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[摘 要]英语学习中，有效建立错题集很重要，但许多学生对错题集存在认识和使用方面的误区。使用错题集的参考方式为：错题整理和分析，抄写/粘贴错题，订正错题，对错因进行分析，并用醒目的红笔批注。
[关键词]错题集；误区；英语学习；建议
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0043-01
学习中的错误是一种待开发的学习资源。中学阶段，题目如海，每位学生的薄弱点也不一样，有的是口语交际方面，有的是语法分析能力，有的是词义搭配记忆，有的是语言文化背景知识。教师不可能针对每一个学生的不足之处进行面面俱到的分析。“错题集”即自己的“题库”，针对的是学生个体的“独家记忆”，是學生自己的学习资源，是独一无二的，无可替代。
一、有关错题集的误区
误区一：不做错题集
有的学生认为做错题集就是浪费时间，认为错题已经听懂了，不需要再花时间进行整理。也有学生认为纠了错也没用，之后也不会经常翻看，该错的还是错。那些觉得在错题上花太多的时间不值得，甚至不如去多刷几套题目的学生，他们没有认识到错误的东西很顽固，初中没弄懂，高一高二没弄懂，高三还是不会，最后高考一做就错。
我们的学习实际上是这样一个过程：学习—检测—发现错误—订正错误—再学习—反馈提升。错题整理是学习反馈的一个重要环节。
误区二：盲目收集错题
有些学生有错必纠，不放过任何一道错题，将大量的精力和时间都用在了整理错题上，以至于挤占了自己学习反思的时间。复习的时候也可能因错题太多，自己的复习没有针对性，难以去回顾如此多的知识点。还有的学生，为了应付老师的检查，只是简单地将题目和答案抄在错题集上，而不作任何注释。更有这样的学生，他们会直接借鉴其他优秀同学的错题集。他们不知道每个人做题的思路、对题目的理解，以及最终对知识点内化吸收的方式都是不同的。有的错误于他人只是知识盲区，而于己则可能是思维结构与题目的不适应导致的。因此，只有适合自己的错题集才是最好的，通过这样的错题集才能把解题思路转化成自己能接受的思维模式。
误区三：错题集只有在考试前才看
错题集的本意是通过错题的整理去发现自己学习过程中的薄弱环节，让自己的学习有针对性。某种程度上错题集是自己学习的方向与要解决的问题。学生在平时整理错题集的过程中要边整理边反思、理解，尽可能去解决疑问，对没有解决的问题通过请教老师、同学、查阅各种资料去解决，而不是临到考试了拿出来看看。只在考试前才看错题集的学生根本没有认识到错题集的价值，他们的错题集只是应付老师检查。
误区四：错题只增加不减少
如果学生能做到天天看自己的错题集，很快就会发现有的东西自己已掌握得很好，这时候就需要把这部分内容移除。如果没有把已经熟悉的题拿走，不熟悉的题混在已经熟悉的题里，很容易让人产生“这题我其实会了”的错觉。错题集里面只留下那些自己还没完全搞懂、没有完全记住的东西，这样才能保证每一次翻开错题集都能再加深学习。
二、错题集的功能与使用
整理错题的目的就是为了降低下次再犯的概率。作业和考试能够检测学生一段时间学习的成效，检测发现了“错误”——自己学习过程中的薄弱环节、不好的学习习惯或者对“错误”缺乏敏感性，错题集的作用就是将“犯错”的内容加以整理，然后，通过努力纠正“错误”，直到“不再犯错”。
当然，仅仅只有错题的搜集、考前走马观花式的浏览是远远不够的。一个完整的错题集除了错题整理，还必须包括错题分析。实际上，错题分析才是错题集精华的地方。很多学生整理错题时简单地归因为粗心或“没有看到”，这是不对的。学生必须要思考为什么自己会掉进这个“坑”里。不想清楚自己为什么会错，则很容易陷入“重复犯错”的怪圈。
例如，学生在遇到这样的句子时会犯错：He read an English novel at home. 他们没有注意到read在此为过去式，因而在时态的判断上出错。有此类用法的单词还有cut、put等，在整理时就应注明。这一错误如果不能通过同类练习反复训练来强化正面记忆，就会一直陪伴学生英语学习的整个过程。当然，如果学生能通过教师的分析重视这一语言现象，再通过练习来提高对这一错误的敏感性，就能避免同类错误再现。
最后，分享一个学生使用错题集的方式：错题整理和分析，抄写/粘贴错题，订正错题，对错因进行分析，并用醒目的红笔批注。
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]错题集；误区；英语学习；建议
[中图分类号] G633.41 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）19-0043-01
学习中的错误是一种待开发的学习资源。中学阶段，题目如海，每位学生的薄弱点也不一样，有的是口语交际方面，有的是语法分析能力，有的是词义搭配记忆，有的是语言文化背景知识。教师不可能针对每一个学生的不足之处进行面面俱到的分析。“错题集”即自己的“题库”，针对的是学生个体的“独家记忆”，是學生自己的学习资源，是独一无二的，无可替代。
一、有关错题集的误区
误区一：不做错题集
有的学生认为做错题集就是浪费时间，认为错题已经听懂了，不需要再花时间进行整理。也有学生认为纠了错也没用，之后也不会经常翻看，该错的还是错。那些觉得在错题上花太多的时间不值得，甚至不如去多刷几套题目的学生，他们没有认识到错误的东西很顽固，初中没弄懂，高一高二没弄懂，高三还是不会，最后高考一做就错。
我们的学习实际上是这样一个过程：学习—检测—发现错误—订正错误—再学习—反馈提升。错题整理是学习反馈的一个重要环节。
误区二：盲目收集错题
有些学生有错必纠，不放过任何一道错题，将大量的精力和时间都用在了整理错题上，以至于挤占了自己学习反思的时间。复习的时候也可能因错题太多，自己的复习没有针对性，难以去回顾如此多的知识点。还有的学生，为了应付老师的检查，只是简单地将题目和答案抄在错题集上，而不作任何注释。更有这样的学生，他们会直接借鉴其他优秀同学的错题集。他们不知道每个人做题的思路、对题目的理解，以及最终对知识点内化吸收的方式都是不同的。有的错误于他人只是知识盲区，而于己则可能是思维结构与题目的不适应导致的。因此，只有适合自己的错题集才是最好的，通过这样的错题集才能把解题思路转化成自己能接受的思维模式。
误区三：错题集只有在考试前才看
错题集的本意是通过错题的整理去发现自己学习过程中的薄弱环节，让自己的学习有针对性。某种程度上错题集是自己学习的方向与要解决的问题。学生在平时整理错题集的过程中要边整理边反思、理解，尽可能去解决疑问，对没有解决的问题通过请教老师、同学、查阅各种资料去解决，而不是临到考试了拿出来看看。只在考试前才看错题集的学生根本没有认识到错题集的价值，他们的错题集只是应付老师检查。
误区四：错题只增加不减少
如果学生能做到天天看自己的错题集，很快就会发现有的东西自己已掌握得很好，这时候就需要把这部分内容移除。如果没有把已经熟悉的题拿走，不熟悉的题混在已经熟悉的题里，很容易让人产生“这题我其实会了”的错觉。错题集里面只留下那些自己还没完全搞懂、没有完全记住的东西，这样才能保证每一次翻开错题集都能再加深学习。
二、错题集的功能与使用
整理错题的目的就是为了降低下次再犯的概率。作业和考试能够检测学生一段时间学习的成效，检测发现了“错误”——自己学习过程中的薄弱环节、不好的学习习惯或者对“错误”缺乏敏感性，错题集的作用就是将“犯错”的内容加以整理，然后，通过努力纠正“错误”，直到“不再犯错”。
当然，仅仅只有错题的搜集、考前走马观花式的浏览是远远不够的。一个完整的错题集除了错题整理，还必须包括错题分析。实际上，错题分析才是错题集精华的地方。很多学生整理错题时简单地归因为粗心或“没有看到”，这是不对的。学生必须要思考为什么自己会掉进这个“坑”里。不想清楚自己为什么会错，则很容易陷入“重复犯错”的怪圈。
例如，学生在遇到这样的句子时会犯错：He read an English novel at home. 他们没有注意到read在此为过去式，因而在时态的判断上出错。有此类用法的单词还有cut、put等，在整理时就应注明。这一错误如果不能通过同类练习反复训练来强化正面记忆，就会一直陪伴学生英语学习的整个过程。当然，如果学生能通过教师的分析重视这一语言现象，再通过练习来提高对这一错误的敏感性，就能避免同类错误再现。
最后，分享一个学生使用错题集的方式：错题整理和分析，抄写/粘贴错题，订正错题，对错因进行分析，并用醒目的红笔批注。
（责任编辑 周侯辰）