【摘 要】
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“理解”是哲学解释学的中心话语,其中的意义生成、视域融合、主体间性等理论阐释对我们反思当前校长评价的理论和实践问题提供了新的路向。以“理解”为基础先后分析了校长评价的理解需求和理解现状之间的现实矛盾,并在哲学解释学的理论基础上提出在评价中促进校长的自我筹划,在生成标准中提高评价认可度,在主客对话中实现视域融合,在阐释与反馈中推进创生发展等评价策略,重塑校长评价。
【机 构】
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贵州师范大学教育学院,遵义师范学院教师教育学院
【基金项目】
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贵州省教育科学规划课题“乡村振兴视野下乡村教师心理资本研究”(2019B171)。
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“理解”是哲学解释学的中心话语,其中的意义生成、视域融合、主体间性等理论阐释对我们反思当前校长评价的理论和实践问题提供了新的路向。以“理解”为基础先后分析了校长评价的理解需求和理解现状之间的现实矛盾,并在哲学解释学的理论基础上提出在评价中促进校长的自我筹划,在生成标准中提高评价认可度,在主客对话中实现视域融合,在阐释与反馈中推进创生发展等评价策略,重塑校长评价。
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