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摘要：诗歌是汉语文化的集大成者，带给人的不仅是对意境和情感的深刻感受，而且是想象力与创造力的催发。小学语文的诗歌教学不仅是对学生审美能力和共情能力的熏陶和培养，而且对学生直觉思维和想象能力的发展非常重要。本文从小学语文的教学实践出发，通过分析目前诗歌教学存在的问题，探索小学语文诗歌教学的实施策略。
关键词：小学语文;诗歌教学;创新能力;策略
引言
说到小学语文的诗歌教学，大家脑海中总是浮现出学生朗读和背诵古诗的场景，却很少有人对诗歌的讲解过程有印象。随着近年来《中国诗词大会》、《中华好诗词》等电视节目的播出，大家对诗歌重新燃起热情，对小学语文诗歌教学的关注也与日俱增。但正如前文所言，无论是教学过程中，还是日常生活里，诗歌朗诵的场景总是更容易发生，而教师带着学生一起欣赏、分析诗歌的场景却很少出现。很多小学语文教师认为小学生生活阅历少，对诗歌中的意境和情感很难感同身受，与其花费时间赏析诗歌，不如将时间用到诗词背诵、字词识记、阅读理解等方面，等到学生长大，进入成年人的世界，诗歌的含义他们自然就懂得了。这种想法并不是没有道理，但却忽略了一个问题，就是学生对汉语文化的审美能力的培养。小学生看到花朵和蜜蜂时，会想象出一场机甲怪兽占领花星的异世界大战;如果这份想象力得不到珍视和保护，那当他成年后或许只能看到蜜蜂的忙碌和花朵的凋谢。的确长大后我们视野中看到的风景会不同，但是审美感受却是一脉而成的。
一、 目前小学阶段诗歌教学存在的主要问题
小学阶段语文诗歌教学的主要存在的问题分为教师和学生两个方面。教师方面，对诗歌教学的不够重视，教学重点有偏差，教学方式不符合学生的心理预期，教学内容与现代生活脱节等。教师受应试教育思想影响，在教学过程中更强调学生对诗歌的背诵而忽视学生审美能力的培养;正是因为诗歌教学的重点落到了诗词背诵和中心思想总结上，教师在选择教学方式时，一般都会选择传统的讲述法，学生很难从简单的讲述中发现诗歌的魅力，对诗歌教学提不起兴趣;对诗歌进行讲解时，大部分教师也是按照古代习俗一字一句进行讲解，并未融入现代生活元素，学生理解起来非常困难，很难体会到诗歌中传达出的生活情趣。学生方面，对诗歌缺乏了解，对诗歌学习没有兴趣，面对诗歌学习，只能死记硬背。小学生自身生活阅历有限，诗歌这种文学形式又极为含蓄内敛，学生很难靠自己领悟诗歌的内涵，再加上教师对诗歌赏析的不重视，在课堂教学中刻意忽视这部分内容，这就导致了学生对诗歌学习提不起兴趣，生活中缺乏诗歌元素，对诗歌学习逐渐敬而远之。
二、 小学语文进行诗歌教学的有效方法
1. 借助多媒体设备，创设诗歌情境
诗歌是诗与画的艺术，是情感与画面相交融的过程。小学生生活阅历较少，很难直接体会到诗句中蕴含的情感和诗歌描绘出的画面意境。教师可以借助多媒体设备，通过音频、图片、视频等教学材料，将诗歌中描绘出的画面和意境直接展现到学生面前，加深学生对诗歌内容的理解。比如，在学习唐代诗人李贺的《马诗》一诗时，教师可以通过多媒体播放古代将士骑马行军、战马奔腾的场景，以及野马群飞驰而过的片段，让学生通过影音資料感受诗歌中的所表达的氛围，以弥补生活阅历的不足。再比如，学习唐代诗人王昌龄的《从军行》一诗时，教师可以借助多媒体用声音营造战场肃杀、萧瑟、悲壮的氛围，并播放以古代战争为主体的电影片段，让学生体会诗歌中作者的沉重情感。
2. 引入多种教学方式，加深学生对诗歌意境的感悟
传统诗歌教学往往采用朗诵的方式，对诗歌进行欣赏。诗歌语言精练，句式工整，合辙押韵，饱含情感，读起来激情四溢、郎朗上口，朗诵的确是欣赏诗歌的有效方法。但总是使用这一种方法，再有效也会引起学生的审美倦怠。教师在诗歌教学中，也应该引入更过教学方式，如在教学过程中引入与诗歌相关的背景故事，或是对比同类型诗歌分析表达方式等。比如，在讲解诗歌中字字珠玑时，为了说明诗人对诗歌中每一个字都极为重视，就可以通过一个故事进行介绍：唐代诗人贾岛在作《题李凝幽居》时，其中一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，诗中是用“敲”更好，还是用“推”更好，贾岛曾推敲良久，最终选择了“敲”字。这个小故事能够形象生动的表现出诗人对作品的重视，也表现出汉字丰富的表意。
结语：语文教学是一个长期持续的过程，小学语文诗歌教育也不可能现在实施，立刻就有结果。但是教师不能以此为借口，忽视学生诗歌教学的重要性。中国诗歌历经乐府、唐宋、元清的发展，不单单是一种文化形式，更是汉语文化、民族历史的缩影。加强小学语文诗歌教学，并不只是新课标的要求，更是语文教师传承汉语文化的重要方式。诗歌教学能够促进学生审美能力、思维能力和创造力的发展，但更重要的是能够从小培养学生的文化感知力和民族自豪感，这是其他文学形式和学科教育所无法比拟的。
参考文献：
[1] 文多华. 腹有诗书气自华——浅谈新课标下强化古代诗歌教学的意义[J]. 现代语文：教学研究， 2014（2）： 33-34.
[2] 黄嫔. 新课标下小学语文儿童诗歌教学浅谈[J]. 速读旬刊， 2014（8）.
[3] 陈艳. 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J]. 陕西师范大学继续教育学报（西安）， 2006（11）： 183-185.
张清 江苏省淮安市淮安区楚州实验小学
关键词：小学语文;诗歌教学;创新能力;策略
引言
说到小学语文的诗歌教学，大家脑海中总是浮现出学生朗读和背诵古诗的场景，却很少有人对诗歌的讲解过程有印象。随着近年来《中国诗词大会》、《中华好诗词》等电视节目的播出，大家对诗歌重新燃起热情，对小学语文诗歌教学的关注也与日俱增。但正如前文所言，无论是教学过程中，还是日常生活里，诗歌朗诵的场景总是更容易发生，而教师带着学生一起欣赏、分析诗歌的场景却很少出现。很多小学语文教师认为小学生生活阅历少，对诗歌中的意境和情感很难感同身受，与其花费时间赏析诗歌，不如将时间用到诗词背诵、字词识记、阅读理解等方面，等到学生长大，进入成年人的世界，诗歌的含义他们自然就懂得了。这种想法并不是没有道理，但却忽略了一个问题，就是学生对汉语文化的审美能力的培养。小学生看到花朵和蜜蜂时，会想象出一场机甲怪兽占领花星的异世界大战;如果这份想象力得不到珍视和保护，那当他成年后或许只能看到蜜蜂的忙碌和花朵的凋谢。的确长大后我们视野中看到的风景会不同，但是审美感受却是一脉而成的。
一、 目前小学阶段诗歌教学存在的主要问题
小学阶段语文诗歌教学的主要存在的问题分为教师和学生两个方面。教师方面，对诗歌教学的不够重视，教学重点有偏差，教学方式不符合学生的心理预期，教学内容与现代生活脱节等。教师受应试教育思想影响，在教学过程中更强调学生对诗歌的背诵而忽视学生审美能力的培养;正是因为诗歌教学的重点落到了诗词背诵和中心思想总结上，教师在选择教学方式时，一般都会选择传统的讲述法，学生很难从简单的讲述中发现诗歌的魅力，对诗歌教学提不起兴趣;对诗歌进行讲解时，大部分教师也是按照古代习俗一字一句进行讲解，并未融入现代生活元素，学生理解起来非常困难，很难体会到诗歌中传达出的生活情趣。学生方面，对诗歌缺乏了解，对诗歌学习没有兴趣，面对诗歌学习，只能死记硬背。小学生自身生活阅历有限，诗歌这种文学形式又极为含蓄内敛，学生很难靠自己领悟诗歌的内涵，再加上教师对诗歌赏析的不重视，在课堂教学中刻意忽视这部分内容，这就导致了学生对诗歌学习提不起兴趣，生活中缺乏诗歌元素，对诗歌学习逐渐敬而远之。
二、 小学语文进行诗歌教学的有效方法
1. 借助多媒体设备，创设诗歌情境
诗歌是诗与画的艺术，是情感与画面相交融的过程。小学生生活阅历较少，很难直接体会到诗句中蕴含的情感和诗歌描绘出的画面意境。教师可以借助多媒体设备，通过音频、图片、视频等教学材料，将诗歌中描绘出的画面和意境直接展现到学生面前，加深学生对诗歌内容的理解。比如，在学习唐代诗人李贺的《马诗》一诗时，教师可以通过多媒体播放古代将士骑马行军、战马奔腾的场景，以及野马群飞驰而过的片段，让学生通过影音資料感受诗歌中的所表达的氛围，以弥补生活阅历的不足。再比如，学习唐代诗人王昌龄的《从军行》一诗时，教师可以借助多媒体用声音营造战场肃杀、萧瑟、悲壮的氛围，并播放以古代战争为主体的电影片段，让学生体会诗歌中作者的沉重情感。
2. 引入多种教学方式，加深学生对诗歌意境的感悟
传统诗歌教学往往采用朗诵的方式，对诗歌进行欣赏。诗歌语言精练，句式工整，合辙押韵，饱含情感，读起来激情四溢、郎朗上口，朗诵的确是欣赏诗歌的有效方法。但总是使用这一种方法，再有效也会引起学生的审美倦怠。教师在诗歌教学中，也应该引入更过教学方式，如在教学过程中引入与诗歌相关的背景故事，或是对比同类型诗歌分析表达方式等。比如，在讲解诗歌中字字珠玑时，为了说明诗人对诗歌中每一个字都极为重视，就可以通过一个故事进行介绍：唐代诗人贾岛在作《题李凝幽居》时，其中一句“鸟宿池边树，僧敲月下门”，诗中是用“敲”更好，还是用“推”更好，贾岛曾推敲良久，最终选择了“敲”字。这个小故事能够形象生动的表现出诗人对作品的重视，也表现出汉字丰富的表意。
结语：语文教学是一个长期持续的过程，小学语文诗歌教育也不可能现在实施，立刻就有结果。但是教师不能以此为借口，忽视学生诗歌教学的重要性。中国诗歌历经乐府、唐宋、元清的发展，不单单是一种文化形式，更是汉语文化、民族历史的缩影。加强小学语文诗歌教学，并不只是新课标的要求，更是语文教师传承汉语文化的重要方式。诗歌教学能够促进学生审美能力、思维能力和创造力的发展，但更重要的是能够从小培养学生的文化感知力和民族自豪感，这是其他文学形式和学科教育所无法比拟的。
参考文献：
[1] 文多华. 腹有诗书气自华——浅谈新课标下强化古代诗歌教学的意义[J]. 现代语文：教学研究， 2014（2）： 33-34.
[2] 黄嫔. 新课标下小学语文儿童诗歌教学浅谈[J]. 速读旬刊， 2014（8）.
[3] 陈艳. 小学语文教学的有效性探索——以诗歌教学为例[J]. 陕西师范大学继续教育学报（西安）， 2006（11）： 183-185.
张清 江苏省淮安市淮安区楚州实验小学