论文部分内容阅读
摘 要：现今的音乐课堂教学过程，是有机地引导学生积极地参与课堂、参与活动、参与实践的过程，通过激发学生的音乐学习兴趣，培养学生的自主学习能力，提高学生的音乐素养，达到使学生真正喜爱音乐的目的。因此，在音乐教学中教师要精心创设教学情境，加强学习方法指导，调动学生参与意识，搭建音乐活动平台，运用多元评价方式，积极激发自主学习的兴趣，培养、形成、强化、提升学生自主学习的能力，提高音乐教学质量。
关键词：培养;自主学习;能力;提高;质量
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0042-01
《义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。可见，在初中音乐教学中培养学生自主学习能力，能使学生的潜能得到充分发挥，促进音乐教学质量的提高。
一、精心创设教学情境，激发自主学习兴趣
学生的兴趣源自于具体情境，来源于现实生活，如果脱离了现实生活，音乐课堂教学就会变得枯燥无味。音乐源于生活、高于生活、用于生活，教师要从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，抓住学生的好奇心理，运用现代教学手段，精心创设民主、平等、和谐的有助于学生自主学习、合作探究的教学情境，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来，激发学生自主学习的兴趣。
如在学习《夏日泛舟海上》时，我制作了多媒体教学课件。在课上，我首先简介乐曲内容，然后播放制作课件。在优美的乐曲声中，依次出现一幅幅秀丽的图景：波光粼粼的深蓝色海面，柔和细腻的沙滩，荡漾在海面上的小舟，轻挥着双桨的游客。同学们被眼前美轮美奂的画面深深吸引了，仿佛身临其境，完全融入到了音乐之中，跟着音乐的节奏轻声歌唱。由于情境素材取自于生活，把音乐问题生活化，激发了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的欲望。
二、加强学习方法指导，形成自主学习能力
在音乐教学中，教师要努力使“教学”变成“导学”，不断加强学习方法的指导，使学生从“学会”变成“会学”，让学生学会学习，形成自主学习的能力，为终身受教育打下良好的基础。
首先，要引导学生大胆质疑。在教学中教师要引导学生大胆提问，鼓励学生大胆质疑，只有学生有所疑，才会有所思，进而有所得。如在学习《难忘今宵》这首同学们比较熟悉的歌曲时，有学生提出：“这首歌曲适合哪种演唱形式？”“为什么在近几年的春节联欢晚会上都作为压轴节目？”对此，我先让学生凭知识经验、想象进行议论，然后通过师生共同探讨得出学生满意的答案。
其次，要引导学生合作探究。在音乐教学中指导学生运用合作探究学习不仅能集思广益，让学生在集体活动中获得知识，而且能让学生形成自主学习能力，培养学生团结协作的精神。
最后，要引导学生养成良好的学习习惯。在音乐课堂教学中，教师要让学生成为真正的学习主体，注重学生自主学习能力的培养，使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样，他们才会对音乐产生兴趣，不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新，进而打下坚实的音乐基础，为学生的终身发展服务。
三、调动学生的参与意识，培养自主学习能力
在音乐教学中，教师要调动学生主体参与的积极性，采用师生共同歌唱、演奏、表演等方式，让学生口、手、脑、眼等多种感官共同参与，培养他们的自主学习能力。
如在《唱脸谱》的教学中，先对生旦净丑末的动作进行表演，让学生模仿练习，再由五名学生扮不同的角色，依据歌曲的内容，边聆听音乐边做动作表演，教师和学生跟着音乐歌唱，轮换分组表演。通过这种师生共同参与的尝试性表演练习，使学生的参与意识明显增强，培养了学生自主学习的能力。
四、搭建音乐活动平台，强化自主学习能力
音乐是一门十分注重学生活动的课程。因此，在教学中教师要充分利用这一特点，在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动，根据教材内容积极搭建不同的活动平台，让学生快乐地学习，强化自主学习的能力。
在学习歌颂祖国类歌曲时，为学生搭建歌唱表演活动的平台。这是音乐课最常见的一种活动形式，通常在一首新歌学习完成之后，就可以进行，活动形式多样，如全体齐唱、小组唱、独唱等，让学生全员参与，获得学习的快乐。
在学习清新活泼的校园类歌曲时，为学生搭建音乐律动的平台。要求学生手、脚、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境，可以培养学生的音乐节拍感、节奏感。所以，学生非常乐于参与，课堂气氛十分活跃。
在学习民歌类歌曲时，为学生搭建舞蹈表演的平台。根据不同的民族歌曲，让学生合着音乐节拍节奏表演相应民族舞蹈，有效强化学生的自主学习能力。
五、运用多元评价方式，提升自主学习能力
音乐课堂评价是一门艺术，评价的方式是多样的。新课标推出了富有时代特征的评价方式，它综合了自评、同学评、教师评等多种形式，对学生进行全方位的、开放性的评价。作为音乐教师，要树立正确的评价观，运用你的微笑、动作、眼神、语言，通过科学、合理、恰当、适时的教学评价，有效地促进学生的发展，让学生在音乐世界里自主学习，充分体验到学习音乐的快乐。
总之，培养学生自主学习能力是音乐教学的重点之一，作为农村初中音乐教师要多角度、全方位地培养学生自主学习的能力，使学生主动获取音乐知识，学会学习，从而大幅度提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]江利.在音乐教学中点燃学生想象思维的火花[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[2]朱小云.浅谈音乐教学中兴趣的激发[J].音乐时空，2012（03）.
作者简介：张韶洁（1981-），女，甘肃陇西人，中学二级教师，从事初中音乐教学与研究。
关键词：培养;自主学习;能力;提高;质量
中图分类号：G633.951 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）18-0042-01
《义务教育音乐课程标准》明确指出：音乐教育应以音乐审美体验为核心，引导学生主动参与音乐实践，充分利用音乐艺术的集体表演形式和实践过程，培养学生良好的合作意识及群体中的协调能力。可见，在初中音乐教学中培养学生自主学习能力，能使学生的潜能得到充分发挥，促进音乐教学质量的提高。
一、精心创设教学情境，激发自主学习兴趣
学生的兴趣源自于具体情境，来源于现实生活，如果脱离了现实生活，音乐课堂教学就会变得枯燥无味。音乐源于生活、高于生活、用于生活，教师要从学生已有的生活经验和知识背景出发，紧密联系学生的现实世界，抓住学生的好奇心理，运用现代教学手段，精心创设民主、平等、和谐的有助于学生自主学习、合作探究的教学情境，唤起他们的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到学习新知识的过程中来，激发学生自主学习的兴趣。
如在学习《夏日泛舟海上》时，我制作了多媒体教学课件。在课上，我首先简介乐曲内容，然后播放制作课件。在优美的乐曲声中，依次出现一幅幅秀丽的图景：波光粼粼的深蓝色海面，柔和细腻的沙滩，荡漾在海面上的小舟，轻挥着双桨的游客。同学们被眼前美轮美奂的画面深深吸引了，仿佛身临其境，完全融入到了音乐之中，跟着音乐的节奏轻声歌唱。由于情境素材取自于生活，把音乐问题生活化，激发了学生的学习兴趣，增强了学生自主学习的欲望。
二、加强学习方法指导，形成自主学习能力
在音乐教学中，教师要努力使“教学”变成“导学”，不断加强学习方法的指导，使学生从“学会”变成“会学”，让学生学会学习，形成自主学习的能力，为终身受教育打下良好的基础。
首先，要引导学生大胆质疑。在教学中教师要引导学生大胆提问，鼓励学生大胆质疑，只有学生有所疑，才会有所思，进而有所得。如在学习《难忘今宵》这首同学们比较熟悉的歌曲时，有学生提出：“这首歌曲适合哪种演唱形式？”“为什么在近几年的春节联欢晚会上都作为压轴节目？”对此，我先让学生凭知识经验、想象进行议论，然后通过师生共同探讨得出学生满意的答案。
其次，要引导学生合作探究。在音乐教学中指导学生运用合作探究学习不仅能集思广益，让学生在集体活动中获得知识，而且能让学生形成自主学习能力，培养学生团结协作的精神。
最后，要引导学生养成良好的学习习惯。在音乐课堂教学中，教师要让学生成为真正的学习主体，注重学生自主学习能力的培养，使他们具有良好的学习音乐习惯。只有这样，他们才会对音乐产生兴趣，不断在音乐领域去主动积极探究、发展、创新，进而打下坚实的音乐基础，为学生的终身发展服务。
三、调动学生的参与意识，培养自主学习能力
在音乐教学中，教师要调动学生主体参与的积极性，采用师生共同歌唱、演奏、表演等方式，让学生口、手、脑、眼等多种感官共同参与，培养他们的自主学习能力。
如在《唱脸谱》的教学中，先对生旦净丑末的动作进行表演，让学生模仿练习，再由五名学生扮不同的角色，依据歌曲的内容，边聆听音乐边做动作表演，教师和学生跟着音乐歌唱，轮换分组表演。通过这种师生共同参与的尝试性表演练习，使学生的参与意识明显增强，培养了学生自主学习的能力。
四、搭建音乐活动平台，强化自主学习能力
音乐是一门十分注重学生活动的课程。因此，在教学中教师要充分利用这一特点，在音乐课堂上积极开展丰富多彩的活动，根据教材内容积极搭建不同的活动平台，让学生快乐地学习，强化自主学习的能力。
在学习歌颂祖国类歌曲时，为学生搭建歌唱表演活动的平台。这是音乐课最常见的一种活动形式，通常在一首新歌学习完成之后，就可以进行，活动形式多样，如全体齐唱、小组唱、独唱等，让学生全员参与，获得学习的快乐。
在学习清新活泼的校园类歌曲时，为学生搭建音乐律动的平台。要求学生手、脚、头等人体各部位的自然协调动作来表现音乐及歌词的意境，可以培养学生的音乐节拍感、节奏感。所以，学生非常乐于参与，课堂气氛十分活跃。
在学习民歌类歌曲时，为学生搭建舞蹈表演的平台。根据不同的民族歌曲，让学生合着音乐节拍节奏表演相应民族舞蹈，有效强化学生的自主学习能力。
五、运用多元评价方式，提升自主学习能力
音乐课堂评价是一门艺术，评价的方式是多样的。新课标推出了富有时代特征的评价方式，它综合了自评、同学评、教师评等多种形式，对学生进行全方位的、开放性的评价。作为音乐教师，要树立正确的评价观，运用你的微笑、动作、眼神、语言，通过科学、合理、恰当、适时的教学评价，有效地促进学生的发展，让学生在音乐世界里自主学习，充分体验到学习音乐的快乐。
总之，培养学生自主学习能力是音乐教学的重点之一，作为农村初中音乐教师要多角度、全方位地培养学生自主学习的能力，使学生主动获取音乐知识，学会学习，从而大幅度提高音乐教学质量。
参考文献：
[1]江利.在音乐教学中点燃学生想象思维的火花[J].中国教育技术装备，2010（10）.
[2]朱小云.浅谈音乐教学中兴趣的激发[J].音乐时空，2012（03）.
作者简介：张韶洁（1981-），女，甘肃陇西人，中学二级教师，从事初中音乐教学与研究。