻转课堂是新课程改革和素质教育背景下的产物，该教学模式出现无疑为高中英语写作教学改革提供全新的思路，因而基于翻转课堂下的设计高中英语写作教学可以大幅度调动学生参与写作积极性，提高学生应用水平。
一、明确教学目标
课前视频内容是开展翻转课堂和学生学习的基础，因而需要教师结合学生实际情况和教学内容明确教学目标，提高教学效率。以Unit 2 The Olympic Game一课为例，该章节内容在于讲解奥运会，通过学习使学生认识和理解奥林匹克运动会基础知识，其中包括奥运会词汇、短语并针对奥运会主体开展阐述。对此，英语教师可结合教学要求、教学内容、学生实际情况等设计“my favorite sport（我最喜欢的体育运动）”为主题，根据教学目标将其划分为几个小目标，首先知识目标：让学生了解奥林匹克运动精神和奥林匹克运动以及掌握相关体育运动英语词汇。其次技能目标;让学生根据写作主题清晰准确地表达自己喜爱的体育运动项目、喜爱原因和日常表现等想法。第三情感目标为，引导学生全面感知和认知体育以及奥运会魅力。英语教师在明确教学目标后就可制作微课视频，但需明确指出的是，教师所制作的视频应结合学生发展需求，使视频更有吸引力，激发学生学习兴趣，进而消除学生对英语写作的恐惧感和抗拒感，并在基础上培养学生良好的写作习惯。
二、优化课堂教学
高中英语教师在应用翻转课堂时其主要教学任务即引导学生掌握写作技巧，提高知识应用能力。在录制写作教学视频时应以短小精悍为主，短时间内集中学生注意力，激发学生写作兴趣，增强自主学习能力。由于每个学生有不同的英语学习水平，英语教师的写作教学应重点讲解相关知识，节省课堂教学时间。在视频中应注重强调文章整体布局和结构，在opening paragraph明确核心内容，同时在Bodu paragraphs部分围绕文章主题展开叙述。之后在conchuding paragraphs部分进行归纳总结，更要保证文章主题句，使文章结构趋于完整。此外英语教师还应让学生学会在写作中运用连接词，例如表达时间顺序可运用from now on、at the same time等，体现文章逻辑性的同时增加文章亮点。通过简短微课视频可以大幅度提高学生写作兴趣，掌握写作技巧，达到预期教学目标。
三、改革教学评价
学生正处于升学的关键阶段，普遍希望得到教师和家长的认同，不能局限于对学生成绩关注，而是从多方面和多角度关注学生潜能，為其指导发展方向。新课程标准也针对评价提出精准的建议，即教师采取评价时不能以学生学习结果为判定标准，应多关注学生在学习过程中变化和发展，从学习过程、情感态度、应用能力、问题思考和解决、基础知识和基本技能等多方面展开综合评价，由此体现多元化评价，提高翻转课堂教学效率和质量。与此同时将考试改革细分为理论、实践操作、综合能力等部分并在此基础上制定考核和评分标准。例如布置课后写作作业;学生在网络平台终端完成课后作业并在截止之前提前，教师批改完后系统可以自动计算分数。与此同时通过分析作业查看学生知识掌握情况和存在问题，及时给予解答。翻转课堂模式下英语写作教学评价打破以往单一模式，最大限度帮助教师考察英语知识掌握能力，更强调学生学习自主性，进一步提高学生学习效率和教师教学质量。
四、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，翻转课堂作为新时期教育背景下的教学模式也逐渐受到越来越多的关注。在高中英语写作教学中应用翻转课堂可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的写作方式，进而将所学英语知识应用于写作当中，进一步巩固英语能力。而高中英语教师应结合学生个性特征制定可以快速集中其注意力的微课视频，拉近和学生之间的距离，增强学生英语知识应用能力和综合水平。
参考文献：
[1]瞿梦雨.翻转课堂在高中英语写作教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（11）：74-74.
[2]胡琼.高中英语写作教学中使用翻转课堂模式的探讨[J].新课程研究旬刊，2016（11）：29-30.
[3]王燕.翻转课堂教学模式在高中英语写作课型中的应用[J].新课程（下），2017（11）：7-7.
【关键词】高中英语;写作教学;翻转课堂;设计
【作者简介】史娜，陕西省旬邑县中学。
写作是高考英语重要组成部分，占据较多的分值比例。高中英语教师也较为重视培养学生写作能力，因为影响学生英语成绩以及知识应用能力。传统高中英语写作教学已无法满足现代社会发展和学生应用需求，更不利于激发学生写作兴趣，长期以往必然影响英语写作教学效率。翻转课堂是新课程改革和素质教育背景下的产物，该教学模式出现无疑为高中英语写作教学改革提供全新的思路，因而基于翻转课堂下的设计高中英语写作教学可以大幅度调动学生参与写作积极性，提高学生应用水平。
一、明确教学目标
课前视频内容是开展翻转课堂和学生学习的基础，因而需要教师结合学生实际情况和教学内容明确教学目标，提高教学效率。以Unit 2 The Olympic Game一课为例，该章节内容在于讲解奥运会，通过学习使学生认识和理解奥林匹克运动会基础知识，其中包括奥运会词汇、短语并针对奥运会主体开展阐述。对此，英语教师可结合教学要求、教学内容、学生实际情况等设计“my favorite sport（我最喜欢的体育运动）”为主题，根据教学目标将其划分为几个小目标，首先知识目标：让学生了解奥林匹克运动精神和奥林匹克运动以及掌握相关体育运动英语词汇。其次技能目标;让学生根据写作主题清晰准确地表达自己喜爱的体育运动项目、喜爱原因和日常表现等想法。第三情感目标为，引导学生全面感知和认知体育以及奥运会魅力。英语教师在明确教学目标后就可制作微课视频，但需明确指出的是，教师所制作的视频应结合学生发展需求，使视频更有吸引力，激发学生学习兴趣，进而消除学生对英语写作的恐惧感和抗拒感，并在基础上培养学生良好的写作习惯。
二、优化课堂教学
高中英语教师在应用翻转课堂时其主要教学任务即引导学生掌握写作技巧，提高知识应用能力。在录制写作教学视频时应以短小精悍为主，短时间内集中学生注意力，激发学生写作兴趣，增强自主学习能力。由于每个学生有不同的英语学习水平，英语教师的写作教学应重点讲解相关知识，节省课堂教学时间。在视频中应注重强调文章整体布局和结构，在opening paragraph明确核心内容，同时在Bodu paragraphs部分围绕文章主题展开叙述。之后在conchuding paragraphs部分进行归纳总结，更要保证文章主题句，使文章结构趋于完整。此外英语教师还应让学生学会在写作中运用连接词，例如表达时间顺序可运用from now on、at the same time等，体现文章逻辑性的同时增加文章亮点。通过简短微课视频可以大幅度提高学生写作兴趣，掌握写作技巧，达到预期教学目标。
三、改革教学评价
学生正处于升学的关键阶段，普遍希望得到教师和家长的认同，不能局限于对学生成绩关注，而是从多方面和多角度关注学生潜能，為其指导发展方向。新课程标准也针对评价提出精准的建议，即教师采取评价时不能以学生学习结果为判定标准，应多关注学生在学习过程中变化和发展，从学习过程、情感态度、应用能力、问题思考和解决、基础知识和基本技能等多方面展开综合评价，由此体现多元化评价，提高翻转课堂教学效率和质量。与此同时将考试改革细分为理论、实践操作、综合能力等部分并在此基础上制定考核和评分标准。例如布置课后写作作业;学生在网络平台终端完成课后作业并在截止之前提前，教师批改完后系统可以自动计算分数。与此同时通过分析作业查看学生知识掌握情况和存在问题，及时给予解答。翻转课堂模式下英语写作教学评价打破以往单一模式，最大限度帮助教师考察英语知识掌握能力，更强调学生学习自主性，进一步提高学生学习效率和教师教学质量。
四、结语
总之，随着新课程改革的实施和素质教育全面渗透，翻转课堂作为新时期教育背景下的教学模式也逐渐受到越来越多的关注。在高中英语写作教学中应用翻转课堂可以充分发挥学生主观能动性，使其积极探索符合自己实际情况的写作方式，进而将所学英语知识应用于写作当中，进一步巩固英语能力。而高中英语教师应结合学生个性特征制定可以快速集中其注意力的微课视频，拉近和学生之间的距离，增强学生英语知识应用能力和综合水平。
参考文献：
[1]瞿梦雨.翻转课堂在高中英语写作教学中的应用[J].都市家教月刊，2017（11）：74-74.
[2]胡琼.高中英语写作教学中使用翻转课堂模式的探讨[J].新课程研究旬刊，2016（11）：29-30.
[3]王燕.翻转课堂教学模式在高中英语写作课型中的应用[J].新课程（下），2017（11）：7-7.